淺談提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效率的有效策略

宋小菊

摘? 要：小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以人為本，不宜采取“灌輸”、“注入”的方式，而應(yīng)該為學(xué)生探究互動(dòng)的平臺(tái)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。樹立以生為本，可以以學(xué)生熟悉的生活為基礎(chǔ)，搭建學(xué)生主動(dòng)參與的平臺(tái)，樹立新穎的課程觀，彰顯以尊重學(xué)生為前提的課程價(jià)值觀，同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，積極追求有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，注重課堂生成，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的教學(xué)中，不乏有一部分特質(zhì)類的學(xué)生需要針對(duì)性進(jìn)行品德教育，他們存在一些比較突出的問題，如脾氣暴躁，上課搗亂缺乏自律，自私受不得委曲，聽不進(jìn)任何勸告，家庭極度溺愛等，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，針對(duì)這部分學(xué)生提出更高效的教學(xué)策略，并根據(jù)策略進(jìn)行教學(xué)，從而才能使小學(xué)道德與法治教學(xué)成為高效教學(xué)。那么，教師應(yīng)該使用什么策略開展小學(xué)道德與法治教學(xué)才能使小學(xué)道德與法治教學(xué)成為高效教學(xué)？

一、根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)，開展道德與法治教學(xué)

教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并幫助學(xué)生理解法治知識(shí)，以此才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的能力，并達(dá)到為學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)的目的。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣和能力設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)式教學(xué)，以此可以幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，從而可以為提升小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)我們的老師”時(shí)，可以先向?qū)W生提問：“你心中的教師是什么樣的？”并讓學(xué)生思考。在學(xué)生思考并回答后，教師可以繼續(xù)提問：“你所遇見的教師和你心中的教師一樣嗎？”在學(xué)生回答不一樣時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述不一樣的地方，在學(xué)生回答一樣時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述一樣的地方。接著，教師可以讓學(xué)生回想與教師之間發(fā)生的印象最深刻的事情，在一定的回想時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行講述，并讓學(xué)生在講述事件后，說明為什么印象深刻。之后，教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行組隊(duì)，在組隊(duì)后，讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)教師與學(xué)生的故事，并使用表演的方式將故事展現(xiàn)出來。教師可以給學(xué)生一定的表演準(zhǔn)備時(shí)間，在學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的準(zhǔn)備過程，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出建議。在表演后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述表演的感想，并引導(dǎo)學(xué)生講述希望教師改變的點(diǎn)。

二、根據(jù)分層教學(xué)法，進(jìn)行道德與法治教學(xué)

教師需要了解，哪怕是在同一年級(jí)并一起成長(zhǎng)的學(xué)生，其理解能力和學(xué)習(xí)能力都不相同。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)學(xué)生的分層，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方式以及教學(xué)任務(wù)，以此不僅不會(huì)給學(xué)生造成較大的壓力，還會(huì)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“安全記心上”時(shí)，可以先根據(jù)學(xué)生往常參與教學(xué)的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層時(shí)，可以將學(xué)習(xí)能力、理解能力較弱的學(xué)生分為一層;將學(xué)習(xí)能力、理解能力一般的學(xué)生分為一層;將學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一層;另外將特質(zhì)類學(xué)生分為一層，這部分學(xué)生需要老師進(jìn)行特定教學(xué)。以特質(zhì)類學(xué)生為例，老師在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的情況進(jìn)行分析，對(duì)于脾氣暴躁的學(xué)生，老師要開展耐心教育，對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，合理的根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生心性;對(duì)于上課搗亂不守紀(jì)律的學(xué)生，老師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以良好的行為習(xí)慣作為教學(xué)的主要開展方向;還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出自私不聽勸吿，這些跟學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，老師要著重進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，制定教學(xué)計(jì)劃輔助老師執(zhí)行。教師以此教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并幫助學(xué)生了解法治知識(shí)，從而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的能力。

三、根據(jù)生活化活動(dòng)，培養(yǎng)道德與法治意識(shí)

教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，開展生活化活動(dòng)，以此使學(xué)生在生活化活動(dòng)中，能夠感受教學(xué)知識(shí)，并理解教學(xué)知識(shí)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的意識(shí)，并提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。通過利用生活化素材創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，將學(xué)生置于生活化的情境氛圍之中，充分挖掘?qū)W生情感要素，充分讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的整個(gè)過程，他們一方面了解了前因后果，也體會(huì)更加深刻，懂得了道德與法治學(xué)科的重要性，學(xué)會(huì)做人、做事，懂得整個(gè)事件的緣由，幫助樹立正確的人生價(jià)值觀，不斷提升思想道德素質(zhì)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“父母多愛我”時(shí)，可以先向?qū)W生提問？“什么是愛？你認(rèn)為你的父母愛不愛你？”并讓學(xué)生獨(dú)立思考回答。當(dāng)學(xué)生回答愛時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述感受到愛的事件。當(dāng)學(xué)生回答不愛時(shí)，教師不要批評(píng)學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入教學(xué)。接著，教師可以提問：“你知道你是怎么誕生的嗎？”并使用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)人的成長(zhǎng)故事。在觀看后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述感想。之后，教師可以在黑板上畫上一棵大樹，并給學(xué)生發(fā)放水果形狀的便利貼，在發(fā)放好后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將感受到父母愛的時(shí)刻寫在便利貼上，并將寫好的便利貼貼在樹上。在學(xué)生完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察所畫的大樹，以此幫助學(xué)生了解父母的愛。教師以此教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，小學(xué)道德與法治教師使用多樣的策略開展教學(xué)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣和能力，還可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)和理解法治知識(shí)的能力，以此可以優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)，并使小學(xué)道德與法治教學(xué)成為高效教學(xué)，從而可以為學(xué)生今后健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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