基于新媒體技術支持下小學語文閱讀教學探析

蔣春風

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展變化，現(xiàn)代教育也發(fā)生了日新月異的變化，傳統(tǒng)教育逐漸向現(xiàn)代化方向靠攏，信息技術多媒體教育設備在教育教學中得到推廣。新媒體技術給教學帶來極大便利的同時也給學生的學習帶來了便利。新媒技術發(fā)展之下，學生獲取知識的手段增多，同時學生閱讀形式也不僅僅限于書本紙質(zhì)閱讀，學生閱讀的形式更加豐富多彩，閱讀方式的選擇也更加多樣，閱讀更加便利，這可以大大的推動學生對于知識的獲取。閱讀形式的多樣化對于學生閱讀能力的提高以及綜合素質(zhì)的提升都有較好的促進作用。本文就新媒體技術支持之下，小學語文閱讀教學進行探析，尋求方法希望利用好多媒體技術推動 小學語文教學發(fā)展。

關鍵詞：新媒體;語文教學;閱讀能力

在小學階段培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是非常重要的，學生通過閱讀書本獲取知識，可以說沒有閱讀能力就無法進行日常的學習。小學語文教育對學生的閱讀能力培養(yǎng)應當引起重視。在現(xiàn)代教育中，新媒體技術和信息技術不斷發(fā)展，與教育的融合也更加密切，現(xiàn)代教育信息化是未來教育發(fā)展的趨勢。教育工作者要認真思考如何利用好多媒體技術，將傳統(tǒng)語文閱讀教學與新媒體技術結(jié)合起來，使學生樂于讀書，熱愛讀書，讓學生在閱讀當中汲取知識，逐步提高他們對閱讀興趣和語文閱讀能力。新媒體環(huán)境下小學生語文閱讀水平提升的策略：

一、通過豐富多彩的新媒體閱讀資源，推動學生自主閱讀

興趣是最好的老師，語文教師在提升學生的閱讀水平和能力的過程中也要注意采取各種生動有趣的方式來引起學生的注意力，激發(fā)他們對學習興趣。因此，在這一過程中，教師通過新媒體技術，運用趣味的閱讀形式來推動學生閱讀就非常重要。而新媒體技術憑借其便利性與現(xiàn)代化恰好可以滿足這一條件，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，為學生閱讀能力的提高奠定良好的基礎。新媒體技術可以給學生帶來豐富多彩的閱讀資源，這些閱讀資源與傳統(tǒng)教材中的閱讀內(nèi)容相比，更加與時俱進并且充滿趣味性，學生更加樂于接受。而且，較之于充滿教學意味的教材內(nèi)容，新媒體閱讀資源也更加簡單。學生的閱讀難度大大降低了，學生的學習興趣以及學習積極性就可以得到提高。媒體及技術之下，不僅給學生帶來了豐富易懂的閱讀資源，同時，也給學生帶來更加便利的閱讀條件，閱讀以及不僅限于書本閱讀，學生可以通過各種現(xiàn)代化技術手段達到閱讀的目地。多媒體技術打破的閱讀的時空限制，學生閱讀的內(nèi)容也更加自由隨性，學生閱讀書目的選擇更加廣泛，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀內(nèi)容，這對于學生閱讀積極性的培養(yǎng)極其有利。而語文教師在學生自由閱讀的過程中需要注意的是給與學生閱讀空間，尊重學生的閱讀選擇，這樣才是真正的能夠促進學生的閱讀能力提升。

二、拓寬學生閱讀的廣度，提升閱讀水平

當今社會信息更新?lián)Q代非常迅速，在信息化時代的今天，與時代接軌，了解社會大事等等都要求我們不斷閱讀獲取信息。根據(jù)調(diào)查顯示，盡管人類獲取信息的途徑更加廣泛但是大約有一半以上信息的獲取是通過書本閱讀獲取的，這就充分地展現(xiàn)了閱讀的重要性。另外，現(xiàn)代教育對于學生提出的發(fā)展要求也越來越高，現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展，高素質(zhì)的學生，這對小學階段的語文階段提出了要求，小學語文閱讀要逐漸脫離低級，強調(diào)拓寬學生的閱讀視野，閱讀內(nèi)容也要不斷朝著具有深度的層次發(fā)展。深層廣泛的閱讀有助于學生拓展視野，豐富他們的人文內(nèi)涵，語文修養(yǎng)。所以，這就要求語文教師在充分尊重學生閱讀選擇基礎上，對小學生的語文閱讀內(nèi)容進行干預，語文教師要根據(jù)學生的學習情況以及所處階段的特點，合理地為學生選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，也可以讓學生在假期完成一定的閱讀任務，讓學生在充分享受閱讀自由的同時，接受優(yōu)秀作品的熏陶。教師閱讀任務的安排要落到實處，好則表揚，差則懲戒，這樣才能使閱讀落實行之有效。另外，教師要鼓勵學生多多進行閱讀，閱讀各種各樣的書籍，讓學生通過閱讀長見識，看世界，在閱讀中提高自己的語文素養(yǎng)。長知識。拓寬學生的閱讀廣度，也要求教師要因材施教，尊重學生的個體差異性，針對不同階段的學生要有不同的閱讀任務安排，這樣一來可以充分拓寬學生的閱讀廣度，保證閱讀效果的最大化實現(xiàn)。

三、開展多姿多彩的閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

閱讀的形式是多種多樣的，學生可以通過各種豐富的形式達到閱讀的目地，但僅僅依靠學生自主閱讀無法達到最大程度的閱讀水平的提高。這就要求語文教師要學會創(chuàng)新，奇思妙想，在語文教學的過程中，玩轉(zhuǎn)課堂，語文教師可以專門設置語文閱讀課，開展讀書會，讓學生就自己閱讀的書籍分享自己的感想這樣的課堂活動對于學生閱讀能力的培養(yǎng)是十分有利的。在課堂教學過程中，當學生閱讀到有關描寫景物的句子時，學生可能單憑想象無法理解景物之美，此時教師就可以發(fā)揮多媒體設備的作用，用這種信息技術給學生營造這種生動的場景。從而讓學生理解閱讀內(nèi)容，推動閱讀繼續(xù)下去，而在學生閱讀完成之后，教師可以針對學生所讀的內(nèi)容提出問題，讓學生展開討論。這種閱讀結(jié)合討論的學習方式，既改變了閱讀的單一枯燥，也可以讓大家在閱讀中與同學討論，交流自己的看法。不僅如此，教師還可以在班級里面開展主體閱讀活動，閱讀分享會，讓閱讀在班級開花，大家都愿意主動閱讀并且分享自己的閱讀心得，或者教師也可以利用多媒體技術，讓大家一起觀賞閱讀書籍解析，在有效引領下展開閱讀。教師也可以把閱讀氛圍引入班級，在班級里面營造良好的閱讀氛圍，讓學生處在一個積極閱讀，崇尚閱讀的班集體里面，潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到提升閱讀素養(yǎng)的效果。

總而言之，為了提高學生的語文閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提升學生的整體語文水平，語文教師要重視語文閱讀，結(jié)合信息技術，必須充分發(fā)揮多媒體技術的作用，從通過豐富的多媒體閱讀資源入手，鼓勵學生多閱讀，自主閱讀，不斷拓寬學生的閱讀廣度，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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