創(chuàng)新管理，為中學(xué)生生命成長奠基

張正軍

摘要：一個學(xué)校管理制度必須緊跟時代的變遷和發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名德育工作者，要充分結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定科學(xué)合理的管理策略，引領(lǐng)全校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找新模式來適應(yīng)新課改的要求，以促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，為學(xué)生的生命成長奠基，培育生命的精彩過程。本文圍繞如何開展學(xué)校德育創(chuàng)新管理，尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育工作;教育觀;管理;生命的成長;教研

德育工作就是一個培育生命的精彩過程。是以促進(jìn)學(xué)生個體自身生命的成長，完善個體自身的素質(zhì)，尤其是生命的成長和道德素質(zhì)的完善。教育只有尊重學(xué)生生命的主體性，尊重人格，給予學(xué)生表達(dá)的思想、情感和需求的機(jī)會，給予學(xué)生發(fā)展空間。

當(dāng)前，普通高中正處在體制與社會轉(zhuǎn)型階段。作為一名德育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟新課改步伐，不斷創(chuàng)新學(xué)校的管理工作，讓學(xué)校在穩(wěn)定狀態(tài)中不斷發(fā)展。這就要求管理者及時更新教育觀念，以提高學(xué)生自身發(fā)展為目的，積極應(yīng)對學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展過程中遇到的困難，使學(xué)生自身獲得高質(zhì)量的生活和幸福感，為中學(xué)生的生命成長奠基。

一、以人為本，發(fā)揮德育管理職能

學(xué)校德育需要先進(jìn)的教育觀引領(lǐng)，需要從生命的角度去思考，需要以人為本，德育是學(xué)校的生命，只有將德育融入到學(xué)校生命之中，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)校發(fā)展充滿活力。在學(xué)校就是以生為本，以學(xué)生為中心。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各界對學(xué)校教育也提出了更高的要求。作為教師無論年齡大小，都必須通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自我。這樣，才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能讓學(xué)校得到更好的發(fā)展。所以，要積極參加教育行政部門舉辦的各種培訓(xùn)，傾聽專家各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷地充實自己，更新自己的管理理念與教學(xué)理念，時刻以人為本，以學(xué)生為中心，把學(xué)校的管理工作做實，做細(xì)，并使之滲透到平時的管理中，實現(xiàn)教師充分。主動地發(fā)展，提高師生的生命質(zhì)量。如近年來積極參加省市縣暑期舉辦的培訓(xùn)、進(jìn)修等，及時了解國家高考政策與現(xiàn)代教育理論等。實踐證明，德育工作就是培養(yǎng)學(xué)生，就是用生命影響生命！學(xué)校建立完善的生命教育體系，教師是學(xué)生成長中最直接的影響者。教師的生命狀態(tài)直接影響學(xué)生的生命狀態(tài)。應(yīng)該在平時的管理中不斷積累經(jīng)驗、不斷反思自己，實現(xiàn)自我提升。以自己的人格去影響學(xué)生的美好人性。這樣，才能不斷提升自己的管理水平。

做到與時俱進(jìn)，遵循生命發(fā)展規(guī)律，隨著高考制度的改革，以及近年來高中生在學(xué)習(xí)與生活中心理發(fā)展水平的不斷變化，作為學(xué)校管理者的要做到與時俱進(jìn)，才能跟上教育改革的步伐。用生命影響生命。要求每一位老師要鼓勵學(xué)生都能展示自己的優(yōu)勢，找到自我發(fā)展的方向。充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮他們的主動性和積極性，樹立每個學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓他們感覺到有一項成功帶動其他素質(zhì)的綜合發(fā)展。用生命的視角去理解，德育其實就是用生命影響生命的事業(yè)。人與人之間是互相影響的，教師影響學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，這種生命之間相互的影響力是巨大的，因此，我們經(jīng)常說為人師表，教師要有師德，時刻注意自己的言行，營造和諧的師生關(guān)系，帶給學(xué)生好的影響，這樣為學(xué)生樹立榜樣，對學(xué)生的生命實施積極的影響，讓學(xué)生從中綻放生命的精彩。有些學(xué)生犯錯誤，如果老師處理問題過于簡單化或者語氣言辭激烈，對學(xué)生會產(chǎn)生消極的影響，甚至影響生命！

二、完備管理體制，彰顯現(xiàn)代管理價值

（一）做到科學(xué)管理，以生命視角完善德育

教育必須建立在對個體生命思想、情感和需要的尊重的基礎(chǔ)上，長期以來，我們對教育的關(guān)注，不是因為人本身的需要，而是因為社會的需要，這就在一定程度上導(dǎo)致了教育的扭曲。很多現(xiàn)象表明，教育學(xué)生已經(jīng)很難，教師已經(jīng)發(fā)展成為一個高風(fēng)險的工作群體，很多教師現(xiàn)在不敢管教學(xué)生。在新時代背景下，必須把學(xué)生看成是一個個獨立鮮活的生命，要按生命的成長規(guī)律來引導(dǎo)和培養(yǎng)。德育工作的對象就是學(xué)生，學(xué)生有自己的情感、思想和需要，每個生命和每個生命不一樣，教育只有尊重學(xué)生生命的主體性，尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生發(fā)展的空間，才能促進(jìn)個體發(fā)展，最終達(dá)到教育目的。

（二）推動管理創(chuàng)新，滲透生命教育理念

新課改已經(jīng)實施多年，然而從近年來普通中學(xué)的發(fā)展來看，學(xué)校管理仍然缺乏創(chuàng)新，并沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。若要改變思想，就要改變教師的行為。教育就應(yīng)該是在正面的影響下讓每一個學(xué)生都能健康成長。用熱情的生命去影響，用善良正直的生命去影響，用拼搏奮斗的生命去影響成長中的生命。對于這種情況，德育部門應(yīng)該發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師認(rèn)識生命影響生命的教育過程。教師是學(xué)生成長過程中最直接的影響者，教師的言行，教師的人格對學(xué)生的心靈的影響深刻而久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教師的要求，“以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)識健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。

三、注重教學(xué)科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量

明確改革思路，適應(yīng)課堂教學(xué)改革育價值在加強(qiáng)常規(guī)管理的前提下，要努力踐行新課程改理念，關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展的步伐加快，我校很多年齡較大的教師在年輕教師的幫助下，基本都能夠采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，逐步掌握了的多媒體教學(xué)技術(shù)，微課教學(xué)技術(shù)等。實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂教學(xué)效率得到了提升。這樣，既減輕了教師的工作量，也實現(xiàn)了學(xué)生的“減負(fù)”。

四、凸顯人文關(guān)懷，創(chuàng)新學(xué)校管理模式

（一）明確人文內(nèi)涵，優(yōu)先發(fā)展班主任

陶行知說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評論一個學(xué)校首先要評論它的校長。”這就需要從人文角度來審視教育，充分肯定人的價值和人性。校長的教育觀就是對學(xué)校教育的一種認(rèn)識。班主任隊伍建設(shè)是立校之本。當(dāng)今社會，雖然每一個領(lǐng)域?qū)θ宋年P(guān)懷這樣的理念有不一樣的理解，但究其根本還是對人的生存狀況的關(guān)注，突出人在生活中的中心地位。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)的是尊重人，承認(rèn)人與人之間的差異。工作中關(guān)注個體的內(nèi)心感受，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這個以人為本的時代，班主任的教育觀點必須順應(yīng)時代發(fā)展，必須按照學(xué)生生命成長規(guī)律辦事，只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，班主任才有威信，教育效果才會好。在普通高級中學(xué)，要提高學(xué)校的管理水平，就離不開對全體教職工與學(xué)生的人文關(guān)懷。但是學(xué)校是一個復(fù)雜的小社會，學(xué)校的管理必須踐行以人為本的理念來開展各項工作。首先，對班主任的管理要以人為本。只有對班主任的足夠尊重，才能激發(fā)班主任的工作熱情。平時的工作與生活中了解班主任的需求，這不僅是班主任工作的需求，還應(yīng)該關(guān)心班主任的生活需求。優(yōu)先發(fā)展班主任就是學(xué)校教育戰(zhàn)略。這樣班主任就更加自信，無論面對多大困難，都能自信處理好，能找到解決問題的策略，班主任時刻面對孩子，如果連自己都沒有信心，如何影響學(xué)生？

（二）開展人文關(guān)懷，提高教師工作熱情

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師與學(xué)生是學(xué)校的主體。教師是教學(xué)活動的實施者，更是參與執(zhí)行學(xué)校管理的重要成員。只有提高教師的工作熱情，才能讓學(xué)校的創(chuàng)新管理真正落實到實處。教育其實并不復(fù)雜，就是“栽培生命”的過程。就是把自己內(nèi)心對學(xué)生的愛，對生命的愛傳遞出去，有了愛才能感動，才能傳遞愛。如何提高教師熱情，首先學(xué)校要關(guān)愛老師，這樣老師才能愛學(xué)生。普通高中教師教學(xué)任務(wù)重，很容易讓教師產(chǎn)生懈怠感，甚至很多教師認(rèn)為“事不關(guān)己，高高掛起”。之所以有教師存在這種錯誤的認(rèn)識，究其原因是他們沒有得到應(yīng)有的人文關(guān)懷。所以，作為學(xué)校管理者，應(yīng)該充分關(guān)心全體教師的工作與生活。通過實施人文關(guān)懷活動，讓教師深切地感受到學(xué)校的關(guān)懷。如關(guān)心教師的生活，關(guān)心教師的職稱晉升等，就能讓他們自覺地加入到學(xué)校管理中來。關(guān)心教師的合法權(quán)益是人文關(guān)懷的基礎(chǔ)，因為這是維護(hù)教師的勞動價值，尊重了教師的人格。其次，學(xué)校要關(guān)心教師的生活狀況。在力所能及的情況下，提高教師的待遇，改善教師的生活條件，讓教師的合法權(quán)益從根本上得到保障。最后，在平時的管理中要多采納教師的合理化建議。要做到科學(xué)民主，反對專行獨斷，對教師提出的合理化建議給予表揚與獎勵。

綜上所述，學(xué)校的創(chuàng)新管理需要建立在一定知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，是建立在對生命的熱愛的教育觀念。讓每一個生命都精彩，讓每一個生命在學(xué)校里都滿意。不僅關(guān)注學(xué)生的生命，更是關(guān)注教師的生命，讓每一位教師都獲得幸福感，把師生的幸福感作為學(xué)校的目標(biāo)，因為教師幸福了，才能傳遞孩子幸福的陽光。這都是生命的影響。要不斷更新教育教學(xué)理念努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校教育管理學(xué)、?教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)知識，探索與實踐教育教學(xué)規(guī)律，協(xié)調(diào)好學(xué)校的各項工作，不斷的豐富自己的管理經(jīng)驗。這樣，才能提高學(xué)校的管理水平，推動學(xué)校的發(fā)展。

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