初中生物理思維能力培養(yǎng)策略探究

施玉娟

[摘? ?要]思維能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，思維能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，同樣也是初中物理教學(xué)的內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，單方面追求知識(shí)講授，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有得到大幅度的提升，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改背景下的素質(zhì)教育成為主要的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地轉(zhuǎn)變觀念、更新方法，并結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)制定有效的教學(xué)計(jì)劃，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。文章通過(guò)對(duì)新課改背景下物理教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]物理;新課程改革;初中生;思維能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）33-0040-02

物理學(xué)科是初中教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的物理課堂主要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基礎(chǔ)知識(shí)理解作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師要不斷在教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)的方式方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)物理教學(xué)，教師可以從優(yōu)化教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)實(shí)用性等多個(gè)方面入手，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、新課程改革下培養(yǎng)初中生物理思維能力存在的問(wèn)題

1.有的教師對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)重視度不足

思維能力屬于學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，所以在物理課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是非常有必要的。傳統(tǒng)教育過(guò)程中，分?jǐn)?shù)一直是部分教師和家長(zhǎng)關(guān)注的要點(diǎn)，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有的教師追求知識(shí)的講授，尤其是一些解題技巧的分享，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和一些思維能力的培養(yǎng)重視度不足，書(shū)面成績(jī)成為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使有的學(xué)生對(duì)學(xué)科失去了原有的學(xué)習(xí)興趣。在物理課堂上，有的教師對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)重視度不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力難以得到培養(yǎng)。所以在目前的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生發(fā)展的需要，尤其是物理科目除了要求學(xué)生掌握知識(shí)之外，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力。物理屬于實(shí)驗(yàn)類的科目，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常有必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是物理教師應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題。

2.有的物理教師教學(xué)觀念陳舊

經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革雖然已經(jīng)實(shí)施了多年，但是僅僅停留在表層，深入課堂聽(tīng)課之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師的課堂教學(xué)理念仍然不符合素質(zhì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)觀念陳舊使學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的發(fā)展受到了限制，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“一刀切”“填鴨式”教學(xué)仍然存在，采用的是教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。其中合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一帶而過(guò)，違背了以人為本教育觀念的要求，不符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。有的物理教師教學(xué)觀念陳舊，使課堂的教學(xué)質(zhì)量低下，所以需要接受新理論、新思想，不斷在課堂中實(shí)踐運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)做出更多的努力。

3.有時(shí)培養(yǎng)物理思維能力過(guò)于模式化

在物理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中具有單一化、模式化的趨勢(shì)，不符合素質(zhì)教育的要求。有的教師和學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有著不一樣的認(rèn)知，尤其是新舊觀念沒(méi)有有效過(guò)度的情況下，一些實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都流于形式。雖然教師組織學(xué)生討論，但是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)效參與的情況，比如在教學(xué)某一課時(shí)的過(guò)程中，教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生會(huì)把這一段時(shí)間放到閱讀上，并沒(méi)有真正達(dá)到探討問(wèn)題的目的，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了習(xí)慣接受式的現(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。所以這種模式傾向過(guò)于明顯，說(shuō)明物理思維能力的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走。希望教師能夠改變這種形式化的教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程改革下初中生物理思維能力培養(yǎng)措施

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

在新課改背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力可以從實(shí)踐活動(dòng)上入手，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有誘惑力。實(shí)踐操作能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，將知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步提升自身的思維能力。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了教師引導(dǎo)之外，更多的是學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷地在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。比如，教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以試著將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，把握實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，在此過(guò)程中完成實(shí)踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（1）需要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)材料的真實(shí)可用性，在條件準(zhǔn)備完成后才能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）沒(méi)有掛砝碼的杠桿平行位置如圖1甲所示，可逐步將杠桿左端的螺母適當(dāng)旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自行動(dòng)手，檢驗(yàn)向左旋轉(zhuǎn)還是向右旋轉(zhuǎn)。

（3）在我們調(diào)整完后，按照之前所劃分的組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分為乙組和丙組，分別檢驗(yàn)圖1乙丙兩種情況。

圖1展示的是杠桿的平衡條件，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法能夠讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并能夠讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。

2.為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)思維能力的條件

在傳統(tǒng)的物理課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維能力的培養(yǎng)，難度比較大，所以在新課改背景下，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)思維能力的條件，通過(guò)一些課外活動(dòng)和有效引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。比如學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)有興趣的情況下，可以將物理知識(shí)和我們的生活實(shí)踐相互結(jié)合，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有效條件，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供相關(guān)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

比如，教師在教學(xué)“物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”這一課的過(guò)程中，一般都是利用PPT來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，了解課本概念，如圖2所示，讓質(zhì)量不同的鐵球從斜面的同一高度由靜止釋放，撞擊同一木塊，能夠?qū)⒛緣K撞擊出一定的距離。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究動(dòng)能大小與什么要素有關(guān)系，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育課或課外活動(dòng)或回到家的時(shí)候，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解更加深刻。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的物理思維能力屬于綜合素質(zhì)的一部分，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)。思維能力包括學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重要。教師在教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變教育方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教育理念、完善教學(xué)評(píng)價(jià)形式。新課改背景下的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用，所以教師在初中物理教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一定要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，初中生具有較強(qiáng)的自主探究精神，所以在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及物理的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步起引導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，通過(guò)培養(yǎng)物理思維能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 丘海榮.略論初中生物理抽象思維能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（中旬），2020（4）：100-101.

[2]? 林敏.培養(yǎng)初中生物理思維能力的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程（中旬），2018（12）：251.

[3]? 盧義剛.淺談初中生物理思維能力的培養(yǎng)[J].物理之友，2016（5）：10-12.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）