小學語文教師開展寫作教學的策略分析

劉萍

摘要：小學語文教師要讓更多的學生懂得寫作是一件富有趣味、富有意義的事情，讓學生懂得把自己學習到的、汲取到的一切的寫作知識和資訊融入到文章內(nèi)，并且在寫作的同時化解本人的難題，感悟到更多的智慧，品嘗到寫作本身所樂趣。教師要將更多的寫作資訊帶給學生，讓學生結(jié)合自己讀到的、學習到的去開展寫作，并且能將個人對于生命的感悟呈現(xiàn)在文章中，讓本人的文章更富有溫度、質(zhì)感和生命感。教師同時要和學生彼此溝通，消除學生的寫作障礙，使其迎難而上。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;策略分析;探討模式;影響效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-049

小學生在完成語文課程的同時，所面對的最為棘手的任務(wù)之一便是寫作。寫作讓無數(shù)的小學生焦頭爛額、搜索枯腸、不得要領(lǐng)。事實上面對著這種情況，教師要善于幫助學生，使其能在學習語文的同時找到適當?shù)膶W習方法，并且能激發(fā)更多的學生的寫作興趣，使其用心地完成寫作任務(wù)，在每一篇文章都注入本人的真實情感和真實想法，讓文字變得富有生命力和表現(xiàn)力。很多小學生身為獨生子女是比較孤獨的，也是在情感上甚為寂寞的。這種感受可以通過寫作去試著排遣，讓更多的學生的內(nèi)心是溫熱的、思想和靈魂都是富足的。

一、激發(fā)學生寫作興趣

如果在小學校園中完成一個調(diào)查問卷，試問在小學語文課程中讓你感到最為頭疼的任務(wù)，想必很多小學生會把寫作視為其中之一乃至是最為艱難的任務(wù)。因為學生的內(nèi)在儲備不足、思想簡單、對于創(chuàng)作的熱情不足，這些因素都是導致學生無法在寫作的過程中有著更好的表現(xiàn)的誘因。小學生要在教師的幫助下去完成更多的寫作任務(wù)，讓自己能深刻地懂得：調(diào)動文字和語言去構(gòu)建寫作的大廈，這是富有趣味的，也是需要創(chuàng)造力的[1]。以語言為工具去調(diào)動自身的熱情去開展想象力創(chuàng)造，這便是寫作的實質(zhì)。小學生可以通過長久的摸索，不斷增加自我對于語文寫作的深入認識和深厚理解，從而能在語文閱讀的過程中得到更大程度的突破。語文教師在開展興趣寫作視為課程中的重要組成部分，讓學生能帶著感情去完成寫作，并且也能在完成寫作后增長自我的自信心。語文教師要讓每一個學生把真實情感、真實想法、真實體驗融入文章中，把興趣和思想帶到文章中，讓文章的活力得到長足提高。

二、賦予學生外部資源

小學語文教師要讓學生懂得：如果自己在寫作時不能保持更好的狀態(tài)，如果在下筆時難以為繼，如果感到腹中空空，那是因為學生的內(nèi)在積累不足。正如杜甫所言：讀書破萬卷，下筆如有神。如果學生能認真地閱讀，不斷地積累，讓自我的知識儲備變得更為豐富，那必然學生的寫作質(zhì)量就能得到更大程度的提高。小學生在寫作時要認真地閱讀不同的文學名著，文學名著中蘊含著的知識、精華、、營養(yǎng)都是需要學生用心去分析、汲取、提煉、吸收的，如果能充分吸收，并加以深入解讀，自然能在寫作的過程中有著更好的表現(xiàn)。語文寫作中的節(jié)奏感、韻律感、構(gòu)思、引用，都是需要學生用心處理的[2]。但是小學生要在懂得相關(guān)的知識前，需要認真地閱讀，在閱讀大量的精品后，讓本人的文學價值觀得到升華和發(fā)展。教師可以把《世說新語》、《論語》、《唐詩三百首》作為寫作素材帶給學生，讓學生從中汲取到故事，并將其化用在自己的文章中。良好的、值得肯定的語言風格包含著語言洗煉、精準、明快、簡潔，同時又能彰顯出優(yōu)美、生動、形象等特質(zhì)。教師要讓學生認真地閱讀不同的著作后，將其凝聚為自身的一部分。

三、提供學生更多寫作方法

小學語文教師在構(gòu)建寫作課程之時，要讓更多的學生懂得寫作是講究技巧的，也是強調(diào)方法的。技巧、方法、經(jīng)驗都是寫作的助推器，是讓更多的學生得到顯著突破的“武器”。欲揚先抑、起承轉(zhuǎn)合、首尾呼應(yīng)、正襯、反襯、虛實結(jié)合、借景抒情、托物言志等等手法都可以成為小學生施展的模式，讓更多的學生在運用相關(guān)的寫作模式后，對于寫作多一份深入的理解和把握。正如同烹飪，有了食材，也需要烹飪手法和調(diào)味料，只有如此才能燒制出真正的美味佳肴。教師要讓學生懂得寫作的流程，把素材加以分析、整理、處置，從而讓文學手法得到施展的空間，也能讓更多的學生懂得：用心寫作才能讓寫出的文章真正具備感染力;用心處理素材才能讓素材得到最大化的利用。小學語文教師不能讓學生在寫作的過程中對于文學修辭模式和表達模式感到懈怠，而是要善于利用和挖掘，讓文章變得熠熠生輝，同時又能讓文章的情感帶動力得到相應(yīng)的提高。

結(jié)束語

小學語文教師不能成為一個刻板的、乏味的、懈怠的教學者，而是要結(jié)合學生存在著的語文學習問題和寫作問題去構(gòu)建起全新的寫作體系，讓更多的學生在完成寫作的同時更加懂得：寫作是需要全身心的投入的，也是需要情感和興趣作為燃料的。學生要用心地閱讀和積累，并且能用強大的想象力作為自身的引擎，不斷完成寫作任務(wù)，在寫作的過程中感悟到更多的智慧，釋放自身的創(chuàng)造力，并且實現(xiàn)情感的升華和思想的凈化，這對于學生的綜合進步意義匪淺。

參考文獻

[1]張歡歡.對小學語文教學中寫作教學的幾點思考[J].文學教育（中），2010.06.

[2]楊凱文.試論語文教學中寫作策略的構(gòu)建[J].新作文（教育教學研究），2009，11.