動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的重要性

郭承紫

摘要：由于小學(xué)階段的學(xué)生主要以生活形象思維為主，并不具備良好的抽象思維，但是又因?yàn)閿?shù)學(xué)知識比較的抽象、復(fù)雜，所以說學(xué)生在進(jìn)行理解時就會存在一定的困難。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該基于新課程改革的背景，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?；诖?，本文章對動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：動手實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;重要性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-160

引言

動手實(shí)踐操作是通過具體操作將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的過程，對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對較少的小學(xué)生來說動手實(shí)踐操是一種更加直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生另辟蹊徑地發(fā)現(xiàn)更加多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

一、動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，特別是其中的一些概念、原理和定律等對于以形象思維為主要特征的小學(xué)生而言，理解、學(xué)習(xí)及掌握具有較大的難度，久而久之容易挫傷學(xué)生的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用學(xué)生好奇、好動的特性，通過動手實(shí)踐操作，從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，將有利于數(shù)學(xué)知識具體化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和動力，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行猜想、探索和驗(yàn)證等系列學(xué)習(xí)過程，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，在愉悅的感受中學(xué)習(xí)和掌握新知識。

（二）便于學(xué)生深化理解和融會貫通

傳統(tǒng)“填鴨式”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，存在諸多問題。因?yàn)閷W(xué)生和教師長期受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，再加上教師本身就有一些授課的壓力，往往在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生主體性的把握不足，一味追求進(jìn)度和成績也在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。基于此，在新程標(biāo)改革背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過優(yōu)化動手實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生帶著濃厚的興趣融入課堂情境當(dāng)中，在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，也能在一些生活化和動態(tài)化的情境中引導(dǎo)他們主動掌握數(shù)學(xué)定理并優(yōu)化其解題思路，使學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略

（一）引入生活元素激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

為了有效提高小學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活元素引入課堂教學(xué)過程中。這樣教師就可以依托生活元素與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到動手實(shí)踐操作中。首先，教師可以基于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐情境。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”這部分知識時，教師可以提前準(zhǔn)備好硬紙板、小木棍和硬塑料等材料，然后讓學(xué)生利用這些材料來自制一個簡易的帶有時針、分針與秒針的時鐘，隨后教師就可以向?qū)W生提出問題：“在日常生活中我們什么時候需要注意時間呢？”這時一名學(xué)生回答道“：早上上學(xué)之前要看時間不能遲到！”這時教師就可以讓學(xué)生將手中的時鐘調(diào)整到合理的出發(fā)時間點(diǎn)。

（二）實(shí)施有效引導(dǎo)，促使學(xué)生主動參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，現(xiàn)代化教育理念需重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的積極參與，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師需借助長期引導(dǎo)，促使學(xué)生形成積極主動參與活動的意識，并固化為行為。教師鼓勵引導(dǎo)產(chǎn)生一定效果后，教師需將學(xué)生能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，促使學(xué)生樂于參與、樂于動手，借助動手活動的展開實(shí)現(xiàn)知識的獲取。如展開“厘米、米的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生針對此類長度單位難以形成清晰認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)活動中需將比高矮等同學(xué)生生活相貼近的事例應(yīng)用至課堂中，促使學(xué)生可對長度單位對精確測量的意義形成認(rèn)知，隨后引導(dǎo)學(xué)生借助測量工具的應(yīng)用對長度單位形成認(rèn)知，再動手對教室長寬、黑板長度、書本長寬加以測量，借助動手活動的展開對米、厘米等長度單位形成認(rèn)知。因此，教師組織動手活動時，除應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動外，還應(yīng)注重外部環(huán)境的構(gòu)建。教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會，促使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，以此，學(xué)生真實(shí)認(rèn)知水平得以體現(xiàn)，還可有助于教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題加以了解，幫助學(xué)生解決所存在問題。

（三）構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐

新課標(biāo)當(dāng)中也明確提出了針對數(shù)學(xué)教學(xué)需要全面強(qiáng)化思考能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思維當(dāng)中學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)難題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景構(gòu)建中需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的基本知識，不能脫離教學(xué)實(shí)際，否則原本抽象的內(nèi)容將變得更加天馬行空，不利于學(xué)生整理自己的思路，難以結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行探索求知。如在小學(xué)一年級的“認(rèn)識圖形”課程中，教師可以用《小豬佩奇》的動畫片吸引學(xué)生的注意，并且將準(zhǔn)備好的圖形模具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主構(gòu)建“小豬佩奇”的形象，認(rèn)識基本的圓形、橢圓形等圖形，這樣的激趣教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的目的，良好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)要以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐操作的猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、總結(jié)、反思的過程中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時提升學(xué)生思維能力以及分析和解決問題能力。

參考文獻(xiàn)

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