情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用

隨寶成

摘要：進(jìn)入小學(xué)六年級以后，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，同時也要對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，此時駕駛所采用的教學(xué)方法極為重要，在這一階段應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在充分掌握新知識的同時建立完整的知識體系，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果?；诖?，本文針對情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用做了這樣分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

應(yīng)用情景教學(xué)法可促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升，實(shí)際教學(xué)過程中教師可以結(jié)合六年級小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建情景，這樣便可幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識，并促進(jìn)完整知識體系的建立。

一、情景教學(xué)法的作用

第一，強(qiáng)化聯(lián)系。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)重視的是理論知識傳遞，學(xué)生是否能夠真正深入學(xué)習(xí)內(nèi)容以及是否真正理解和掌握并沒有得到充分關(guān)注，以至于有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果一直難以得到真正提升，而且對語文知識的興趣受到了極大影響。而應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在情景中感受語文知識，并且可以讓語文知識變得更加生動和直接，讓學(xué)生和語文知識達(dá)成深層次的連接，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的目的。第二，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入小學(xué)六年級以后，要格外重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生以后的初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，而通過應(yīng)用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生在情景中通過自主探究更好地理解和掌握語文知識，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。第三，可充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師可以通過創(chuàng)建生活類的情景向?qū)W生傳遞語文知識，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解，這樣既能提升學(xué)習(xí)效果，而且也加強(qiáng)了學(xué)生對生活的感悟，更能通過現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)學(xué)生對語文知識應(yīng)用能力。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)建生活類情景

語文知識來自于現(xiàn)實(shí)生活，因此通過創(chuàng)建生活情景的方式開展語文教學(xué)對提升教學(xué)效果有很大幫助，對此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建生活情景。比如人教版小學(xué)語文六年級下冊第一課為《北京的春節(jié)》，教學(xué)過程中除了可以講解教材，也可以讓學(xué)生闡述其印象中的春節(jié)，比如在春節(jié)期間都做些什么，和教材中的內(nèi)容有什么不同，這樣就通過生活情景將學(xué)生和北京的春節(jié)充分聯(lián)系到了一起，可有效激發(fā)學(xué)生對這一課的興趣。另外教學(xué)過程中也可以滲透各地區(qū)過春節(jié)的不同方式，以此進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這一傳統(tǒng)節(jié)日的了解，達(dá)到了擴(kuò)大學(xué)生知識面的目的。

（二）創(chuàng)建問題類情景

這一點(diǎn)指的是在教學(xué)過程中可通過提問的方式創(chuàng)建情景，讓學(xué)生通過問題逐漸深入地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的顯著提升。提問要以教材為基礎(chǔ)，問題要逐漸深入，同時結(jié)合少量的提升性問題，比如針對《開國大典》進(jìn)行教學(xué)時，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題，“課文通過哪幾方面體現(xiàn)了開國大典的盛況，哪些內(nèi)容滲透了人們對新中國成立的激動之情，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的《為中華之崛起而讀書》、《大青樹下的小學(xué)》、《狼牙山五壯士》等內(nèi)容闡述你對這篇課文的理解”。通過這些問題這個讓學(xué)生逐漸掌握這篇課文中的語文知識，同時結(jié)合個人理解可使學(xué)生獲得更全面的提升，讓學(xué)生懂得今天幸福生活的來之不易，更重要的是可聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，有利于完整知識體系的建立。另外為了讓學(xué)生能夠更深入地思考，可以在提問的同時播放《開國大典》的紀(jì)錄片，在課后也可以讓學(xué)生自行觀看相關(guān)紀(jì)錄片或者影視作品，這樣都可以充分發(fā)揮問題情景的作用。

（三）創(chuàng)建交流討論類情景

這一點(diǎn)指的是通過創(chuàng)建情景的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個人看法，并且教師也要積極參與其中，和學(xué)生共同針對教學(xué)內(nèi)容展開討論，也可以鼓勵學(xué)生互相之間進(jìn)行辯論。要接受不同意見，同時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣既能提升教學(xué)效果，而且可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生思維能力的發(fā)展也將產(chǎn)生積極推動作用。以《少年閏土》為例，教學(xué)過程中可以將文中滲透出了怎樣的情感作為討論主題，讓學(xué)生通過討論了解這篇課文的情感內(nèi)涵，另外也可以鼓勵學(xué)生辯論魯迅先生是在懷念少年時期的閏土，還是在懷念他的童年生活，辯論之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇課文主要反映了怎樣的社會現(xiàn)象，對我們有怎樣的啟發(fā)等。這樣《少年閏土》的教學(xué)就不只是停留在表面，可以讓學(xué)生在討論中逐漸深入，同時也通過討論促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，充分結(jié)合六年級語文和情景教學(xué)，既能促進(jìn)語文知識的有效傳遞，同時也能讓學(xué)生在掌握語文知識的同時獲得更全面的提升，進(jìn)而便可達(dá)到真正提升教學(xué)效果的目的。

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