“生活即教育”

陳先華

摘要：“生活即教育”是陶行知教育理論當(dāng)中的重要內(nèi)容。本文將討論農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用陶行知的生活教育理論，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象易懂，貼近生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)生活化;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-203

生活是教育的基礎(chǔ)，生活是教育的前提，沒(méi)有生活實(shí)踐，學(xué)生的課堂教育會(huì)變得十分空洞、枯燥、沒(méi)有趣味，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要想獲得效率和質(zhì)量的雙向提高，必然要在教育生活化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義

本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化就是將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合陶行知先生的生活教育理論進(jìn)行創(chuàng)新和改革，把生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物的變化規(guī)律與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)和應(yīng)用的效果。

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠增加進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，能夠創(chuàng)新進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的方式，帶給學(xué)生更加親切、新鮮、接地氣的教學(xué)感受。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生以更生活化的角度重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)生活的色彩，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。尤其是在農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育資源相對(duì)匱乏，就更要利用生活中的工具和事物來(lái)幫助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，改變直接讓學(xué)生進(jìn)行大量運(yùn)算練習(xí)的題海策略，改用生活情境教育學(xué)生。

總之，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化有利于改變數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥單一和教學(xué)方式的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)的心思。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效措施

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加情境

農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要增加情境的創(chuàng)設(shè)，改變單刀直入講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的枯燥無(wú)趣的狀況，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以更加飽滿的精神狀態(tài)來(lái)迎接數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解它們的性質(zhì)和特點(diǎn)。教師要在數(shù)學(xué)知識(shí)的引入時(shí)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題互動(dòng)，在教學(xué)當(dāng)中使用直觀的器具和語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。黑板、玻璃窗、三角尺、桌面、課本、凳子等都是多邊形圖案，教師可以一邊指著這些物品，一邊讓學(xué)生跟隨教師思路，提問(wèn)學(xué)生“黑板是什么圖形？門被打開后與門檻形成了什么圖形？杯子的底面是什么圖形？同學(xué)們還能找出在教室中的其他圖形嗎？”引起學(xué)生對(duì)課堂的注意。

然后教師用多媒體展現(xiàn)城堡的一面墻和一位美麗的公主，墻上有各種規(guī)則的或者不規(guī)則的多邊形形狀的門，告訴學(xué)生們公主要逃出城堡，需要從四邊形形狀的門才能出去，讓學(xué)生找出其中的四邊形，找出之后再告訴學(xué)生們只有在長(zhǎng)方形和正方形的門外，公主能等到來(lái)救援的騎士，然后從四邊形中圈出長(zhǎng)方形和正方形。為了拯救公主，學(xué)生將對(duì)教師提出的任務(wù)充滿興趣。教師一邊讓學(xué)生找“門”，一邊讓學(xué)生思考：四邊形有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？你是如何找到正確的“門”的？在學(xué)生回答時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到四邊形與長(zhǎng)方形與正方形之間的奇妙關(guān)系，長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形的一部分，他們都具有四個(gè)角和四條邊這樣的特性，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）增加課堂生活化游戲的組織和開展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)課堂增加生活化游戲的組織和開展，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化理解，還能夠提升課堂學(xué)習(xí)的熱鬧氛圍，學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)可以使他們對(duì)每一次的數(shù)學(xué)課堂充滿期待。比如在數(shù)學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期《位置與方向》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在課堂上玩“位置游戲”。教師在黑板上寫上關(guān)于位置與方向的指令，如向西走3步，向東南走兩步，向東南走一步等。把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生每輪站在不同的位置，以教師所在地為終點(diǎn)，每組學(xué)生排除一個(gè)代表輪流選擇黑板上的一個(gè)指令，哪組學(xué)生能最快全部到達(dá)重點(diǎn)即可獲勝。通過(guò)這樣蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化游戲，既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的興趣，又能使學(xué)生充分理解和運(yùn)用關(guān)于數(shù)學(xué)的位置與方向的知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師可以在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，讓學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的各種長(zhǎng)度之后，學(xué)生可以在校園中、生活中測(cè)量各種物品，能夠?qū)W習(xí)和記憶到不少的生活常識(shí)。比如在《位置與方向》的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在某天需要先后去親戚和好朋友家，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出行的最佳方案，節(jié)約自己外出的時(shí)間。比如學(xué)習(xí)了乘法和除法以后，學(xué)生可以計(jì)算買動(dòng)物園的門票需要多少錢，車票半價(jià)、購(gòu)物打八折要支付多少錢等等生活問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)，反向推動(dòng)學(xué)生在課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和熟練使用。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的時(shí)候要注意把生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論進(jìn)行相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力在生活中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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