試論如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主題概括能力

南太周吉

摘要：隨著社會的進(jìn)步和生活水平的提高，人們越來越重視教育的發(fā)展。同時(shí)，國家也推出了一系列的鼓勵政策來促進(jìn)我國教育水平的提高，如增加財(cái)政支出，普及義務(wù)教育等，這也意味著教學(xué)的質(zhì)量和效率應(yīng)當(dāng)有所提升?，F(xiàn)如今，教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，對于語文教學(xué)來說，學(xué)生的主題概括能力是形成語文核心素養(yǎng)的前提，對于學(xué)生的閱讀和寫作都有很大的幫助。因此，我們要在閱讀課堂上借助相關(guān)策略培養(yǎng)學(xué)生的主題概括能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);主題概括能力;必要性;教學(xué)措施

前言：

主題概括能力是在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中常見的一種技能，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，日常的語文課堂少不了主題概況能力，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)更是離不開對文章和題目的總結(jié)和概括。因此，主題概況在語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生語文思維的形成，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。我們要在閱讀課堂上，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合課文和名著等優(yōu)秀作品鍛煉學(xué)生對于文章主題的總結(jié)和概括能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文技能

教育改革的不斷深入對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，不再像以前只關(guān)注學(xué)生的成績，而是更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的終身受益的能力。這也說明主題概括能力應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及目標(biāo)，掌握了對文章的總結(jié)和概括，就能降低閱讀難度，提高閱讀速度，也能主題有更深刻的理解。因此，主題概括能力也是一門重要的語文技能，是可以對語文的閱讀和寫作等主要學(xué)習(xí)方式起到幫助和促進(jìn)作用的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）鍛煉學(xué)生的思維

新課程改革為我們呈現(xiàn)了新時(shí)代的教育理念，不是單純地對于理論知識的記憶和背誦，而是注重學(xué)生運(yùn)用語文思維進(jìn)行思考和實(shí)踐的能力，即開發(fā)學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的語文思維。進(jìn)行文章主題的概括是建立在高強(qiáng)度的思維活動之上的。因此通過概括，學(xué)生的短時(shí)記憶能力和分析能力都能得到開發(fā)。在閱讀課上教師可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以語文思維進(jìn)行概括和總結(jié)，培養(yǎng)靈活的思維。同時(shí)，語文思維可以幫助學(xué)生更好地理解其他學(xué)科的知識，起到促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)

素質(zhì)教育是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的主題概括能力可以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和優(yōu)秀思想品質(zhì)。比如說，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的材料大都是國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，通過賞析這些文章，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，在具備對文章主題的把握和概括能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過分析和思考，認(rèn)識主人公的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚品德，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)德育的進(jìn)行。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主題概括能力的措施

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新

時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)跟上節(jié)奏，進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念以及灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，我們必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，為學(xué)生提供系統(tǒng)、趣味的教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上。我們要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對同一作者或相同類型的文章進(jìn)行系統(tǒng)的分析和對比，幫助學(xué)生更好地理解。如說，我們在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以向同學(xué)簡要介紹老舍的其他作品，從而概括出老舍的寫作特點(diǎn)，幫助文章的學(xué)習(xí)。

（二）采用直觀式教學(xué)

我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的材料豐富多樣，有的涉及古代知識，有的還與外國文化有關(guān)。因此，學(xué)生對于這些較為陌生的題材可能無法充分理解其主題和內(nèi)容。所以，我們就要通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)。比如說如果所學(xué)課文對于學(xué)生來說是抽象陌生的，我們就可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，播放相關(guān)圖片和視頻，為學(xué)生進(jìn)行文化和背景知識的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好理解。同時(shí)，這也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考

語文是一門主觀色彩濃厚的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)等理科那么絕對和固定。同時(shí)，語文也是豐富多樣的，離不開創(chuàng)造。閱讀更是如此，即使是同一篇文章每個(gè)人都會有不同的理解和思維，所以我們才擁有了絢麗多彩的文學(xué)寶庫。因此，教師不應(yīng)該固化學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生的分散性思考。我們不能否定不同于大多數(shù)人觀點(diǎn)的學(xué)生，要結(jié)合文章分析其合理性，如果有一定的道理，也要給予學(xué)生肯定。這樣不僅有利于學(xué)生分散性思維的形成，還可以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識，促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，主題概括能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)它也能促進(jìn)語文技能和能力的形成，幫助學(xué)生語文思維的形成，也可以起到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和高尚品德的作用。因此，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在日常的閱讀課堂上，積少成多，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括。同時(shí)，我們必須摒棄錯(cuò)誤的教育理念，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方式，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的主題概括能力。

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