人工智能加持下的初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升策略

何燕霄

摘? 要：隨著中考的改革，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能的考查。如何科學(xué)而高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)迫切要解決的問(wèn)題。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，人工智能技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。筆者分析了人工智能技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的必要性，并以翼課網(wǎng)為例，結(jié)合語(yǔ)言輸入與輸出理論，講述了如何借助人工智能技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入，改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、加大語(yǔ)言材料的輸入量拓寬學(xué)生視野、通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力以及創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情晶，提升語(yǔ)言輸出能力等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人工智能;英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力;翼課網(wǎng)

根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法家Wilgam.Rivers （1982）的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)、說(shuō)在人類的語(yǔ)言交際活動(dòng)中所占的實(shí)際時(shí)間百分比是最高的，其中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，兩者相加已經(jīng)占了75%，“讀”和“寫”分別占16%和9%，共占25%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”、“說(shuō)”的能力在人類活動(dòng)中的重要性。隨著中考的改革，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考查。如何開展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)而高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)急迫需要解決的問(wèn)題。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)非就是輸入和輸出的過(guò)程，只有高質(zhì)量的輸入，才會(huì)有高質(zhì)量的輸出。聽(tīng)是輸入，說(shuō)是輸出，也就是說(shuō)只有高質(zhì)量的聽(tīng)力輸入，才能更好地開口說(shuō)。但英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在中文的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)習(xí)者往往缺乏高質(zhì)量的聽(tīng)力輸入。隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)的教學(xué)中。利用信息技術(shù)提高聽(tīng)力輸入的質(zhì)量，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是一個(gè)值得探討的話題。下面，筆者將基于翼課網(wǎng)的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)談?wù)勅斯ぶ悄芗映窒碌某踔袑W(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升策略。

一、人工智能技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的必要性

首先，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求把教育信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)深度融合。因此，借助人工智能技術(shù)開展英語(yǔ)教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)。其次，在某種程度上，人工智能技術(shù)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)具有積極的影響作用。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中階段學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)提出了明確要求，其中包括二級(jí)要求中的第3、4條：了解單詞有重音、句子有重讀;了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象;五級(jí)要求中的第2、3條：在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢;根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。這就明確提出了初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)并用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)要關(guān)注重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)流現(xiàn)象，用正確的節(jié)奏說(shuō)話。目前的中、高考聽(tīng)說(shuō)能力考試對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、連讀等要求也相當(dāng)高。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)考試以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)行，借助人機(jī)對(duì)話機(jī)器進(jìn)行閱卷，它的評(píng)分維度是準(zhǔn)確度、流暢度和完整度。準(zhǔn)確度即語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);流暢度是指要掌握語(yǔ)調(diào)、意群停頓、重音、弱讀、連讀等技巧;完整度要求學(xué)生能把句子完整讀出來(lái)。因此，要提高聽(tīng)說(shuō)考試的成績(jī)，就要在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、意群停頓、重音、連讀等方面下苦功夫。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，部分教師通常會(huì)用不規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)親自帶讀。盡管是讓學(xué)生跟著錄音朗讀，但由于班級(jí)人數(shù)多，老師很難跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音難以得到及時(shí)糾正，因此語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等很難達(dá)到聽(tīng)說(shuō)考試中要求的標(biāo)準(zhǔn)水平，也因此在聽(tīng)說(shuō)考試中難于取得理想的成績(jī)。若借助人工智能技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)大量的跟讀、模仿練習(xí)，在智能系統(tǒng)的幫助下進(jìn)行糾音，將會(huì)有助于改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音基本功會(huì)有事半功倍的效果。因此，人工智能技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是很有必要的，它將大大地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率。

二、依托翼課網(wǎng)智能平臺(tái)進(jìn)行的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提升實(shí)踐

（一）借助平臺(tái)資源進(jìn)行大量的模仿朗讀，夯實(shí)語(yǔ)音基本功

（1）以教材為依據(jù)，對(duì)同步學(xué)習(xí)的詞匯、句子、課文進(jìn)行模仿朗讀。

翼課網(wǎng)智能教學(xué)平臺(tái)配有各版本英語(yǔ)教材的同步訓(xùn)練，在課前或課后，學(xué)生可以通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行讀記詞語(yǔ)、對(duì)話跟讀、課文跟讀、課文背誦、段落朗讀等訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的詞匯、句子、課文進(jìn)行模仿朗讀。翼課網(wǎng)智能教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容進(jìn)行智能評(píng)分（如圖1），通過(guò)數(shù)據(jù)，可以清楚了解哪些詞匯發(fā)音不過(guò)關(guān)，哪些句子讀得不好，加以糾正，有目的地進(jìn)行反復(fù)操練。教師也可以結(jié)合數(shù)據(jù)（如圖2、3）以及學(xué)生的朗讀錄音，分析原因并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)智能化手段，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等將得到改善，并大大地提高了教與學(xué)的效率。

（2）通過(guò)“趣味配音”練習(xí)，激發(fā)興趣，改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

翼課網(wǎng)的“趣味配音”資源根據(jù)學(xué)生的學(xué)段，設(shè)置了符合學(xué)生認(rèn)知水平的趣味配音練習(xí)，含有精選優(yōu)質(zhì)影視原聲片段，原汁原味，讓孩子為喜歡的影視人物配音，演繹自己最喜歡的影視片段。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)段或根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相關(guān)話題的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行配音訓(xùn)練（如圖4）。學(xué)生通過(guò)先聽(tīng)后模仿，每一句配音完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，對(duì)每一個(gè)單詞均顯示具體得分。綠色表示發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，黃色表示發(fā)音一般，紅色表示發(fā)音較差，需要多練習(xí)（如圖5）。完成配音提交后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)整段配音從流利度、完整度、準(zhǔn)確度三個(gè)維度進(jìn)行整體評(píng)價(jià)（如圖6）。學(xué)生在逐句地模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中，糾正自己發(fā)音，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，從而有效地提高語(yǔ)音意識(shí)。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生在單詞的發(fā)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)方面都會(huì)得到不同程度的提高。作品完成后，學(xué)生可以把自己的配音作品分享給其他小伙伴，并從中獲得鼓勵(lì)和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。趣味配音讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，在輕松、自然的氣氛中輸入大量的語(yǔ)言信息，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)能力。

（二）利用智能平臺(tái)資源，優(yōu)化語(yǔ)言輸入，加大語(yǔ)言輸入量，積累語(yǔ)言素材

語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程是由語(yǔ)言輸入、吸收、輸出構(gòu)成的。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen（1985）在語(yǔ)言輸入理論中強(qiáng)調(diào)的輸入材料與輸入途徑等方面對(duì)提升學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)效果至關(guān)重要。在其輸入假說(shuō)中強(qiáng)調(diào)可理解性、趣味與相關(guān)性，以及足夠的輸入量。他認(rèn)為，要確保語(yǔ)言輸入材料對(duì)學(xué)習(xí)者而言是可理解的，新穎的且與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活或?qū)W習(xí)密切相關(guān)的語(yǔ)料易能調(diào)動(dòng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并且應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供大量的語(yǔ)言輸入素材。因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段，不斷豐富語(yǔ)言輸入內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多高質(zhì)量的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。鑒于此，近年來(lái)筆者堅(jiān)持利用翼課網(wǎng)智能平臺(tái)開展輔助教學(xué)，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，積累語(yǔ)言素材。翼課網(wǎng)智能平臺(tái)有大量的語(yǔ)言素材，內(nèi)容貼近生活實(shí)際，話題廣泛，涵蓋了新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的話題項(xiàng)目，如：日常生活、購(gòu)物、環(huán)境保護(hù)等等。其中拓展訓(xùn)練中更是有大量的音視頻資源，如：新概念英語(yǔ)、翼課時(shí)報(bào)、英語(yǔ)誦讀、詩(shī)歌悅讀、中華文化閱讀等，體裁廣泛，題材豐富，涉及到歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情等內(nèi)容。這些豐富的音視頻語(yǔ)言材料可以幫助學(xué)生拓寬視野，積累語(yǔ)言素材，從而更好地習(xí)得語(yǔ)言。

（三）數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就是指培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，也是說(shuō)的前提，兩者相互促進(jìn)，相互影響。聽(tīng)力理解能力的高低會(huì)影響口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行。因此，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力，能更好地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)聽(tīng)有明確的要求，聽(tīng)不僅僅是信息的獲取和重現(xiàn)，還要理解深層次的含義，要聽(tīng)懂它的話外之音。為了提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，筆者認(rèn)為可以利用翼課網(wǎng)的資源，精選聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力。翼課網(wǎng)有大量的英語(yǔ)聽(tīng)力專項(xiàng)練習(xí)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)翼課網(wǎng)的數(shù)據(jù)反饋（如圖7、8），了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，最后選擇學(xué)生比較薄弱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，進(jìn)行鞏固提升。

（四）線上線下混合模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，提升語(yǔ)言輸出能力

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是單純的模仿和記憶的過(guò)程，而是創(chuàng)造性活用的過(guò)程。Skehan （1998）也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有輸出的過(guò)程。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Swain認(rèn)為輸出對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，學(xué)生需要被促使著去輸出，同時(shí)對(duì)輸出的語(yǔ)言進(jìn)行思考，使其更準(zhǔn)確，更容易被理解?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。雖然翼課網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)含各地中考聽(tīng)說(shuō)考試的真題題庫(kù)和各地的聽(tīng)說(shuō)考試模擬試題，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話測(cè)試，但筆者認(rèn)為，這也存在著局限性，并不能夠達(dá)到真正意義上的口頭交際。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，可以采取線上線下混合教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)借助智能平臺(tái)進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，在課堂上則通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的交際情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。比如：在教《Life in the future》這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翼課網(wǎng)自主學(xué)習(xí)不同版本教材中相同話題的素材（外研版七下、人教版八上、牛津版八下均有相同的話題內(nèi)容），學(xué)生通過(guò)單詞、對(duì)話、課文的模仿朗讀學(xué)習(xí)后，積累了大量相關(guān)話題語(yǔ)言素材。在課堂上，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與伙伴們進(jìn)行交流，并發(fā)表對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人見(jiàn)解，從而達(dá)到交際的目的。此外，可以借助翼課網(wǎng)的拓展訓(xùn)練中的題材，如：中華文化閱讀、翼課時(shí)報(bào)等素材，利用每天的課前5分鐘開展英語(yǔ)演講活動(dòng)，并且通過(guò)微信語(yǔ)音識(shí)別功能檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)把學(xué)生的演講錄制下來(lái)，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期的作品，幫助學(xué)生找到成功感，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)際間的交往日益頻繁，英語(yǔ)作為世界官方語(yǔ)言，是世界溝通的橋梁，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性日益凸顯。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)過(guò)程不是一蹴而就的，是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒的過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新教法，積極開展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與人工智能進(jìn)行深度融合的研究，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的人才而奮斗。

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