基于美術核心素養(yǎng)下的高中美術教學

陳浦

摘要：核心素養(yǎng)被置于深化課程改革的首要位置，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是讓學生在日常的學習過程中形成適應個人終身發(fā)展和社會需要的關鍵能力與品格。高中美術是一門藝術課程，更是培養(yǎng)學生審美情趣、核心素養(yǎng)的重要課程。立足于日常教學，教師要讓學生受到美的熏陶，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的審美體驗，真正培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和藝術技能，為學生將來的學習和生活奠定堅實基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術

一、高中美術核心素養(yǎng)概述

在高中各學科中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革背景下的重要教學方向，同時也是教師根本的教學任務。培養(yǎng)核心素養(yǎng)強調在日常的教學中培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展必需的能力與品格，這就要求教師在授課中不僅要擴充學生的知識儲備，還要促進學生思維能力、審美能力、文化思維、創(chuàng)意想象等能力的提升和發(fā)展。立足于高中美術鑒賞教學，教師應該對一幅幅美術作品的創(chuàng)作進行剖析，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生了解美術創(chuàng)作以及鑒賞的方式，感悟每幅作品傳遞出來的價值觀念，了解每一幅作品背后的文化內涵，體會蘊藏其中的思想情感，讓學生在高中美術鑒賞課程中獲得提升和發(fā)展，掌握五大藝術核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中美術教學的轉變

（一）教學觀念的轉變

隨著國家提出培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的新目標，教師教學的理念也應隨之改變。目前，以學生為中心的教學理念深入人心，立足于當前培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景，教師在美術課堂中應該凸顯學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的知識灌輸為主、學生被動接受的教學模式，真正實現以學促用，讓學生真正成為學習的主體、鑒賞的主體、審美的主體，引導學生在課堂上進行思考，感受學習的溫度，體會教學的高度，真正打造立德鑄魂的美術課堂，以核心素養(yǎng)為導向，構建新型高中美術鑒賞課堂。

（二）課堂教學情境轉變

在核心素養(yǎng)背景下，教師不再是知識的搬運工，而是學生學習的引導者、學生進步的促進者。教師應該重視呈現學生生活中真實可見的情境，以學生的生活經驗為基點，引導學生積極融入書本情境、生活情境中，豐富學生的學習經驗，轉變學生的學習態(tài)度，引領學生積極鑒賞，提升學生的審美能力。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中美術教學策略

（一）實踐活動，提升鑒賞能力

為了真正提升學生的美術核心素養(yǎng)，教師在日常的教學中，應該擺脫簡單的知識講解和相應的圖片作品展示，讓學生能夠切實地感受美術作品，在體驗、鑒賞與感受中，促進學生鑒賞能力的提升。教師設計多種多樣的綜合實踐活動，讓學生融入其中，培養(yǎng)學生正確的審美態(tài)度，也能發(fā)揮學生的主觀能動性，既改善學生對美術鑒賞活動的認知，又增強學生對藝術的理解與欣賞能力。如教師可定期帶領學生到本地的美術館參觀繪畫展覽，圍繞相關繪畫作品進行針對性的講解與引導，同時請美術館的工作人員為學生提供美術知識的講解，讓學生感受美術鑒賞的魅力，這對培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提升學生的審美態(tài)度具有重要意義。再如教師可帶領學生進行戶外寫生，增強學生的觀察能力，鍛煉學生的繪畫基本功，這樣學生在創(chuàng)作時也能實現美術鑒賞能力的提升和培養(yǎng)。又如教師可以根據季節(jié)和天氣或是以學生的興趣愛好為切入點，制定相關的攝影主題，舉辦相應的攝影活動。這既避免傳統(tǒng)美術鑒賞教學的單一、枯燥，又有助于真正發(fā)揮學生的主觀能動性，實現學生鑒賞能力、審美情趣的提升和發(fā)展，真正促進美術鑒賞課堂的高效化。

（二）博采眾長，促進文化理解

在高中美術鑒賞教學中，教師應該從作品出發(fā)，讓學生站在文化的角度理解、觀察、欣賞每一幅作品，了解美術畫作的獨特魅力，感受藝術文化的多姿多彩，真正讓學生形成尊重藝術、了解藝術、感受藝術的意識，并且對中華文化產生認同感，產生民族文化自信。高中美術鑒賞會涉及許多中外藝術作品，針對這一部分的教學，教師可以在博采眾長中豐富學生對中西方藝術文化的認知，真正讓學生了解美術畫作中的文化意蘊，促進學生了解各民族文化的內涵與精華，增強學生的美術鑒賞能力與人文底蘊。

以“各異的風土人情”的教學為例，教師可以給學生展示兩組中國和外國藝術家描繪當地風土人情的圖片，讓學生更加直觀地感受兩組作品之間的異同，并且引導學生對兩組作品的藝術手法進行剖析。接著，教師對其中的藝術手法進行講解，促使學生真正感悟不同文化背景下藝術形式是不同的，文化表現也是不同的，促使學生利用畫作來剖析社會形式的變化。這樣既有助于增強學生的文化思考能力、藝術認知能力，又能夠真正促進學生了解各民族文化的異同、精華與內涵，體會美術課堂的魅力，提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）信息教學，增強體驗與享受

如今信息技術成為新課改背景下各科教學的重要工具。立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該重視高中美術鑒賞教學中信息技術的運用，增強學生的視覺體驗、情感體驗、文化體驗，真正帶領學生進入教學情境，接受美學的熏陶與感染，接受藝術的浸潤與滲透，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

（四）小組合作，增強藝術理解

為提升學生的美術核心素養(yǎng)，提升學生的鑒賞能力，教師應該重視學生學習能力的培養(yǎng)，通過小組合作的教學方式，使學生感受美術作品的情感與思想，在集思廣益中感受人文教育，在小組合作中探究學習。這既順應課程改革對日常教學的要求，又有助于學生創(chuàng)新發(fā)展能力、探究想象能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，引領學生核心素養(yǎng)得以提升與發(fā)展。

在高中美術教學中，教師應該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學目標和教學指引，創(chuàng)新教學方法，改進教學形式，真正全面提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生的美術綜合實踐能力得以提升，促進學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展，使學生真正成為適應社會發(fā)展需要的全能型人才。

參考文獻：

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