合作探究法在小學數(shù)學教學中的應用

吳瑛姿

摘要：合作探究法是現(xiàn)階段課堂教學最常用的一種教學方法，并在小學數(shù)學的教學中取得了明顯成效。不僅激發(fā)了學生對于小學數(shù)學的學習興趣，使學生能夠更好的投入到數(shù)學知識的探究當中，還在無形中培養(yǎng)了學生的合作意識，促進了學生學習效率和課堂教學質(zhì)量的不斷提高。那么，應如何采用合作探究法進行小學數(shù)學課堂教學呢？本文對此進行了深入研究，以促進小學生數(shù)學綜合能力的不斷發(fā)展。

關鍵詞：合作探究法;小學數(shù)學;應用

小學數(shù)學是一門以解決生活實際問題為目的的生活學科，對于小學生來說具有一定難度。而合作探究法是一種可以有效降低學習難度的教學方法，因為它是以小組為單位開展的課堂活動，不僅可以激發(fā)小學生對于數(shù)學的學習興趣，把學生的主觀能動性充分的調(diào)動起來，還可以進行優(yōu)勢互補，照顧到不同層次學生的學習需求，促進學生數(shù)學水平的同步提高。

一、優(yōu)化組員分配

組員是小組的基本組成單位，也是合作學習活動的重要基礎。在實際的小學數(shù)學教學當中，“座位相鄰”是最常見的小組分配方式，雖然其可以節(jié)省很多時間，但是其實施效果并不是很好。由于這種分配方式?jīng)]有照顧到數(shù)學基礎能力差的學生，所以，往往會出現(xiàn)有些小組學習效果特別好，而有些小組學習效果特別差的兩極分化現(xiàn)象。因此，要想有效的提高合作探究法在小學數(shù)學教學中的教學效果，就要采用合理的分配原則進行小組劃分，縮小學生之間的學習差距，盡可能的照顧到不同學習層次的學生，使學生能夠共同高效的完成教學任務。

比如，在講到《除法》的時候，老師要根據(jù)學生的學習能力進行小組分配。首先，老師可以根據(jù)學生的課堂反饋以及平時測驗成績把學生分為三個等級，高等數(shù)學水平、中等數(shù)學水平以及基礎數(shù)學水平;其次，老師可以采用“優(yōu)勢互補”的分配原則進行劃分，以確保每個小組的整體數(shù)學實力相當，內(nèi)部有數(shù)學能力好的學生，也有數(shù)學基礎比較差的學生;最后，老師可以引導學生就《除法》的有關內(nèi)容進行討論，并指認小組中數(shù)學基礎能力好的學生擔任小組長，擔負著指導并監(jiān)督其他小組成員學習的任務。合理的小組分配不僅可以縮短學生之間的實力差距，照顧到更多學生的學習需求，還可以幫助學生更好的掌握《除法》的相關知識，不斷提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

二、教師有效參與

以學生為主體是新課標改革的教學理論，要求老師除了要把學生的主體地位凸顯出來，并積極的發(fā)揮自身的引導作用之外，還要結(jié)合學生的實際情況實現(xiàn)學生對于新知識的建構。因此，在利用合作探究法對學生開展小學數(shù)學課堂教學的時候，老師也要積極的參與到教學活動之中，多與學生進行交流和溝通，引導學生能夠順利的完成合作探究活動。

以《正比例和反比例》為例，老師可以通過提問進行課堂導入，如“大家知道什么是正比例和反比例嗎？它們之間又有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？”等問題，激發(fā)學生的求知欲望;其次，老師可以引導學生進行交流和合作，讓學生通過共同探究去解決問題。最后，老師也要對學生的合作學習情況進行觀察，在學生遇到問題的時候，對學生進行積極指導，為學生順利解決問題提供幫助。除此之外，老師也要把控好課堂的教學秩序，使學生能夠更好的投入到小組合作活動中去，不斷提高學生的合作效率。由此可見，老師的輔助指導作用對于合作學習活動的順利開展是十分重要的，不僅可以給學生提供一個更好的合作環(huán)境，促進學生之間的相互交流，還可以為學生指明討論方向，促進合作學習活動的順利進行。

三、創(chuàng)新評價環(huán)節(jié)

課堂評價是老師開展課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高具有十分重要的影響，不僅可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足并積極改正，還可以不斷完善學生自身的學習能力，促進學生學習效率的不斷提升。所以，在應用合作探究法開展小學數(shù)學教學的過程中，老師要采用多元化的教學方式進行課堂評價，讓學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習能力有一個更好的了解，為學生今后的學習和生活奠定良好基礎。

比如，在講到《公倍數(shù)和公因數(shù)》的時候，老師可以結(jié)合學生的合作學習情況，對學生的合作表現(xiàn)和學習效果進行評價，使學生能夠認清自己的能力以及不足，并不斷完善自身的學習方法和行為習慣;其次，老師可以針對小組中的個人進行單獨評價，委婉的指出學生存在的缺點和不足，并引導學生按照老師的意見進行自我提高;最后，老師可以讓學生以小組為單位進行內(nèi)部評價，使學生通過其他成員的評價對自我行為有一個更全面的認知，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊。對評價環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新是十分有必要的，不但可以幫助學生更好的認知自己，還可以在不斷提高合作效果的同時，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語：

由此可見，合作探究法是一種可以有效提高小學數(shù)學課堂教學效果的有效手段，對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，在對學生開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，老師要給予合作學習高度重視，并合理的采用合作探究法提高小學數(shù)學課堂的教學效率。另外，老師也要積極的反思教學過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)教學實踐進行優(yōu)化，以促進教學水平的不斷提高。

參考文獻：

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