運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

孫爽

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)需求的影響，信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步走向正常軌道，甚至位于全球國(guó)家發(fā)展前列。英語(yǔ)作為全球通用的第一大語(yǔ)言，小學(xué)階段正是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧以及培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)階段。將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)疑是理想化的選擇。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)信息科學(xué)技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合的意義，兩者融合存在的弊端以及在英語(yǔ)學(xué)科課堂如何將信息技術(shù)應(yīng)用運(yùn)用其中進(jìn)行一系列討論和研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)英語(yǔ)

引言：

英語(yǔ)學(xué)科作為教育體系中一門(mén)基礎(chǔ)但重要的課程，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞累積量需要達(dá)到新課改的要求，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課堂主要目的是初步建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，進(jìn)而為以后初高中甚至大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合適的學(xué)習(xí)方法。聆聽(tīng)、交流、閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的方面，對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最理想化途徑是制造優(yōu)越的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。中國(guó)固有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式難以滿足當(dāng)下教育系統(tǒng)提出的要求，因此教師在授課時(shí)，可以將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到學(xué)科教育教學(xué)中，利用信息科學(xué)技術(shù)將教材內(nèi)容通過(guò)音、影、像等方式呈現(xiàn)出來(lái)，不斷創(chuàng)造新穎的講課方式，活躍課堂氛圍，提高講課效率，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)科學(xué)技術(shù)遍布日常生活，據(jù)調(diào)查研究顯示，條件相對(duì)較好的學(xué)校引進(jìn)投影儀、電子白板等電子設(shè)備，但在較為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校老師講課仍然進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，地區(qū)間教學(xué)硬件設(shè)備存在嚴(yán)重差距;教師在講授課程時(shí)利用的信息技術(shù)僅僅是PPT，且對(duì)教材內(nèi)容依模畫(huà)樣，沒(méi)有添加對(duì)講授知識(shí)特有的理解和觀點(diǎn)，片面的將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科相整合[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的重要性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓教師和同學(xué)足不出戶就能了解到豐富的學(xué)科知識(shí)以及教材以外延伸的內(nèi)容，但是小學(xué)生意志力差，不具備辨別知識(shí)精華和糟粕能力、注意力不集中，沒(méi)有將全部心思放在學(xué)習(xí)上。教師在講授課程時(shí)，可以利用信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)上課本以外的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 2（Kangaroos live in Australia.）為例，將教材內(nèi)容講授完成后，利用多媒體技術(shù)給同學(xué)們播放袋鼠的照片、袋鼠生活習(xí)性、袋鼠媽媽是如何生產(chǎn)以及在澳大利亞哪些地區(qū)有袋鼠出沒(méi)等課外知識(shí)，這樣不僅可以促使學(xué)生全神貫注，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材以外的內(nèi)容，拓展知識(shí)儲(chǔ)備;另外家長(zhǎng)工作繁忙，學(xué)生課業(yè)繁重，加之小學(xué)生易受外界因素誘惑，教師可以與家長(zhǎng)組建群聊，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、功課輔導(dǎo)等注意事項(xiàng)第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，互聯(lián)網(wǎng)作為家長(zhǎng)和學(xué)校之間的橋梁，既能減輕老師工作壓力和負(fù)擔(dān)，也能幫助家長(zhǎng)了解孩子在校第一狀況，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[2]。

三、英語(yǔ)教學(xué)引入信息技術(shù)存在的弊端

多數(shù)教師在講授課堂知識(shí)時(shí)，僅僅是將教材知識(shí)內(nèi)容從書(shū)本遷移到多媒體，機(jī)械性將內(nèi)容展示，多媒體成了書(shū)本的替代品，這樣不僅不能提高教學(xué)效果，反而會(huì)致使學(xué)生只專注于幻燈片絢麗多彩的圖片，不能將注意力放在老師講授的內(nèi)容上，起到相反作用;從教師的角度出發(fā)，英語(yǔ)課堂引入信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)更多的信息和內(nèi)容，講課時(shí)脫離課本教材固有的體系，教學(xué)壓力會(huì)相對(duì)減少，但是從學(xué)生的角度出發(fā)，過(guò)多課本以外的知識(shí)在課堂呈現(xiàn)，不能區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容，書(shū)本教材知識(shí)跟延伸知識(shí)一并學(xué)習(xí)，不但增添了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)對(duì)學(xué)生研習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心遭到沉重地沖擊;兩者的結(jié)合仍然是老師占主導(dǎo)地位，教師希望學(xué)生接納更多內(nèi)容，但是忽視了學(xué)生也是課堂教學(xué)過(guò)程中的參與部分，造成學(xué)生對(duì)老師傳授的內(nèi)容只能被迫接受，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和頭腦開(kāi)拓能力的發(fā)展受到極大的限制。

四、改進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的措施

教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造與教材內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）一年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 1（Hello！）為例，這也是小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，小學(xué)生對(duì)未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師開(kāi)始講授教材內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)多媒體播放《Hello Hello》歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，營(yíng)造第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景，同學(xué)之間互相say hello，并介紹自己姓名，例如Hello，I am……這樣不僅可以聽(tīng)并改正同學(xué)的發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力，還能充分活躍課堂氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的熟悉和了解;老師也可利用多媒體設(shè)置課堂游戲，以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）二年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 2（Where do you live？）為例，老師設(shè)置家庭住址，邀請(qǐng)同學(xué)去家里做客，設(shè)置不同地點(diǎn)并標(biāo)記表示方向或者位置的詞語(yǔ)，例如east、west、north、south、left、right、next等，邊告知學(xué)生路途怎么走，邊讓學(xué)生點(diǎn)擊白板上設(shè)置的場(chǎng)所及路線，這不僅可以將學(xué)生的精力全部集中到設(shè)置的游戲，還能在游戲中把教材知識(shí)掌握，一舉兩得。教師將信息技術(shù)引入到英語(yǔ)學(xué)科教育中的方法策略多種多樣，這就要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新講課風(fēng)格，刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致的產(chǎn)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息科學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相整合將是教育體系普遍的發(fā)展趨勢(shì)。地區(qū)間教育發(fā)展速度受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，國(guó)家要縮小地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，促使全國(guó)中小學(xué)生受教育水平、教育環(huán)境基本保持一致。信息科學(xué)技術(shù)的引入，將教材內(nèi)容充分展現(xiàn)的同時(shí)，也能夠促使學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)以外的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野;但事物的發(fā)展都具有兩面性，將信息科學(xué)技術(shù)與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，小學(xué)生不具備更多的科技知識(shí)，致使課堂主體仍是教師。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理發(fā)展規(guī)律不斷創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)學(xué)生自主能力，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，達(dá)到教學(xué)效果最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋姐婷.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].新智慧，2019，000（003）：P24-24.

[2]林淑葵.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，000（008）：56.