構(gòu)建初中生物高效課堂的思路及策略

劉杰

摘要：當(dāng)前，為了能夠更好地為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，對(duì)于生物教學(xué)就必須要不斷提高初中生對(duì)于其學(xué)習(xí)的能力。想要做到這一點(diǎn)，首先就必須要構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的生物課堂。如何做到高效的生物課堂教學(xué)，這也是教師值得思考的一個(gè)問題。高效的課堂教學(xué)，是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵步驟，也是將新課改的目標(biāo)和要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的重要舉措。因而，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門以及教師都要不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)新思想，為構(gòu)建初中生物高效課堂提供可行的方案和思路。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;思路及策略;構(gòu)建

引言

所謂構(gòu)建初中生物高效課堂，就是指在初中生物教學(xué)的過程中，能夠?qū)⑸镎n程以高質(zhì)量、高效益、高效果的形式，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。想要真正將高效課堂的教學(xué)效果發(fā)揮出來，還需要教師在生物課程教學(xué)中主動(dòng)積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高邏輯思維能力和思考問題、解決問題等能力，從而能夠使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，能夠更多更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生物教學(xué)階段進(jìn)行高效率的教學(xué)課程構(gòu)建，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生早期形成自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考問題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐解決問題的能力等都是有著重要的意義，這也是當(dāng)前新課改下對(duì)于初中階段學(xué)生新的要求和目標(biāo)。因而，初中生物教師應(yīng)該不遺余力地通過創(chuàng)新和嘗試，為學(xué)生帶來更加高效率的教學(xué)課堂。

一、教師要明確自己的教學(xué)境界

對(duì)于初中生物教學(xué)來說，想要做到高效的課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)境界給自己精準(zhǔn)定位，同時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)境界，來為其如何達(dá)到高效率的教學(xué)境界做出相應(yīng)準(zhǔn)備。通常來說，對(duì)于教師教學(xué)境界的劃分主要是分為三類：

第一類是低境界。低境界是指教師的教學(xué)仍然停留在教書的一維層面上，教師對(duì)于學(xué)生更加注重學(xué)生所獲得的的知識(shí)和技能，教師重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教師的眼里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的。這樣的教學(xué)方式是典型的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生發(fā)展不利。

第二類是中境界。中境界是指教師在教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，也更加關(guān)注學(xué)生的思想成長(zhǎng)。要知道，德育教育可以說是一個(gè)人未來發(fā)展必須要進(jìn)行的教育，道德也是一個(gè)人未來行走社會(huì)必備的品質(zhì)。因而，在中境界下教師的教學(xué)已經(jīng)來到了二維層面上，這樣的教學(xué)方式不僅達(dá)到了教書的目的，同樣也做到了育人的目標(biāo)，這應(yīng)該是當(dāng)前教育最基本的一個(gè)階段，也是教師應(yīng)該首先要達(dá)到的一個(gè)境界。

第三類就是高境界。高境界主要指的是在培養(yǎng)高質(zhì)量人才的過程中，不僅僅要做到德才兼?zhèn)洌囵B(yǎng)人才的應(yīng)用實(shí)踐能力。無論是學(xué)的什么知識(shí)，最終的目標(biāo)都是能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用之中。高境界的人才培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成為三維層面上，是理論知識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合的高質(zhì)量、高效率的教育方式，也是最符合當(dāng)前我國(guó)教育快速發(fā)展的情況?；诖?，教師應(yīng)該明確自己處于何種境界，如果是低境界，必須要不斷強(qiáng)化自己，逐步走向中境界最后達(dá)到高境界;如果是中境界，要繼續(xù)完善自己達(dá)到高境界，如果已經(jīng)是高境界的教師，就更要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展出新的教學(xué)思想，為初中生物高效率的教學(xué)課堂提供強(qiáng)大的支撐。

二、打造高效初中生物課堂教學(xué)策略

（一）教師要提高教科研能力

想要打造高效率的初中生物課堂教學(xué)，教師必須要具備科研能力。想要在課堂的教學(xué)中發(fā)揮出高效的教學(xué)效果，教師就必須不斷將自己的研究成果與自己的教學(xué)課堂內(nèi)容相融合，從而給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。有人覺得在初中階段沒有必要對(duì)學(xué)生做這么深入的教學(xué)工作，只要將基礎(chǔ)的生物教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就好。但是，隨著當(dāng)下中國(guó)科技的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都在不斷地研究、不斷地突破，生物領(lǐng)域作為我國(guó)的一項(xiàng)重點(diǎn)研究領(lǐng)域，教師進(jìn)行科研并將研究成果融入教學(xué)之中，不僅僅是讓學(xué)生接受更多先進(jìn)的知識(shí)，同時(shí)也是在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對(duì)于打造高效的課堂學(xué)習(xí)效果以及對(duì)于學(xué)生未來的科研探索都會(huì)有重要意義。

（二）教師要具備知識(shí)靈活運(yùn)用的能力

很多教師在講課的過程中雖然也會(huì)有一些開放性的思維，但是歸根結(jié)底還是沒有脫離開生物教學(xué)課本。想要打造高效的生物教學(xué)課堂，教師必須要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，要與其他相關(guān)的事物相聯(lián)系，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在生物課講解某種生物的過程中，在講解生物生活習(xí)性以及分布特點(diǎn)的時(shí)候就可以與地理知識(shí)聯(lián)系起來，通過生物了解地理，在通過地理認(rèn)識(shí)生物，這樣將知識(shí)靈活穿插運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬事萬物都有聯(lián)系，對(duì)于其他學(xué)科培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)課堂也是具有推動(dòng)作用。

（三）教師要具有試題命制能力

試題的命制能力應(yīng)該說是教師必須具備的一項(xiàng)基本能力。但是，雖然說很多教師都具備試題命制能力，但是對(duì)于試題命制的效果卻是大不相同?？荚囎鳛閷?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察的一項(xiàng)重要指標(biāo)，直接反映出教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師如何能夠判斷是否能夠打造出高效的教學(xué)課堂，命題就是一項(xiàng)關(guān)鍵的因素。試想一下，如果平時(shí)課堂教學(xué)水平很高，但是在考試的過程中試題比較簡(jiǎn)單，就很難反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平;如果試題過于難，也同樣不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于開展高效的生物課堂教學(xué)不利。因而教師應(yīng)該根據(jù)高效課堂學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容以及聯(lián)系實(shí)際合理地將難易相結(jié)合，做到對(duì)學(xué)生全方位的考察。這樣也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)下一步開展高效課堂做準(zhǔn)備。

結(jié)語

隨著教育水平的不斷提高，開展高效課堂已經(jīng)是當(dāng)前教育逐漸發(fā)展的趨勢(shì)。而初中階段是進(jìn)入教育發(fā)展的重要階段，在初中教育中開展高效課堂也是必然的趨勢(shì)。因此，教師要結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷地提高自身的綜合能力，從而為打造初中生物高效課堂發(fā)揮重要力量。

參考文獻(xiàn)：

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