微案例助力思想政治課議題式教學(xué)的運(yùn)用

王興宇

[摘? ?要]議題式教學(xué)是本輪課程改革中思想政治課教學(xué)的重要亮點(diǎn)，也是一種課堂教學(xué)方式，用微案例助力教學(xué)議題的展開，不僅有助于提升課堂效率，打造高效課堂，而且有助于思想和價(jià)值引領(lǐng)，助力議題式教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]微案例;高中政治;議題式教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號]? ?G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0024-02

一、概念界定

何為“微案例”？首先我們得把這個概念明確一下。區(qū)別于大案例、粗案例和普通案例，微案例因其短小精悍、針對性強(qiáng)，在教學(xué)中具有聚焦知識、撰寫容易、使用方便、組織便利、推廣便捷等價(jià)值。一些教師會把微案例作為教學(xué)案例撰寫的減縮版，用來和同行之間交流經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用微案例的范圍廣泛，作為推進(jìn)議題式教學(xué)的有效載體，微案例兼具典型性和簡潔性，非常適合承載教學(xué)議題，啟發(fā)學(xué)生思考。

何為“議題”？議題是進(jìn)行議題式教學(xué)的核心和關(guān)鍵。對于議題的含義，我比較贊同北京師范大學(xué)李曉東教授的觀點(diǎn)：議題是以活動形式呈現(xiàn)的、承載學(xué)科內(nèi)容的問題。議題有別于話題、主題和問題，但與它們也有著密切的聯(lián)系。話題是引入和表現(xiàn)議題式教學(xué)的“時(shí)事”內(nèi)容，主題是由議題式教學(xué)承載的“學(xué)科”內(nèi)容，而問題則是議題式教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式。也就是說，議題是將主題置于話題討論中的。

二、應(yīng)用案例

1.用微案例介紹主線人、事、物的背景資料

為方便表述，本文所提到的微案例，均為文本形式。進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往需要以案例為議題的引出作鋪墊。為此教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生比較熟悉、易于理解和能產(chǎn)生共鳴的案例材料。但是由于學(xué)生個體生活環(huán)境和知識面上的差異，難免會有人對教師介紹的案例材料不熟悉、不清楚，甚至不知道。這就需要教師對案例材料進(jìn)行簡要介紹。這種情況下，介紹部分用微案例的方式最為合適。

2.用微案例介紹人、事、物成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)

提取微案例時(shí)，教師要盡可能地刪減掉一些容易產(chǎn)生干擾的、對主題沒有幫助的信息，化繁為簡，這樣才能夠讓學(xué)生集中注意力，跟著教師的引導(dǎo)去分析和思考?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們接觸到的許多生活案例都是復(fù)雜的，信息龐雜，進(jìn)入課堂后，呈現(xiàn)出來的案例如果內(nèi)容過多、信息過雜就會給學(xué)生思考帶來干擾，是不可取的。用一個簡單精練的微案例進(jìn)行快速導(dǎo)入，往往能夠收到意想不到的效果。

以教學(xué)部編版高二思想政治選擇性必修2《法律與生活》第三課第二節(jié)“有約必守，違約有責(zé)”為例，在談到違約時(shí)，學(xué)生若果不能設(shè)身處地地體會違約擔(dān)責(zé)方的心態(tài)，對于違約責(zé)任的理解就會有偏差，對知識的掌握也會有一定的機(jī)械性。所以，教師在開篇以一個因違約被巨額索賠的微案例導(dǎo)入，讓學(xué)生在道德兩難的背景下，選出自己認(rèn)為更合理的解決方案。以此推動議題深入展開，最終讓學(xué)生能夠懂得守約、學(xué)習(xí)法律知識、具備法律意識的重要意義。

3.用系列微案例串成教學(xué)線索

情節(jié)復(fù)雜的故事或事件，往往能夠承載更多知識點(diǎn)，但是教師如果對這類素材進(jìn)行挖掘和使用，濃縮成一個微案例時(shí)，會讓教學(xué)缺少一些必要的細(xì)節(jié)，也會影響議題式教學(xué)推進(jìn)過程中學(xué)生對背景案例的挖掘和把握。考慮用多個彼此關(guān)聯(lián)的微案例連成課堂教學(xué)主線，也是一個可以嘗試的辦法。

以教學(xué)部編版高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會》第四課第一節(jié)“我國的個人收入分配”為例，教師在授課時(shí)使用了一名本土企業(yè)家沈志榮創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)歷國家分配方式的三個階段變化（平均分配，按勞分配，按勞分配為主體、多種分配方式并存）的事例。根據(jù)該企業(yè)家在這三個階段的分配特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)“初為工人”“創(chuàng)新成長”“創(chuàng)業(yè)展宏圖”三個微案例，這三個微案例以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠基于微案例更深刻地認(rèn)識到每個階段上分配制度對企業(yè)和個人的影響，更深刻地認(rèn)識到每一種分配方式比前一種分配方式的進(jìn)步，從而能夠有效推進(jìn)課堂主議題的深化和子議題的展開。

三、實(shí)踐反思

1.微案例的內(nèi)容選擇要適當(dāng)

微案例一般應(yīng)選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切的內(nèi)容。微案例作為議題式教學(xué)的支撐點(diǎn)，對于議題式教學(xué)具有提升信服力的作用。選擇學(xué)生更熟悉、更關(guān)心、更感興趣的微案例，往往能夠加深學(xué)生對議題等的認(rèn)知，讓學(xué)生對課堂的議題有話可說、有觀點(diǎn)可表達(dá)。

微案例一般內(nèi)容不要太長，要以其短小精煉發(fā)揮出短、平、快的作用。微案例內(nèi)容過長會延長學(xué)生的閱讀時(shí)間，考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，微案例不“微”也使其喪失了存在的意義。

微案例要通過議題進(jìn)行解剖分析。選取的微案例如果有一定的專業(yè)性或有一定的理解難度時(shí)，教師必須通過議題或分解的子議題推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，對微案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)知識。

2.微案例要有正向的價(jià)值引領(lǐng)

將微案例運(yùn)用到政治議題教學(xué)中涉及內(nèi)容不能僅僅局限于案例本身，而應(yīng)該挖掘深層次的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將實(shí)例內(nèi)容與課本中涉及的知識點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能更好地立足于學(xué)好政治的起點(diǎn)。例如以新冠疫情為案例，分析堅(jiān)持走中國特色社會主義道路的正確性，這樣學(xué)生不僅局限于新冠疫情這單一的事件，而且可立足于國情，對比其他國家，針對采取的措施充分論證社會主義道路的正確性。

3.微案例的形式應(yīng)多樣化

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，文本形式的微案例固然好用，有其獨(dú)到的優(yōu)勢，還可以用其他多種多樣的微案例進(jìn)文本形式的替換，如漫畫形式的微案例、視頻形式的微案例等。形式多樣的微案例，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升運(yùn)用微案例的實(shí)際效果。

4.微案例要能夠承載教學(xué)內(nèi)容

在把微案例引入高中政治議題式教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該充分掌握課本的知識點(diǎn)，對課本中的一些基本方針政策有一個大概的了解，這樣才能將微案例運(yùn)用自如。有的教師在引用微案例的教學(xué)中只是把微案例當(dāng)作故事來介紹，而相應(yīng)的知識點(diǎn)沒有完全與微案例相融合，這樣就喪失了引入微案例教學(xué)的意義。

5.微案例給教師提出了更高的要求

將微案例引入教學(xué)中雖然發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主力軍的作用，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，但其實(shí)是對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。教師不僅要吃透教材，選好微案例，而且要不斷查找資料、選擇合適的議題融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在備課時(shí)增加了工作量。

四、深刻意義

1.微案例有利于推動課程改革的扎根落地

教育改革要倡導(dǎo)創(chuàng)新型的教育模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將微案例融入議題式教學(xué)模式中，會給學(xué)生較多的思考和思維空間，會給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，教學(xué)方式上有了很大的不同，從以教師為主體逐漸向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。這是適應(yīng)教育改革的一種積極探索，有利于推動新一輪課程改革的扎根落地。

將微案例與議題式教學(xué)模式相融合的思政教學(xué)方式中，議題的選擇和微案例的引入都可以增加課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在思考和交流中開拓思路，深層次地分析和解決問題，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

2.微案例助力課堂效率提升，打造高效課堂

短短40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù)，又要給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是有一定難度的。實(shí)踐中有的教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而減少甚至放棄課堂互動，這非常不利于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。將教學(xué)案例濃縮成微案例，不僅能夠減少甚至去除對學(xué)生思維產(chǎn)生干擾的內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生的思維更集中，讓學(xué)生的思考方向更易把握、易引導(dǎo)，這非常有助于課堂效率的提升、有助于打造高效課堂。

3.微案例助力教師更深入地開展議題式教學(xué)

將微案例融入政治議題式教學(xué)中，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其實(shí)是把教師和學(xué)生放在一個比較平等的位置。教師可以更好地站在學(xué)生的角度理解問題，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)更好地掌握課本知識，相輔相成的教育模式可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)雙方共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

綜上所述，將微案例融入議題式教學(xué)中的教育模式成為很多政治教師的新選擇，教師在實(shí)踐中應(yīng)該注重議題的引入，在議題講解中引入微案例可以提升學(xué)生的理解能力，更好地激發(fā)學(xué)生融入政治學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中開闊自己的創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作中，教師要注意議題和微案例的選擇應(yīng)該與課本知識相契合，這樣才能以新的教育模式促進(jìn)政治課程的學(xué)習(xí)，不斷將課本內(nèi)容融入議題和微案例中，有助于學(xué)生充分了解中國特色社會主義的發(fā)展道路，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、理解國家的方針政策，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉剛，廖正賢，殷建瓴.微案例及其在教育管理中的應(yīng)用[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019（2）：98-104.

[2]? 李曉東.議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的幾個關(guān)鍵問題[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2019（1）：25-28.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）