“自然拼讀法”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

雷艷麗

摘要：隨著全新教育時代的到來，當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)進入了一個嶄新的環(huán)境中，小學(xué)英語教學(xué)體系也隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教學(xué)法難以滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，致使自然拼讀法作為高效的教學(xué)方法，得到了英語教師的青睞，并且在英語教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，取得了理想的應(yīng)用效果。本文將以小學(xué)英語人教版（PEP）教材作為研究背景，探討“自然拼讀法”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

前言：

新課改的不斷深化使小學(xué)英語教學(xué)進入嶄新的階段，對英語教師來說也是一個較大的挑戰(zhàn)。與以往版本的教材相比而言，人教版（PEP）教材中增加了很多詞匯與知識點，因此對于單詞量的掌握與記憶，也成為了小學(xué)生和教師共同面臨的難點。義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式進行英語學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要跟隨課程改革的步伐，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，嘗試運用“自然拼讀法”來有效提升小學(xué)生對英語單詞的自主學(xué)習(xí)能力?！白匀黄醋x法”是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前這種教學(xué)法具有簡單高效等特點，符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，且讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語教學(xué)法。

在教學(xué)實踐中，我們摸索出幾個應(yīng)用策略：

一、在入門階段培養(yǎng)學(xué)生的音素意識

英語作為第二語言對小學(xué)生來說具有一定的難度，因此，教師在授課過程中，應(yīng)對班級中學(xué)生群體特點進行深入分析，充分利用小學(xué)生當(dāng)前的具象思維能力，在小學(xué)生初次接觸到英文字母時，即在課堂上滲透音素意識，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的過程中，不僅能夠指導(dǎo)每個字母的讀寫，還能夠指導(dǎo)這個字母放在英語單詞中應(yīng)當(dāng)如何發(fā)音，通過教師這種開蒙引導(dǎo)，能夠?qū)πW(xué)生日后系統(tǒng)地掌握自然拼讀法具有導(dǎo)向性作用。

例如：教師在開展B的這個字母教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生全面理解這一字母作為字母出現(xiàn)時，讀作/bi：在單詞拼讀中，則發(fā)/b/音。而m這個字母，則包含/e/、/m/這兩個因素，在單詞中，這個字母的發(fā)音為/m/。通過這種針對性的滲透，能夠為小學(xué)生后續(xù)的英語教學(xué)打下非常好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生建立字母及字母組合與發(fā)音的感知

在以往的小學(xué)英語課堂上，教師通常會要求小學(xué)生對英語音標(biāo)進行強化記憶，以此提升小學(xué)生的拼讀能力，但這種教育方式要求小學(xué)生運用枯燥的方式對音標(biāo)基地硬背，因此造成學(xué)習(xí)效率非常低下，嚴(yán)重影響小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此背景下，教師可將自然拼讀法運用在小學(xué)英語課堂上，逐漸使小學(xué)生能夠?qū)W會將英語單詞分解為不用的音素，在強化小學(xué)生對每個英語單詞的理解與掌握的同時，引導(dǎo)小學(xué)生在腦海中建立字母及字母組合與發(fā)音的感知。

例如：人教版小學(xué)英語中hat這一單詞，/h/、/t/這兩個音素的發(fā)音與字母本身非常相似，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單詞的過程中，只需要記住該單詞中的字母a，在單詞中發(fā)/?/的音，并在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生舉例cat、bag等單詞，幫助小學(xué)生強化記憶字母a在英語單詞中的發(fā)音，通過這種循序漸進的訓(xùn)練與引導(dǎo)，能夠幫助小學(xué)生在腦海中逐漸建立起英文字母與英語單詞發(fā)音之間的聯(lián)系，以此有效提升小學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)水平。在此需要注意的是，教師在對小學(xué)生進行自然拼讀法的教學(xué)過程中，應(yīng)對課堂教學(xué)的教學(xué)難度進行科學(xué)設(shè)計，在引導(dǎo)小學(xué)生建立英語發(fā)音與字母之間的聯(lián)系過程中，應(yīng)循序漸進，首先從單音節(jié)單詞開始訓(xùn)練，再過渡到雙音節(jié)單詞，逐漸增加音節(jié)，使小學(xué)生在由易到難的不斷訓(xùn)練后，可以不在音標(biāo)的輔助下，能夠獨立完成對大部分新單詞的拼讀。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)生聽音辯詞的能力

運用“自然拼讀法”開展小學(xué)英語教學(xué)工作，通過各種教學(xué)方式幫助小學(xué)生字母和單詞記憶的基礎(chǔ)上，教師還可應(yīng)用先進的教學(xué)軟件，如希沃白板、“一起作業(yè)網(wǎng)”等，幫助小學(xué)生練習(xí)根據(jù)聽到的英語單詞的發(fā)音，準(zhǔn)確地寫出相應(yīng)的英語單詞，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

針對小學(xué)五、六年級階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)對自然拼讀法有了初步掌握和理解，此時，教師可在課堂上對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，組織學(xué)生嘗試音節(jié)劃分。在具體訓(xùn)練過程中，教師可運用希沃白板，與本單元所學(xué)習(xí)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生對音節(jié)進行辨析。并運用希沃白板中的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些單詞為單音節(jié)詞，哪些詞匯為多音節(jié)詞，例如elephant為多音節(jié)詞，是由3個音節(jié)組成，而panda則由兩個音節(jié)組成，而dog則為單音節(jié)詞。學(xué)會劃分音節(jié)后，進一步引導(dǎo)學(xué)生利用“一起作業(yè)網(wǎng)”訓(xùn)練聽音寫詞能力?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”中的“一拼到底”活動有自主練習(xí)和分等級競賽，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的拼讀規(guī)律參與練習(xí)或參加不同等級的競賽。實踐證明，參加過“一拼到底”競賽的同學(xué)掌握的詞匯量大大提升，聽音辯詞能力明顯提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)中，運用自然拼讀教學(xué)法，能夠?qū)⒂⒄Z單詞中一些比較復(fù)雜的發(fā)音轉(zhuǎn)化成具有一定規(guī)律、簡便的發(fā)音方式，并且能夠?qū)⒂⑽淖帜概c英語單詞的發(fā)音進行有機融合，使小學(xué)生能夠通過這一方法，有效解決在其學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、記不住英語發(fā)音的窘境。并且運用這一教學(xué)方式，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，因為對于大多數(shù)英語初學(xué)者，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。

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