探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合

韋付慈

摘? 要：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，借助多媒體展開教學(xué)工作已然成為常態(tài)。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，多媒體作為課堂氛圍烘托、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源整合等重要輔助工具，具有積極意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師全面提升自身技能，將傳統(tǒng)教學(xué)技巧與多媒體技術(shù)巧妙融合，能夠有效帶動(dòng)課堂教學(xué)的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更為豐富的體驗(yàn)，以此豐富課堂教學(xué)工作，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來(lái)，多媒體技術(shù)作為教育工作的重要輔助工具，對(duì)當(dāng)代教育工作產(chǎn)生了深刻的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)整合小學(xué)語(yǔ)文資源，助推語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠進(jìn)一步開放語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)視野、嘗試多模態(tài)教學(xué)、匯集豐富的教育資源，嘗試多樣的教學(xué)方式等，以此帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、以多媒體激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的重要意義所在。小學(xué)階段，學(xué)生本身思維與成年人之間還有差異，語(yǔ)言表達(dá)、基礎(chǔ)知識(shí)等的學(xué)習(xí)都在逐漸嘗試與積累中。此時(shí)，多媒體為代表的相對(duì)直觀、豐富的表達(dá)，能夠?qū)W(xué)生的目光吸引到課堂，既能為緊張的課堂做調(diào)節(jié)，也能增強(qiáng)課堂的趣味性。多媒體本身能夠融合視頻、文字、圖片等資源，這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)，逐漸由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以更進(jìn)一步地推動(dòng)日常教學(xué)工作的開展。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)言類學(xué)科的情景創(chuàng)設(shè)中，是多媒體技術(shù)在課堂中的多樣表達(dá)。在當(dāng)前的情景創(chuàng)設(shè)中，教師與學(xué)生更為豐富的體驗(yàn)教學(xué)資源，不僅是課堂的豐富表達(dá)，也能將豐富的生活場(chǎng)景帶入課堂，以適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言類學(xué)科的應(yīng)用本質(zhì)。借助多媒體設(shè)置豐富的教學(xué)情境，能夠用于日常的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，帶學(xué)生直觀地感受到課文中的世界。如在學(xué)習(xí)《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》等歷史題材的課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將濃厚的歷史氛圍呈現(xiàn)給給學(xué)生，即使學(xué)生還不能深刻領(lǐng)悟其中的濃厚歷史情懷，但是能在這樣的氛圍下感知培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，對(duì)祖國(guó)的熱愛。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課中，由于這類文章綜合性強(qiáng)，且與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)緊密，教師可以設(shè)置不同的場(chǎng)景，以幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際等，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)言的藝術(shù)。在作文教學(xué)中，學(xué)生不再憑空想象，家中父母愛意、學(xué)校日出日落等，都可以通過多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生回憶，找到寫作的靈感等。

三、匯集豐富的教育資源

語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)占據(jù)教育基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)我國(guó)母語(yǔ)及其背后承載的深厚文化的重要科目，也是我們語(yǔ)言、閱讀、寫作等的基礎(chǔ)型學(xué)科，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、日常生活語(yǔ)言能力的建構(gòu)。也因此，語(yǔ)文從來(lái)不是一門能在課堂完成的學(xué)科，需要大量的資源、資料加以支持，需要在日常生活中實(shí)踐、需要在課下閱讀中去豐富。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒋罅康拈喿x資源、教育資源呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生完成自主的學(xué)習(xí)，做以補(bǔ)充。在講授課文時(shí)，教師可以借助多媒體展示出相關(guān)的背景、故事，補(bǔ)充相應(yīng)的情節(jié)等;在課下教學(xué)中，學(xué)生可以更為便捷地獲取相應(yīng)知識(shí)的視頻、音頻等資源，同時(shí)可以收獲到相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，如學(xué)習(xí)《清明》等古詩(shī)詞時(shí)，可以在課下先行了解詩(shī)人的背景情況等。匯集豐富的教育資源，能夠有效帶動(dòng)課堂教育資源的豐富，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的豐富與創(chuàng)新。同樣的，在課堂教學(xué)中，教師借助豐富的資源展開教學(xué)工作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深度融合

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深度融合，是信息技術(shù)下對(duì)當(dāng)代教育提出的一個(gè)課題。在運(yùn)用多媒體技術(shù)搭建課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考的是，運(yùn)用技術(shù)而非依賴技術(shù)，為語(yǔ)文所用而非為了炫技。在課堂教學(xué)中，有選擇地應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)工作，并非所有課程、所有內(nèi)容都適應(yīng)教學(xué)。且對(duì)于很多教師而言，多媒體技術(shù)下有許多現(xiàn)成的視頻課、教學(xué)課件等可直接拿來(lái)用，但實(shí)際上，這些內(nèi)容未必適應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況、教學(xué)現(xiàn)狀，如何將其進(jìn)行調(diào)整，成為適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)資源，還需要教師不斷嘗試。再如，日常的說(shuō)教、板書等，都是語(yǔ)文教師的基本功，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何將這兩者結(jié)合，以完善教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)與現(xiàn)代的界限，促成發(fā)展，推動(dòng)當(dāng)代教育工作的新變。整體而言，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深度融合，是當(dāng)代教育的發(fā)展資源，也是日常教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，是教育發(fā)展與資源擴(kuò)展的重要優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)當(dāng)?shù)靡匀娴年P(guān)注。

五、嘗試打開家校合作之路

在多媒體的運(yùn)用之下，教育工作已然開放，也應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地關(guān)注到家庭與學(xué)校的交流互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)家校的教育交流。教育工作本身就是家庭與學(xué)校共同參與、共同完成的，只不過以往受到國(guó)民普遍受教育程度所形成的教育觀念，以及家校溝通的限制，尚未達(dá)成真正的交流互動(dòng)。多媒體之下，打開了學(xué)校與家庭的交流之路，教師可以更多地去了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，也能更為生動(dòng)地展開教學(xué)工作，借此完成教育任務(wù)。在課堂教學(xué)中，嘗試打開家校合作之路，才能更進(jìn)一步的促成發(fā)展，實(shí)現(xiàn)消息互通、資源共享，以此完成語(yǔ)文教育工作。

六、結(jié)語(yǔ)

借助多媒體技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來(lái)新變，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，借以豐富課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促成課堂教學(xué)的深度開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)的建構(gòu)做鋪墊。整體而言，作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，及時(shí)適應(yīng)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)思路及實(shí)踐方式，是值得思考的課題。

參考文獻(xiàn)：

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