高中物理教學中學生問題意識培養(yǎng)探究

秦海峰

摘要：問題意識要求學生具有批判性思考能力，不能機械地相信教師教授的書本知識，而是要對事物保持懷疑態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識需要學生將所學知識遷移到實際應用當中，通過對知識的實踐來發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生更高階的思維習慣。在中學物理教學中，由于物理與生活聯(lián)系緊密，可以很好地對學生的問題意識進行培養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理教學;問題意識;培養(yǎng)探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-194

一、巧設問題，培養(yǎng)科學思維習慣

首先，問題的設置要符合學生現(xiàn)有的認知經(jīng)驗和規(guī)律，問題的難度與深度要適中，使學生的思維跟著教師的教學逐漸走向深入。問題難度過高，學生難以解答，則會逐漸喪失興趣;問題過于簡單，則不利于發(fā)展學生的思維能力，達不到培養(yǎng)問題意識的作用。難度適中的問題能增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生科學思維的習慣。其次，教師可圍繞教學重點或易錯點等，有指向性地設計“物理問題鏈”，掌握學生學習知識時暴露出的知識薄弱點和易錯點，依據(jù)學生給出的答案予以指導，讓學生在出錯、糾錯等過程中提升問題意識。例如，學習中學物理選修3-2中“楞次定律”時，教師可為學生展示磁條分別靠近開環(huán)、閉環(huán)的鋁環(huán)的實驗，并提出系列問題，即磁條與鋁環(huán)為何會產(chǎn)生吸引力和排斥力？在兩個過程中，閉環(huán)中的感應電流方向是否相同？閉環(huán)受到的力是否為安培力？利用問題的階梯性，讓學生逐漸深入解決問題的同時形成科學思維，養(yǎng)成問題意識的習慣。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)問題意識

知識來源于生活，二者之間有著密不可分關聯(lián)性，因而教師在對高中階段的學生開展物理課堂教學活動時，亦可以選擇生活中比較常見的與學生比較關注物理事件、物理現(xiàn)象加以講解，借助于問題情境的創(chuàng)設，促使學生對常見物理事件、物理現(xiàn)象有所正確認知，避免似懂非懂情況發(fā)生。生活中常見物理事件以及物理現(xiàn)象中所具備的物理知識，學生認知學習之后，可以增強其生活實踐能力，繼而推動學生學習水平與生活能力得到全面發(fā)展。此類生活事件以及現(xiàn)象包括有停放不動的物體是否存在有滑動摩擦力？而運動中的事物又是否存在有靜摩擦力？教師可以結合生活中的常見現(xiàn)象對學生進行物理知識引導教學，促使學生產(chǎn)生探究欲，繼而學生于課后進行情景實驗，便可以得知正確答案，使得其之前在此方面存在疑惑得以解決。物理知識與現(xiàn)實生活相結合，可以促使學生學有所用、學以致用，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又可以提升學生的生活實踐能力此外，還應該注重學生生活學習中的問題，通過討論加工成問題情境。

三、創(chuàng)設問題學習環(huán)境，激發(fā)學生探究欲望

尋找問題是對學生課堂學習最好的刺激，它可以有效激發(fā)學生的思維能力和學習能力，讓學生獲得充分的學習體驗感，樹立學習高中物理的自信心。為了能夠激發(fā)學生的內在潛能，需要教師創(chuàng)設一些特定的環(huán)境，引導學生逐漸提出問題。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·物理選修3—4》“波的形成和傳播”這節(jié)課時，本章的教學目的是讓學生能夠了解“波”的存在方式和傳播形式，教師要鼓勵學生積極融入課堂探究活動中。為此，在教學活動開始前，教師利用信息技術在網(wǎng)絡上尋找“波”的傳播動圖，如水面波紋動圖、3D聲波動圖、超聲速飛機氣浪圖等，并將多個教學素材融合在一起，制作成一個完整的PPT課件。在教學活動開始后，教師先向學生展示了最為常見的水波動圖，就是將一粒石子拋向水面，引起波紋形狀的動作。教師完成動圖播放后，向學生提出問題：波是以怎樣的形態(tài)存在的？教師沒有急于讓學生回答問題，而是給予學生充分的思考空間和想象空間。隨后，教師播放了其他幾組聲波動圖，讓學生再次證實自己剛才得出的結論。有的學生可能會問教師：波的存在與受力有直接關系嗎？教師則需要將教學重點引向能量傳遞，讓學生提出的問題與教學目標逐漸接近。

四、創(chuàng)設寬松、民主的氣氛，讓學生敢于提問

高中物理教學中，教師還應該給學生創(chuàng)建寬松、民主的課堂氣氛，讓學生敢于提問。在以往的教學過程中，教師通常在學生面前呈現(xiàn)出來的形象都非常嚴肅，導致學生在學習的過程中會感受到無形的壓力，這種壓迫感會讓學生在遇到不懂的問題時不敢提問，對學生的問題意識培養(yǎng)非常不利。針對這種情況，就要求教師要做出轉變，要采取有效的手段來為學生創(chuàng)設民主、寬松的課堂氣氛，尊重學生，給學生更多的話語權，并鼓勵學生來積極表達自己的想法和觀點，當學生回答錯誤之后，教師不能急于否定和批評學生，而是要在鼓勵的基礎上進行引導，幫助學生及時糾正錯誤的思維?？傊?，教師要給予學生更多的鼓勵、寬容和信任，讓學生在物理課堂上敢于表達自己。

參考文獻

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