周海建
摘要:在新課標(biāo)課程教學(xué)改革的背景之下,問題教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法,將其應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)過程中,能夠調(diào)動學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)積極性,通過老師提問的形式,讓更多的高中生們能夠積極、主動的參與其中。問題教學(xué)法主要就是通過“問題”的方式,或者是老師進(jìn)行提問;或者是同學(xué)之間的問題,通過主動的提出問題、分析問題、探索問題、解決問題,從而讓高中生們能夠加深對一些比較復(fù)雜的物理知識的理解,提高學(xué)生們的物理成績。
關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法;高中生;物理教學(xué);實施;方法
在高中物理課堂教學(xué)過程中,有一部分的高中物理知識非常的復(fù)雜、難以理解,需要比較具象的邏輯思維去理解,并且,物理相關(guān)實驗的難度也不小,導(dǎo)致大部分理科生在學(xué)習(xí)物理的時候不得不投入大量的時間、精力,但是事倍功半的效果,也并不是很惘然。對此,就需要高中物理老師將問題教學(xué)法引入其中,在通過提問問題——分析問題——解決問題這一過程中,讓學(xué)生們能夠努力鉆研,深入思考,才能獲得更多的物理知識技能,有效的提高物理教學(xué)效率。
一、問題教學(xué)法的概念分析
問題教學(xué)法主要是以老師和學(xué)生之間的問題互動為載體的,老師和學(xué)生們在通過提問問題并解決問題的過程中,能夠讓更多的高中生們掌握相關(guān)的物理知識技能,加深對一些物理概念、物理公式的理解,通過分析問題、探索問題進(jìn)一步提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力,最終增強(qiáng)高中學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率。問題教學(xué)法的教學(xué)方式是在提問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的,高中物理老師在借助問題教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的時候,首先給學(xué)生們拋出問題,之后在一步、一步的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治觯诜治龅倪^程中老師可以旁敲側(cè)擊的進(jìn)行指點(diǎn),等到學(xué)生們的問題解答之后,學(xué)生們也可以自行提出相關(guān)的問題,并自己解決[1]。高中學(xué)生們能夠自行提出問題,就說明大部分的學(xué)生們已經(jīng)能夠自己掌握某一物理知識,加深了相關(guān)的物理知識技能。
二、建立相關(guān)的問題情境
在高中物理教學(xué)過程中實施問題教學(xué)法,首先,高中物理老師需要做的就是給學(xué)生們建立和本節(jié)課知識內(nèi)容相關(guān)的問題情境,問題情境能夠快速的幫助同學(xué)們進(jìn)入到相應(yīng)的物理情境之中,有效的吸引了學(xué)生們的課堂注意力。建立相關(guān)的問題情境最主要的就是要設(shè)計相關(guān)的問題。目前,大部分的高中物理課堂教學(xué)采用都是傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了被動聽講、被動接受知識的過程中,因此,老師在進(jìn)行提問問題的時候,不要顯得過于刻意,要順其自然的將問題引出[2]。其次,高中物理老師最好根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、生理特點(diǎn)、心理活動等等,提問一些學(xué)生們比較感興趣的問題,選擇一些距離學(xué)生們?nèi)粘I钪斜容^貼近的實例,同時也不要舉例物理課本上的例子。最后,問題的呈現(xiàn)也一定保持在規(guī)定的情境之中,不要脫離設(shè)定的問題情境,否則的話,問題情境設(shè)置的毫無意義。另外,高中物理老師要注意每一個問題之間的遞進(jìn)性,最好是逐級增加難度的,而不是難度忽高忽低,采用遞進(jìn)式的問題提問,能夠促使高中物理老師引導(dǎo)學(xué)生們一點(diǎn)、一點(diǎn)的深入思考,對于增強(qiáng)學(xué)生們的自身思考能力有很大的幫助。
三、鼓勵學(xué)生們提出問題
在高中物理課堂教學(xué)之中實施問題教學(xué)法,除了老師能夠順其自然的提出問題之外,也需要鼓勵學(xué)生們敢于自己提出問題。學(xué)生們的問題也同樣是問題教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)。高中物理老師在課堂之上設(shè)置一個比較良好的提問氛圍,能夠充分調(diào)動學(xué)生們的參與熱情,讓大部分的學(xué)生們都能夠積極、主動的參與到提問問題的環(huán)節(jié)之中。通過提問問題的方式,能夠讓學(xué)生們提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促使學(xué)生們有更深層次的求知欲望,在想要破解答案的過程中,為學(xué)生們樹立自信心,讓學(xué)生們能夠更有力量、更有干勁的去解決問題[3]。高中物理老師在借助問題教學(xué)法實施的時候,盡可能多給學(xué)生們一些提問的時間,引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而才能提升物理知識的理解。
比如:在學(xué)習(xí)《萬有引力》這一課時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)系生活之際,針對“萬有引力”的相關(guān)知識,從而提出問題,比如:“雞蛋為什么掉在地上會碎?”“為什么宇航員在太空上就會形成一種漂浮狀態(tài)?”等等,通過學(xué)生們之間的提問,在進(jìn)行下一步的解決,能夠讓學(xué)生們更好地掌握“萬有引力”的基本定律。
結(jié)束語
總而言之,在高中物理課堂教學(xué)過程中,高中物理老師將問題教學(xué)法引入其中,充分調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性,讓學(xué)生們在相關(guān)的問題之中能夠不斷發(fā)散自身的思維意識,發(fā)揮自身的思考能力、創(chuàng)新能力以及想象能力,通過一些無實物的思考,加深對一些物理實驗的相關(guān)認(rèn)知。問題教學(xué)法的實施,在一定程度上為高中學(xué)生們營造比較活潑、互動的課堂氛圍,讓整個高中物理課堂不再是死氣沉沉的氛圍,而是充滿歡聲笑語,有效的增強(qiáng)物理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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