新時(shí)期小學(xué)語文教師的師德修養(yǎng)

梁傍弟

摘要：隨著新課改的實(shí)施，人們對(duì)教師們提出了更高的要求，不僅需要教師認(rèn)真教育學(xué)生，還要求教師具備良好的師德修養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生們成長和發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段的孩子不論是三觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣，都還沒有正式養(yǎng)成，而教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，他們的一言一行對(duì)學(xué)生有著直接的影響，所以加強(qiáng)小學(xué)教師的師德修養(yǎng)，勢(shì)在必行。本文將以小學(xué)語文教師為例，進(jìn)行加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的相關(guān)研究，希望可以幫助更多的教師擁有良好的師德修養(yǎng)，幫助他們更好的教書育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教師;師德修養(yǎng)

語文是非常重要的一門學(xué)科，課時(shí)也是比較多的，因此語文教師和學(xué)生們接觸的時(shí)間會(huì)比較長，語文教師的一舉一動(dòng)會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。而新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)教師們的師德修養(yǎng)有了更加高的要求，需要教師們嚴(yán)于律己，做好教育教學(xué)的相關(guān)工作，而這也是本文開展新時(shí)期背景下，小學(xué)語文教師師德修養(yǎng)研究的意義所在。接下來本文將從師生關(guān)系構(gòu)建、言談舉止規(guī)范、敬業(yè)和學(xué)習(xí)意識(shí)這三個(gè)三面入手，展開語文教師德育修養(yǎng)提升的措施分析。

一、努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

“愛”是教育開始的前提，教師應(yīng)該把這種觀點(diǎn)作為自己的行事準(zhǔn)則，在教學(xué)的過程中，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為他們的良師、益友[1]。

在日常教學(xué)的過程中，語文教師需要做到對(duì)學(xué)生的一視同仁，不能把成績作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績是好是壞，教師都應(yīng)該用平常心對(duì)待。每一名學(xué)生遇到不明白的問題時(shí)，教師都要耐心、細(xì)致地給學(xué)生講解，而且需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平做好講解側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整，保證他們都能得到最適合自己實(shí)際水平的解答。如語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生請(qǐng)教問題的時(shí)候，教師應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)方法的教授，引導(dǎo)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題背后的考點(diǎn)，讓他們能夠?qū)W一道題，會(huì)一類題。對(duì)于語文學(xué)習(xí)成績稍差一些、沒有語文學(xué)習(xí)思路的學(xué)生而言，教師應(yīng)該在給他們講題的時(shí)候，側(cè)重于幫助他們分析題目的意思，讓他們記住答題套路，讓他們明白題目的回答為什么是這樣的。語文老師凡是在講題的時(shí)候，都應(yīng)該拿出親切、和藹、友善的神態(tài)來，讓學(xué)生感覺到來自老師的重視。

其次，教師們的肯定使學(xué)生們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力源泉，語文教師需要在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以及學(xué)習(xí)的優(yōu)越感。比如，有的學(xué)生作文寫得好，邏輯清晰、觀點(diǎn)明確，那么教師就要表現(xiàn)出對(duì)他們寫作能力的肯定，每寫完一次作文，教師都要針對(duì)他們的作文內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng);如果學(xué)生寫字工整漂亮，那么教師可以在每次考完試以后，把這些學(xué)生的卷子張貼到墻上，讓大家欣賞、學(xué)習(xí)。除此之外，語文還會(huì)涉及到古詩鑒賞、閱讀理解等的內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有在這些方面做得比較優(yōu)秀的學(xué)生，那么教師要分別進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生們意識(shí)到“我就是最棒的”、“我很優(yōu)秀”。

教師的本職工作就是教書育人，沒有哪一個(gè)做不好本職工作的老師還能獲得大家的尊重的，所以，語文教師想要提升自身的德育修養(yǎng)，不妨先立足于自己的本職工作，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

二、規(guī)范自身的言行舉止

教師是學(xué)生們的榜樣，作為人類靈魂的工程師，他們的言行和舉止會(huì)隨著時(shí)間的流逝，在學(xué)生們的腦海中留下深刻的印象，進(jìn)而影響學(xué)生們的一舉一動(dòng)。因而，語文教師想要提升德育修養(yǎng)，做好自身言行舉止的規(guī)范必不可少[2]。

首先，在“言”這個(gè)方面，教師需要意識(shí)到“禍從口出”，一定要注意控制好自己的“口”。比如，在上課的時(shí)候，教師需要注意保證自己的聲音洪亮，有親和力，保證授課的質(zhì)量，在平時(shí)要注意不能大聲喧嘩，不能口吐臟話、粗話。在和學(xué)生交流的時(shí)候，也要注意不能趾高氣揚(yáng)，說一些挖苦或者是諷刺學(xué)生的話，尤其是在處理學(xué)生違規(guī)違紀(jì)事情時(shí)，教師需要注意不能和學(xué)生產(chǎn)生正面的沖突。另外，教師也要注意在日常交談的時(shí)候，注意禮貌用語的使用。這些都是比較細(xì)微的小事，但是每天都會(huì)發(fā)生，如果語文教師不能注意這些細(xì)節(jié)，那么不僅不能提升自身的德育修養(yǎng)，還會(huì)帶壞這些模仿能力非常強(qiáng)的小學(xué)生們。

在“行”這個(gè)方面，教師做好德育修養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的落實(shí)。比如，教師在學(xué)校期間，需要衣著得體，不能有奇裝異服的打扮，而且關(guān)于教師行為規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，教師需要嚴(yán)格遵守，在日常授課的過程中，不能出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，上課的態(tài)度不能隨意、敷衍，進(jìn)行學(xué)生們作業(yè)批改的時(shí)候，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能粗心大意……除此之外，教師要有辦事的底線，對(duì)于明令禁止的事情，教師一定不能明知故犯，比如說私底下收取家長的紅包、禮品，進(jìn)行有償家教，或者是向?qū)W生推銷產(chǎn)品等，這些行為和德育修養(yǎng)的內(nèi)涵是完全背道而馳的，語文教師一定要注意提高自身的思想道德意識(shí)，堅(jiān)決杜絕此類事情的發(fā)生。

三、提高愛崗敬業(yè)和學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師行業(yè)是一個(gè)學(xué)習(xí)的行業(yè)，教師身為教育的園丁，需要在勤奮工作的同時(shí)，愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論知識(shí)水平，成為一個(gè)有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的新時(shí)期優(yōu)秀教師。

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研課本知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，嚴(yán)格落實(shí)新課改的相關(guān)要求，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在此基礎(chǔ)上，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，理順課程內(nèi)容的邏輯性和順序性，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和授課進(jìn)度的合理性。同時(shí)，教師要結(jié)合每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好筆記記錄，便于在以后的授課過程中，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還要充分展示出身為教育園丁應(yīng)有的、對(duì)學(xué)生的疼愛和憐惜，給予學(xué)生足夠的尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊。比如，在學(xué)生問好的時(shí)候，教師需要禮貌回應(yīng)，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該耐心溝通，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該盡自己的努力，幫學(xué)生解決。

另外，教師需要積極參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，向其他教師學(xué)習(xí)，提升自己的授課質(zhì)量。語文教師還可以進(jìn)行反思總結(jié)，比如，在授課的過程中，使用了一種新的授課方法，那么教師可以在本子上記錄下使用這個(gè)方法的時(shí)間、在哪天用這個(gè)方法講了什么課，以及在使用這個(gè)方法以后學(xué)生們的反應(yīng)如何，喜愛程度如何等，在使用一周、半個(gè)月、一個(gè)月的時(shí)候，進(jìn)行效果的分析，思考這種方法的實(shí)用性。此外，為了更好地調(diào)整自身的行為，教師可以在每天快要下課的時(shí)候，根據(jù)當(dāng)時(shí)的授課情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，留出幾分鐘時(shí)間問一問學(xué)生自己這一段時(shí)間各方面的表現(xiàn)情況如何，或者是希望自己改進(jìn)的地方都有哪些，畢竟知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，教師了解得越詳細(xì)、越具體，越能幫助自己進(jìn)行自我豐富，提升德育修養(yǎng)。

總結(jié)語

師德修養(yǎng)是一個(gè)非常廣泛的概念，涉及到的內(nèi)容非常多，如果我們教師能夠認(rèn)真落實(shí)上述的一系列措施，踏實(shí)地進(jìn)行自我的提升，那么，教師就能夠給學(xué)生樹立一個(gè)積極正向的好榜樣，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜愛程度更高，得到更好的發(fā)展，教師也能在這個(gè)過程中，完成自身的豐富和發(fā)展，成為一個(gè)德藝雙馨的優(yōu)秀教師，擁有良好的德育修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉蘭.淺談小學(xué)語文教師的師德修養(yǎng)和個(gè)人工作總結(jié)[J].東西南北：教育，2020（1）：1-1.

[2]楊俊枝.論加強(qiáng)師德修養(yǎng)，更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)[J].文淵（中學(xué)版），2019，（4）：575-575.