例說粵教云環(huán)境下探究性自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉育忠

摘要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用粵教云平臺(tái)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的預(yù)習(xí)前置，校際之間的資源共享受，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性與高效。但又要在運(yùn)用過程中避免出現(xiàn)不利于學(xué)科教學(xué)的一些影響。

關(guān)健詞：粵教云;預(yù)習(xí)前置;課堂參與度;有效教;教學(xué);資源共享

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-111-1

“粵教云”是源自于2012年廣東省重大科技專項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目，互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，是廣東省《廣東省信息化發(fā)展“十二五規(guī)劃”》中的五大行動(dòng)之一，同時(shí)也是廣東省人民政府辦公廳在數(shù)據(jù)中心之上是一個(gè)云管理平臺(tái)?；浗淘破脚_(tái)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用珠海走在了全省的前列，下面本人就粵教云平臺(tái)的應(yīng)用談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、粵教云在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.粵教云在數(shù)學(xué)教學(xué)上的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于預(yù)習(xí)的前置

隨著中國的教育從完成九年義務(wù)教育到教育現(xiàn)代化再到教育均衡化的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷隨著科技的進(jìn)步進(jìn)行著更新?lián)Q代，從投影機(jī)到電腦到多媒體電教平臺(tái)再進(jìn)一步發(fā)展到現(xiàn)在的粵教云平臺(tái)，學(xué)生通過粵教云平臺(tái)學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行自我反思，將存在的問題記錄下來，在課上注意聽該部分的內(nèi)容，往往比單純的文本預(yù)習(xí)更具成效。伴隨粵教云的教學(xué)設(shè)備平臺(tái)中平板電腦及互聯(lián)網(wǎng)的普及，極大的方便老師布置課前預(yù)習(xí)，粵教云的FORCLASS中的電子教材，微課等新穎的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)想學(xué)。

2.粵教云在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，有利于有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)，主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，要提高課堂的教學(xué)效果關(guān)健是提高學(xué)生的課堂參與度，只有當(dāng)學(xué)生都參與到你的課堂教學(xué)中來，你的課堂教學(xué)才會(huì)有效和高效。如何提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度呢？一方面教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己駕御現(xiàn)代教育設(shè)備的能力，提高教師在學(xué)生中的威望，正所謂：親其師，信其道。另一方面提高學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，研究表明，純講授的方法學(xué)生不能技久的對(duì)此保持較好興趣，學(xué)生動(dòng)手可以較好參與到你的課堂教學(xué)中來，利用粵教云智慧課堂單選題、多選題、投票、原文填空、拖拽填空、排序等能功以及平板電腦拍照同屏上傳，可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性。較好地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)手能力，這樣數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是有效的，同時(shí)也是高效的，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.粵教云教學(xué)的應(yīng)用有利于各校的優(yōu)勢(shì)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量

粵教云有三類課堂應(yīng)用，即云服務(wù)課堂，云互動(dòng)課堂和云協(xié)同課堂。云協(xié)同的應(yīng)用可以做到資源共享。例如：“同一堂課”網(wǎng)絡(luò)教研系列活動(dòng)，由來自粵港澳三地的專家、學(xué)者、教師、學(xué)生共同參與。本次活動(dòng)借助信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)將粵澳的初中數(shù)學(xué)示范課與全國特別是灣區(qū)的老師同步共享，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也能享受到名校、名師的名課，這樣各校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，融合互通、開放共享的生動(dòng)體現(xiàn)。例如：珠海市文園中學(xué)教師程珊珊、澳門濠江中學(xué)教師廖富成分別執(zhí)教初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《平方差公式》，程珊珊引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為課堂主體，體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。廖富成以問題串的形式，鋪設(shè)階梯，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。兩位老師將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生更直觀感知平方差公式的幾何角度聯(lián)系過程;借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，學(xué)生真正經(jīng)歷了“觀察、比較、抽象概括出平方差公式”的過程，體會(huì)到從具體到抽象地研究問題的方法。珠海、澳門兩地老師同課異構(gòu)，使整個(gè)珠海仍到廣東省不同學(xué)校的學(xué)生、教師都享受到了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了教師的教學(xué)水平的同時(shí)學(xué)生也得到了名校名師名課課堂教學(xué)，從而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、粵教云應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.課堂的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

不斷的與現(xiàn)代化教育要求相適應(yīng)教學(xué)設(shè)備平臺(tái)，教學(xué)的手段與方法以及教學(xué)的工具不斷的更新?lián)Q代，粵教云平臺(tái)的出現(xiàn)是時(shí)代的要求，粵教云的出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有許多優(yōu)越的好處，如提高課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，對(duì)提高教學(xué)成績(jī)具有較大的促進(jìn)作用，但各種工具的使用，也具有一定的局限性，不能因?yàn)榛浗淘破脚_(tái)的使用而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，粵教云平臺(tái)教學(xué)不能夠體現(xiàn)教師在教學(xué)過程的規(guī)范的板書示范過程以及數(shù)學(xué)的邏輯推理過程。

2.粵教云平臺(tái)在班級(jí)中的使用

粵教云平臺(tái)在班級(jí)中的使用，要做到正確的使用，有效的管理，防止學(xué)生使用粵教云平臺(tái)去做一些與教學(xué)無關(guān)的事。更不能讓學(xué)生產(chǎn)生把所有的學(xué)習(xí)都依賴于使用粵教云這個(gè)平臺(tái)中的平板電腦來解決，在平時(shí)的練習(xí)中還是要更多回歸到常態(tài)的作業(yè)本做作業(yè)訓(xùn)練中來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊曉旋.粵教云智慧課堂與“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的有機(jī)整合.新課程·中學(xué)，2017（09）.

[2]魏民.初中教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).教學(xué)改革.