粵教翔云數字教材應用平臺下的小學低年級古詩詞教學

馮玉仙

摘要：古詩詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它的語言精練，韻律優(yōu)美，寓意深刻，是最美的語言。在粵教翔云數字教材應用平臺下的小學低年級古詩詞教學，可以充分利用其音頻性、直觀性、有趣性和機動性，在培養(yǎng)學生的學習能力的同時，催生學生的文化品位，讓以“文化“情感”為核心的古詩詞材料在課堂上生根發(fā)芽。

關鍵詞：粵教翔云數字教材應用平臺、古詩詞、融合、教學

中國古典文化源遠流長，在幫助華夏兒女厚植文化精神的同時，也在鞭策著民族文化砥礪前行。而古詩詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它的語言精練，韻律優(yōu)美，寓意深刻，是最美的語言，它的美是多層次、多方位的，在小學語文教學中占有不可忽視的重要地位?！墩Z文課程標準》明確地提出了小學低年級古詩詞的教學目標，其指出，古詩詞閱讀要以主動、深刻為原則，感受古詩詞當中的文化、語言與情感。但對理解能力尚淺和人生閱歷有限的小學生而言，古詩詞學習有一定的難度。如何才能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生學習古詩詞呢？

隨著教育技術手段的更新和發(fā)展，獲取教學資源的途徑越來越多。粵教翔云數字教材應用平臺進入了中小學課堂，成為了現(xiàn)在教學的一種新模式。它可以改變學生的學習方式，激發(fā)學生的潛能，是教學改革發(fā)展的必然趨勢?；浗滔柙茢底纸滩膽闷脚_的出現(xiàn)為古詩詞教學開辟了新的道路：借助文字、圖像、音頻和動畫等載體的互相搭配，教師能夠為學生展示畫面，讓學生感受到古詩詞中的文化內涵，精神內涵，相較于傳統(tǒng)的古詩詞教學，新平臺下的古詩詞教學聲音優(yōu)美，動畫有趣，能夠較為顯著地提升學生的注意力和培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣。教學更為直觀、生動、全面，學生能夠全身心的感受古詩詞的藝術魅力，用感官去了解文化，隨后獲得全新的學習體驗。

一、發(fā)揮音頻的作用，讀準字音，為誦讀打好基礎

低年級的古詩詞教學中，認字、識字是開展一切教學活動的基本前提，提高學生的文字積累量，幫助學生正確認識漢字文化，有關教學才能順利開展。在基礎識字教學活動中，要用更為生動、有趣的方法引導小學生長時間的主動學習文字知識，從而為后續(xù)古詩詞教學活動的開展做好奠基工作。而粵教翔云數字教材應用平臺為我們提供了大量規(guī)范的語音原音示范，借助技術下的教學活動，學生能夠同時開展視聽學習，借由感官的認知來掌握文字知識，實現(xiàn)了點讀、跟讀，視聽協(xié)同學習。孩子們可以“哪里不會點哪里，輕松來把讀音記！”，讓他們在點一點、聽一聽、讀一讀中，輕輕松松就把古詩詞中的生字讀通，掃除語言障礙。

二、結合文、聲、圖、影，進行誦讀渲染，體悟詩情

俗話說：“七分詩三分讀?！庇纱丝梢姽旁娫~學習時誦讀的重要性。在小學古詩詞教學中，由于古詩詞有一定的格律、節(jié)奏感和音樂美，所以誦讀不是簡單意義上的讀，它是一項重要的語文基本功，是閱讀感悟的催化劑。在教學中，古詩詞教學的關注點不能完全放在詩詞知識上，更要強調詩歌、文化、情感的價值，讓古詩詞素材去熏陶學生，從而進入詩人的內心世界，想象入境，這樣才能讀出古詩詞的音樂美、語言美和形式美，真正體會到古代文化的優(yōu)美。蘇霍姆林斯基認為：“兒童依靠形象、色彩的展示來形成思維?！睂τ诘湍昙壭W生來說，直觀的教學素材遠比抽象的材料更容易理解，當“詩意”出現(xiàn)在課堂上，體會詩意就成了一件困難的事?；浗滔柙茢底纸滩膭t將內部增設的圖片、音頻、視頻等多種資源帶入到了教學活動當中，借助情境動畫，滿足學生的學習需求，從而大大增強教學的直觀性，能讓詩人所表達的景象具體化，學生通過語音和畫面獲取情感體現(xiàn)，加強對古詩詞的認知和理解，一定程度上幫助學生進入古詩詞描繪的意境。

三、設計模塊，訓練鞏固

低年級的古詩詞學習，除了誦讀，理解和鞏固也很重要，必要的訓練有助于學生理解古詩詞，增強學習的自信心和興趣。在粵教翔云數字教材應用平臺中，教師可以根據教學需要選擇作業(yè)模塊，設計一些小練習，如：看圖選詩意、詩句排列、按順序排列詩意圖片、背詩句等。數據系統(tǒng)能夠對學生的學習情況進行匯總，從作業(yè)提交、課堂互動、課外積累等多個角度對學生進行檢測，從而了解學生對于古詩詞知識的掌握水平，輕輕松松幫孩子掌握重點難點，提高復習和鞏固效率。

總之，在粵教翔云數字教材應用平臺下的小學低年級古詩詞教學，可以充分利用其音頻性、直觀性、有趣性和機動性，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，感知古詩詞的韻律，掌握古詩詞的深層內涵?；浗滔柙茢底纸滩膽闷脚_與古詩詞的有效融合，既發(fā)展了學生的思維，又促進了學生能力的培養(yǎng)，更提高了小學古詩詞教學的質量。

注：本文系廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程 2.0 試點校、試點區(qū)專項科研課題（課題批準號：TSGCKT20211）階段性成果之一。