小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

蘇鈺淋

摘要：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，本應(yīng)作為課堂主導(dǎo)力量的學(xué)生們并沒(méi)有足夠的探索性及興趣性，在缺乏以上課堂上基本素質(zhì)的前提下，教師若是想順利展開(kāi)教學(xué)則更加艱難，教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響?；谶@一現(xiàn)狀提出的小組合作的教學(xué)模式迅速地被運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中來(lái)，尤其是以其強(qiáng)有力的導(dǎo)向性促使學(xué)生受到課堂上潛在的驅(qū)動(dòng)力，而產(chǎn)生意識(shí)上的對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究性，從同學(xué)間彼此的交流中獲得興趣，得到成長(zhǎng)。小組合作教學(xué)模式旨在充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使孩子充分意識(shí)到來(lái)自伙伴的“壓力”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)而共同進(jìn)步?；诖?，本篇文章對(duì)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用建議

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-211

引言

眾所周知，小學(xué)生的年齡較小，性格、思維以及思想都未健全，但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性與抽象性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難、枯燥的，所以小學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。因此，小學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將課堂的主角歸還給學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)模式既改變了教師的教學(xué)方式和策略，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。小組合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間的溝通交流，而且能營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，可以成功調(diào)動(dòng)班級(jí)中所有學(xué)生的課堂參與熱情。尤其是在一些具有爭(zhēng)議性或者理解困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效發(fā)揮班級(jí)中學(xué)優(yōu)生和中等生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、在考前復(fù)習(xí)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生勇于向其他人展示自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，這是個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自己的語(yǔ)言能力去把它表達(dá)出來(lái)。在考前復(fù)習(xí)的過(guò)程中。教師可以抓住學(xué)生愿意去表現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)這一個(gè)特點(diǎn)去組織大家進(jìn)行小組分享，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能就是知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)新的把握，溫故而知新。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)得到很好的體驗(yàn)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民教育出版社版本的教材中，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的課本一共有十個(gè)重要的部分。教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，每個(gè)小組有五個(gè)人，然后每個(gè)人負(fù)責(zé)掌握兩個(gè)部分，再給他們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，挑選一節(jié)課上讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行講解。講解的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要控制時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。教師在布置任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師知道每個(gè)同學(xué)對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容大體都掌握了，但是老師不知道大家掌握得如何。接下來(lái)的考試會(huì)涉及整本書(shū)的內(nèi)容，為了大家都能考一個(gè)好成績(jī)，所以把大家分成小組，然后要求每個(gè)同學(xué)把分給自己的任務(wù)完全掌握，比如在第一章則‘四則運(yùn)算’和第二章‘觀察物體’中，負(fù)責(zé)這部分內(nèi)容的同學(xué)，需要講解清楚知識(shí)點(diǎn)，并且挑選一個(gè)有代表性的題目進(jìn)行講解?！睂W(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)點(diǎn)向其他組員展示并且仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的展示，再次學(xué)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在之后的考試過(guò)程也會(huì)變得相對(duì)輕松。

三、引導(dǎo)學(xué)生采取友善的討論態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，還不具備站在他人角度上思考問(wèn)題的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生之間的意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，由于小學(xué)生的性格特征都非常明顯，持有不同意見(jiàn)的兩個(gè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，如果爭(zhēng)執(zhí)不休就可能影響學(xué)生之間的感情。所以，作為數(shù)學(xué)老師要時(shí)刻關(guān)注小組合作的狀態(tài)，或者在安排小組合作的任務(wù)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以提前為學(xué)生做好鋪墊：“大家一定要平和地交流哦，友好的交流態(tài)度是高效合作的前提，祝大家合作愉快?！辈粌H可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生站在他人角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生為他人考慮的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人格，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，及提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、在檢查作業(yè)時(shí)的小組學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)中的運(yùn)算不管是在哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)占很重要的一部分比例。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，學(xué)生基本功掌握得不扎實(shí)，容易忘記運(yùn)算的規(guī)則。在學(xué)生自己寫(xiě)完一道題目時(shí)，并不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。就像一句古詩(shī)所說(shuō)，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。而如果把這些檢查的任務(wù)扔給教師的話，教師的任務(wù)量很大，而且在繁雜的運(yùn)算中，教師也可能會(huì)出現(xiàn)紕漏。這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行小組合作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，但并不是只要采用小組合作學(xué)習(xí)模式就能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分了解小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用技巧，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的差異性做出合理搭配、分工，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者布置創(chuàng)意性的合作任務(wù)，豐富和完善小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有這樣，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诩w合作探究的氛圍中，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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