小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的實踐研究

張玉艷

摘要：小學(xué)教育屬于教育階段中的初級階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維模式還沒有完全成型，素質(zhì)教育要求全面提升學(xué)生的各項內(nèi)在核心素養(yǎng)能力，尤其是學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的知識有效接收和自我復(fù)習(xí)都極為重要，這個年齡段的孩子的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力都較差，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，而實際上絕大多數(shù)的小學(xué)教師都沒有規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式和學(xué)期規(guī)劃，甚至一部分教師沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力對于學(xué)習(xí)知識接收效率的重要性，基于此現(xiàn)狀問題，本文以小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的實踐研究為課題，從多個角度進(jìn)行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)力培養(yǎng);實踐研究

學(xué)習(xí)力是極為重要的一種能力，尤其是在教育的初級階段，對于學(xué)生在今后更高層次教育階段的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)力是人的學(xué)習(xí)動力、毅力和能力的綜合，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和目標(biāo)的確定、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性和接收理解等知識內(nèi)容，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成的重要時期，也是最佳時期，但是現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中存在單一性，教學(xué)似乎陷入瓶頸期，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和熱情不佳，究其原因就是教師沒有結(jié)合小學(xué)生的年齡特征進(jìn)行有針對性的教學(xué)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式枯燥、教學(xué)內(nèi)容單一，毫無趣味性可言，學(xué)生的思維能力得不到有效提升，思維視野也得不到有效拓展，所以在小學(xué)德育教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)力的關(guān)注是小學(xué)德育工作的重要部分，下面結(jié)合小學(xué)德育教學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)力培養(yǎng)現(xiàn)狀提出一些建設(shè)性策略。

雖然素質(zhì)教育提出全面提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的理念，但仍舊有一部分教師的教學(xué)停留在表面，沒有深入學(xué)生內(nèi)在能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力沒能得到有效的實踐，針對這一現(xiàn)象，從教師的角度提出以下提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略。在小學(xué)階段的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)的主動性大部分取決于對所學(xué)知識的興趣，而并沒有一個清晰的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，部分學(xué)生的語文成績好，往往是因為喜愛語文課程內(nèi)容，從目前眾多學(xué)校教師語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題來看，主要通過以下幾個方面去改善。

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力培養(yǎng)。

興趣是一切學(xué)習(xí)動力的重要來源，教師在授課過程中要有效融入，我們以語文學(xué)科為例，語文是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最為廣泛的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)習(xí)語文學(xué)科的目的絕不僅僅是為了應(yīng)試教育，更是對于自身素質(zhì)和品德的一種熏陶，由于小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)語文老師應(yīng)該在深入教學(xué)和趣味教學(xué)方法上有所他創(chuàng)新和突破，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級課文《臘八粥》過程中，課文主要描述了八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，在給學(xué)生講解過程中教師要從和睦團(tuán)結(jié)、勤儉節(jié)約的方向上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，那么這就將德育的理念融入到了語文課堂當(dāng)中，學(xué)生通過這種知識融合的講解方式，由當(dāng)時的處境，聯(lián)想到現(xiàn)在的幸福生活，進(jìn)而有所感悟。同樣的還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的教育理念下，班主任的課堂教學(xué)只是枯燥的灌輸過程，，如果班主任缺乏有效的方式方法，很難激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來開展德育工作，例如可以定期開展學(xué)科研討會，具體流程為先由班主任挑選合適的影片，并將研討會主題確定好告知學(xué)生，然后利用多媒體影音教學(xué)，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感悟，如影片《狼牙山五壯士》就傳輸了先輩英雄烈士為了新中國的建立英勇犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神，單純的說教無法讓學(xué)生有更深的感悟，而多媒體教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了薄弱點。在觀看之后可以讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)表自己對于影片的看法，對這種精神的認(rèn)知，在討論中加深學(xué)生對影片的理解，然后倡議學(xué)生觀看一些簡短精煉的影片，說一說或?qū)懸粚懹^后感，加深鞏固印象。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

第二、培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)毅力。

學(xué)習(xí)毅力是指學(xué)生自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過程。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，不但能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)作能力。人的一生，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要面對許多困難險阻，學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)毅力培養(yǎng)也就勢在必行。最好的培養(yǎng)方式就是在教材中深入挖掘堅定毅力的德育部分。例如：《魯濱遜漂流記》一文中講述了魯濱遜落難到荒島，面對嚴(yán)酷的環(huán)境，他很快克服了悲觀的情緒，依靠自己頑強(qiáng)的意志和所掌握的科學(xué)知識，克服種種意想不到的困難，在島上生活了二十八年，終于返回故園。教師要適時鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難時，要冷靜思考，沉著應(yīng)對;如果遇上瓶頸，安慰學(xué)生：與魯濱遜所經(jīng)歷的磨難相對比，我們所遇到的困難是多么微不足道。給予學(xué)生足夠的時間，幫助學(xué)生尋求科學(xué)有效地解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)毅力。

第三、教學(xué)品質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生探索知識能力。

教學(xué)品質(zhì)實際上就是引導(dǎo)學(xué)生高效接收知識的一種教學(xué)方法，教學(xué)品質(zhì)的提升需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和責(zé)任心，需要有針對性的拓展學(xué)生的思維。首先要教會學(xué)生閱讀文章的科學(xué)方法，小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對于一些文章的理解和賞析程度不夠深入，僅僅停留在文章表面，這就需要教師課堂教學(xué)的深入引導(dǎo)，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過思考、實驗解決問題。例如：在《真理誕生于一百個問號之后》一文中，英國物理學(xué)家、化學(xué)家波義耳看到濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣竟奇跡般地變紅，提出一連串的問題：這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有這種物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于實驗。

結(jié)語：綜上所述，如果我們在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，逐步訓(xùn)練并固化為一種學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)活動將由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量也將大幅度提升，而且成為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。

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