淺談多媒體課件在我國中學物理教學中的應用

金麗美

摘 ?要

新課程改革背景下，中學教育逐漸實現了信息化，對多媒體課件的應用愈加廣泛。多媒體課件融合了大量的文字、圖片、音頻等信息元素，其在我國中學物理教學中的應用，將原本枯燥、抽象的物理概念和知識變得形象化、具體化，增加了物理教學的趣味性，提高了學生的學習興趣，適應了素質教育的發(fā)展需求。有關多媒體課件在中學物理教學中的應用研究受到了人們的關注和重視。本文在對多媒體課件應用價值作出簡要分析和論述的基礎上，就多媒體課件在我國中學物理教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】中學;物理教學;多媒體課件;應用建議

多媒體技術的發(fā)展與應用，改變了人們的學習方式，降低了科學知識的理解難度，對教育改革和優(yōu)化產生了深遠的影響。多媒體課件是多媒體教學的核心，它在教學環(huán)境、過程以及方法上表現的優(yōu)越性是傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的，其與傳統(tǒng)教學的鏈接，使得中學物理教學體系更加完善。素質教育背景下，促進學生全面發(fā)展是教育的根本任務。多媒體課件在我國中學物理教學中的應用，尊重了學生的教育主體地位，發(fā)揮了教師的主導功能，調動了學生的學習積極性，有助于學生自主學習，是滿足素質教育要求的表現。

1 多媒體課件的應用價值分析

多媒體課件是現代科技的產物，它集影像、視頻、動畫等效果于一體，解除了傳統(tǒng)教學課堂時間、空間、抽象等條件限制，因而受到了廣大師生的青睞。將多媒體課件應用到物理教學中，能夠使模糊物理概念和知識更加形象具體，降低了學生的學習難度。中學物理是一門科學，時常會涉及到一些肉眼難辨的微觀事物，而受制于有限的課堂實驗條件，很難將之演示出來，這無疑增加了學生的理解難度，不利于學生充分地掌握和應用。而多媒體課件則可以利用虛擬性能，把這些晦澀難懂的概念演示出來，加深了學生的印象。而且，多媒體課件在中學物理教學中的應用，對轉變了傳統(tǒng)課堂授學模式，搭建了師生間的互動平臺，增加物理教學趣味性的同時，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，調動了學生學習的主動性和積極性，有助于提高學生的自主學習質量和效率，滿足了素質教育的要求。

2 多媒體課件在我國中學物理教學中的應用建議

多媒體課件的應用價值無疑是多元化、多層面的，因而必須得到重視。多媒體課件的應用方式多種多樣，作者主要從合理制作課件、創(chuàng)設教學情景、進行模擬實驗三個方面，提出了以下幾種其在我國中學物理教學中的應用建議，以供參考。

2.1 合理制作課件

課件制作是多媒體教學實踐的基礎和前提，它具有明顯的指向性、原則性。多媒體課件制作與應用的目的，是為了簡化物理知識復雜性及模糊性，降低學生的理解難度，從而提高教學質量和效率。歸根結底，多媒體課件都是為教學提供服務的。因此，中學物理教師在制作多媒體課件時，應該遵循以教學為主、突出重難點原則，即根據物理教學任務和目標，設計合理的多媒體課件教學主題，緊扣教學大綱，并注重新教學理念的滲透，科學地選用題材、色彩、動畫以及高清畫質等，保證每一位學生都能夠清晰地看到整個課件演示內容，精準地把握教學主題，并在教師的引導下完成相應學習任務。值得注意的是，多媒體課件教學只是物理教學的一部分，應該有效、和諧地融入到課堂教學體系中，需要教師把握好整個課堂教學環(huán)節(jié)之間的無縫連接，重視發(fā)揮自身的教育主導功能，以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的應用效益。

2.2 創(chuàng)設教學情景

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生只有對物理產生濃厚的興趣，才有可能主動、積極參與物理教學，及時響應教師互動，這是促進學生自主學習的根本。物理科學本身具有一定的枯燥性、繁瑣性和邏輯性，容易引起學生恐懼、畏難等負面情緒。因此，中學物理教師應該采用不同的方式，活躍課堂氣氛，增強物理教學趣味，幫助學生克服這些負面心理情緒。具體而言，教師可以利用多媒體課件為學生創(chuàng)設良好的教學情景，把物理概念和知識與社會生活串聯起來，并引導學生自主探究其中蘊含的原理。例如，教師在講解平衡力時，可以先播放一段雜技演員走鋼絲的視頻課件，讓學生通過觀察自主發(fā)現木棍的作用，引導他們思考雜技演員能夠維持平衡的原理，從而使學生在發(fā)現、探究知識的過程中，掌握這部分知識。

2.3 進行模擬實驗

隨著現代科學技術的發(fā)展，多媒體擁有了虛擬、重播等優(yōu)勢功能。在實際物理教學中，很多實驗現象都是稍縱即逝的，極短的時間內學生很難做到認真觀察，單純地依靠教師口頭描述又不容易理解，不利于學生作進一步的思考。而多媒體課件在中學物理教學中的應用，則使得這些問題迎刃而解。中學教師可以把某種物理實驗過程及現象錄制成視頻，通過多媒體設備進行重復演示，適當調整其播放速度，給學生留出足夠的觀察和思考時間，使其自主探尋其中蘊藏的知識和規(guī)律，進而予以掌握。在此過程中，教師還應該充分利用有效的教學方法，對整個物理實驗進行分解，讓學生了解實驗器械使用方法、結構的同時，掌握必要的知識。有時候，學生可能對實驗現象或結論的把握不夠精準，需要教師組織學生進行小組討論活動，使其通過合作得出正確的結論，這樣不僅增加了學生的學習自信心和探究興趣，還培養(yǎng)了學生一定的觀察能力、思維能力、總結能力以及合作能力等，對完成促進學生全面發(fā)展的目標具有積極作用。

3 結語

總而言之，多媒體課件在我國中學物理教學中的應用具有重要的價值。未來，在科技的帶動下，多媒體課件將會具備更多的應用功能和價值。由于個人能力有限，加上科技革新瞬息萬變，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他學者和專家持續(xù)關注多媒體技術的發(fā)展，并針對物理教學特點，提出更多的多媒體課件應用建議，以提升中學物理教學實效。

參考文獻

[1]胡麗娜.淺談高中物理教學中多媒體技術的運用[J].新課程研究（基礎教育），2010（03）.

[2]王高一.初中物理教學應緊密聯系生活實際[J].教育教學論壇，2014（11）.

作者單位

吉林省四平市第六中學校 ?吉林省四平市 ?136001