試論小班幼兒膽怯心理的形成原因及克服方法

明琦

經(jīng)常有家長(zhǎng)和我交流自己的孩子膽小，小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題尤為重視，在一日生活、游戲、集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，確實(shí)能看出部分幼兒有貌似“膽小”的現(xiàn)象，但隨著年齡逐漸增長(zhǎng)，有些“膽小”的幼兒卻不膽小了，家長(zhǎng)和老師交流時(shí)也不再緊緊抓著這個(gè)問(wèn)題不放，那幼兒和家長(zhǎng)是怎樣出現(xiàn)這些這些變化呢，我們一起從膽小的形成原因談起。

一、膽怯心理形成的原因

膽小同膽怯，是一種心理活動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)某一環(huán)境、事物或特定對(duì)象的膽小、害怕、畏縮，伴有生理性變化，甚至出現(xiàn)逃避性行為的表現(xiàn)。小班幼兒出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

（一）個(gè)體因素

心理學(xué)的研究表明，遺傳因素、環(huán)境因素、教育方式等會(huì)造成幼兒不同的性格、體質(zhì)、智力和興趣。有些幼兒表現(xiàn)膽怯可能是受個(gè)人氣質(zhì)的影響，氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征，若有的幼兒天生為抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型，就比較容易膽小、羞怯，這種氣質(zhì)類(lèi)型主要的心理特征表現(xiàn)為：觀(guān)察細(xì)致、對(duì)事敏感、多愁善感、體驗(yàn)深刻、孤僻畏縮等。這類(lèi)幼兒對(duì)陌生的人或事物比一般的孩子反應(yīng)較為緩慢，需要長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間來(lái)適應(yīng);也有的孩子神經(jīng)類(lèi)型弱，表現(xiàn)過(guò)于敏感，易緊張，對(duì)不熟悉的人、事、環(huán)境本能地感到害怕。

（二）外在因素

1.家長(zhǎng)過(guò)度重視

小班有一個(gè)女孩子叫桐桐，家長(zhǎng)每天把她送到幼兒園，都要在幼兒園門(mén)口站著看半個(gè)小時(shí)左右，一直都是爸爸媽媽一起接送，孩子稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不舒服就請(qǐng)假。和家長(zhǎng)交流過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō)要的孩子比較晚，所以比較重視她。但過(guò)度重視的結(jié)果是，孩子讀了一年幼兒園，每天依然是哭著來(lái)幼兒園。

2.各方面能力較弱，自信心不強(qiáng)

在平時(shí)的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)能力比較強(qiáng)的孩子，對(duì)任何活動(dòng)都能投入進(jìn)去，很少出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象，而能力弱的孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”，或者坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。

3.入園時(shí)分離焦慮

小班幼兒入園是第一次離開(kāi)熟悉的家庭，對(duì)幼兒園的一切比較陌生，分離焦慮讓他們表現(xiàn)出“膽小”，從而哭鬧、不與人交流等。

4.和同伴接觸時(shí)間少，很少適應(yīng)不熟悉的環(huán)境

現(xiàn)在都是住的樓房，孩子3歲以前基本靠爺爺奶奶看管，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間少，玩法也少，孩子們很難和同伴有過(guò)多的時(shí)間接觸，由于父母工作忙，他們的活動(dòng)區(qū)域也僅局限于小區(qū)和家，遇到不熟悉的環(huán)境和人就會(huì)畏懼、退縮。

5.被人嚇唬過(guò)，有心理陰影。

二、克服膽怯心理的方法

3—6 歲是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，也是人的個(gè)性初步形成的時(shí)期。這一時(shí)期對(duì)自己和外界態(tài)度的形成，逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響了對(duì)童年生活的感受，更影響其身心健康以及知識(shí)、技能、情感的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有人際交往和社會(huì)適應(yīng)”。其中，人際交往子領(lǐng)域的第一條目標(biāo)是愿意與人交往，3— 4 歲幼兒的典型性表現(xiàn)是愿意和小朋友一起游戲和愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng);社會(huì)適應(yīng)子領(lǐng)域的第一條目標(biāo)是喜歡并適應(yīng)集體生活，3—4 歲幼兒的典型性表現(xiàn)是對(duì)群體活動(dòng)有興趣和對(duì)幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)關(guān)注孩子社會(huì)性發(fā)展，幫助孩子消除膽怯的心理和行為，使他們形成健康的心理品質(zhì)。

（一）家庭方面

1.減少重視，避免溺愛(ài)

孩子在家中受到過(guò)度關(guān)注，離開(kāi)家庭就會(huì)有失落感，從而畏首畏尾，遇到事情不敢獨(dú)自處理。

2.培養(yǎng)孩子某一方面能力，樹(shù)立自信心

小班幼兒，即使吃飯又快又干凈被老師夸一夸也會(huì)高興很久，覺(jué)得自己很了不起。因此，在家中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，不僅可以讓孩子適應(yīng)各種集體生活，還可以在別人有需要時(shí)伸以援手，從而樹(shù)立自信心。

3.提供和同伴交往的機(jī)會(huì)

保證孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，帶孩子到人多的地方和同伴一起玩，逐漸培養(yǎng)孩子的人際交往能力，適應(yīng)在不同環(huán)境下和人的相處方式，豐富自己的生活，體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣。

4.寬容孩子的錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)，不嚇唬

孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要嚇唬孩子，讓孩子對(duì)某件事產(chǎn)生心理陰影，而要告訴孩子怎樣做是更好的，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

（二）教師方面

1.和家長(zhǎng)交流，做好家園配合

和家長(zhǎng)交流正確的育兒方式，改變家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃^(guān)念和方法，避免過(guò)度包辦。

2.多關(guān)注、講原則，挖掘特長(zhǎng)，樹(shù)立自信

孩子在剛?cè)雸@的分離焦慮期，對(duì)因敏感而膽怯的幼兒要給予關(guān)注，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法;對(duì)因家庭溺愛(ài)而有點(diǎn)膽怯的孩子，要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓幼兒能順利地適應(yīng)集體生活;對(duì)因能力弱而膽怯的孩子，要發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)幾次，樹(shù)立孩子自信心。

3.創(chuàng)設(shè)寬松的游戲生活環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，并自由選擇游戲內(nèi)容和游戲方式，在寬容和接納的環(huán)境中幫助幼兒克服膽怯心理。

4.樹(shù)立良好的榜樣

教師在活動(dòng)中遇到困難也要以身作則，動(dòng)手試一試，不要因?yàn)樘魬?zhàn)而放棄，孩子們?cè)诶蠋煹难孕信e止中也會(huì)嘗試勇敢面對(duì)困難，不害怕，不逃避。

綜上所述，孩子的膽怯行為需要家園配合共同努力，幫助孩子克服膽怯，讓孩子在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，不懼怕黑暗，是教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，我們要讓孩子不僅有健康的體魄還要有健康的心理，勇敢面對(duì)生活。

參考文獻(xiàn)：

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