會計專業(yè)1+X證書及其會計類職稱證書對會計專業(yè)教育教學(xué)的影響探究

■薛志國/云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析

2019年開啟了中國職教史上的新篇章，從2019年年初短短幾個月的時間，國家連續(xù)出臺了關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施：2月，國務(wù)院高規(guī)格印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，這份改革方案從新的時期出發(fā)，提出了新目標，新途徑和新思路，隨后相關(guān)部門配套出臺了一系列具體的實施方案和指導(dǎo)意見，如教育部和財政部下發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，同一時期，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級書”制度試點方案》的通知，這一系列政策的出臺正式啟動了高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的改革進程。

方案提出，我國的職業(yè)教育需要重點緊緊圍繞著服務(wù)于國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升等幾個方面，從10個左右領(lǐng)域做起，并把提升學(xué)生的實踐動手職業(yè)技能作為重要的職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)之一，正式啟動1+X證書制度試點工作。《試點方案》的重點之一是，更加突出強調(diào)各項職業(yè)技能證書在高等職業(yè)教育中的突出作用，通知要求要將校內(nèi)與校外的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合起來，創(chuàng)新性形成一種新的人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

國家職業(yè)教育改革實施方案提出啟動“1+X”證書制度試點工作,該制度以促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的,由培養(yǎng)高技能人才向培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才進行轉(zhuǎn)變。教育部將智能財稅職業(yè)技能等級證書納入今年第二批1+X證書制度試點項目，并遴選財經(jīng)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)中聯(lián)企業(yè)管理集團旗下中聯(lián)教育具體承擔(dān)該證書試點工作，筆者有幸作為智能財稅的智能財稅的導(dǎo)師培訓(xùn)(即培訓(xùn)師中的培訓(xùn)師)。在安徽站參加了初級智能財稅的培訓(xùn)，并且在2019年11月底完成了對云南省第一批40多位會計專業(yè)教師的培訓(xùn)任務(wù)。同時我院也在2019年12月底完成對首批學(xué)生的1+X智能財稅初級培訓(xùn)，學(xué)生通過率也名列全省前茅。

二、1+X證書推出的重大意義和影響

(一)1+X有利于加快校區(qū)合作的進一步發(fā)展

1+X證書是深化產(chǎn)教融合，校區(qū)合作進一步發(fā)展的產(chǎn)物，從國家設(shè)立的初衷看，1+X證書是使學(xué)生通過在學(xué)院里面的學(xué)習(xí)進一步提升實踐動手能力并且適應(yīng)企業(yè)未來需求與發(fā)展的職業(yè)技能等級證書。此類證書有別于傳統(tǒng)的學(xué)歷證書的理論體系，更多地體現(xiàn)了適應(yīng)社會發(fā)展的快速發(fā)展變化，有效對接起社會和企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的實踐需求，從而實現(xiàn)與企業(yè)用人單位之間的完美銜接。

(二)1+X證書體系了國家在政策層面上加快職業(yè)教育發(fā)展的重要措施之一

長期以來的職業(yè)教育依舊重點在理論教學(xué)方面，對學(xué)生的實踐能力的提升辦法不多，雖然也有6個月的校外實習(xí)，但是對于大部分在校學(xué)生特別是對于會計專業(yè)而言，由于保密性和極強的專業(yè)性的特點，大量的會計專業(yè)學(xué)生幾乎不可能進入企業(yè)直接接觸相關(guān)的會計實踐技能學(xué)習(xí)，即使有部分同學(xué)進入到會計師事務(wù)所，財務(wù)公司等，由于實踐學(xué)習(xí)的時間太短，很多單位只是簡單的讓此類在校會計專業(yè)學(xué)生做一些技術(shù)要求不高的日常打雜的事項，比如復(fù)印和裝訂憑證資料，傳遞客戶與稅務(wù)機關(guān)的相關(guān)資料等。而1+X證書的出現(xiàn)則直接打破對會計專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)條件的束縛。例如1+X智能財稅證書在設(shè)計的時候盡量的模擬現(xiàn)實會計業(yè)務(wù)處理過程，將智能財稅劃分為財天下，稅天下，票天下三個子系統(tǒng)，財天下主要為一般的會計業(yè)務(wù)處理，稅天下是根據(jù)會計業(yè)務(wù)的處理結(jié)果生成相關(guān)的稅務(wù)資料并模擬稅務(wù)機關(guān)的系統(tǒng)進行納稅申報，票天下是進行相關(guān)的票據(jù)處理業(yè)務(wù)，三個系統(tǒng)之間又是互相關(guān)聯(lián)相互作用的，財天下根據(jù)票天下開出的票據(jù)自動生成相關(guān)的會計分錄，然后稅天下根據(jù)財天下和票天下的數(shù)據(jù)進行納稅申報。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)操作智能財稅知識的時候也就基本上明白了相關(guān)的業(yè)務(wù)聯(lián)系往來，更為感性的認識了會計與稅務(wù)處理相關(guān)的知識點。

(三)1+X證書的出現(xiàn)使學(xué)生能夠更加有目的性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)

1+X智能財稅證書的設(shè)計體現(xiàn)了人工智能未來的發(fā)展趨勢。當代社會的發(fā)展越來越趨向人工智能，簡單的大量的重復(fù)勞動現(xiàn)在以及將來將被機器取代，剩余的工種只能是復(fù)雜的，非常規(guī)性的，人工智能難以取代的將發(fā)展壯大，簡單的知識性記憶教育教學(xué)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展，而人的全面發(fā)展，多專業(yè)的學(xué)習(xí)將會是為來的趨勢。

即使是目前的會計專業(yè)教育來看，現(xiàn)在的教學(xué)只是停留在基礎(chǔ)知識的傳授上，從會計人員所從事的具體行業(yè)的情況看，還分為金融類，建筑類，商貿(mào)企業(yè)類，傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)以及事業(yè)單位和行政單位會計，各行業(yè)的會計特點各不相同，甚至對一名稱職的會計人員來說，不僅僅需要掌握本行業(yè)的企業(yè)會計，還需要對該行業(yè)也要有足夠的了解，換而言之，會計人員不僅僅需要懂會計，還需要懂這個行業(yè)的特點才能根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)實質(zhì)做好賬務(wù)處理。對更高層次會計人員來說，需要學(xué)習(xí)的知識更為廣泛，還需要相當熟悉該行業(yè)的發(fā)展趨向。清華大學(xué)2020年7月突然取消會計專業(yè)本科專業(yè)，增設(shè)計算機與金融專業(yè)或許為未來會計人員的發(fā)展指明了方向，簡單的重復(fù)勞動將被人工智能取代，復(fù)合型的專業(yè)人才呼之欲出。未來的人才發(fā)展方向?qū)⑹沁m應(yīng)一人多崗，一崗多能的世界。

三、會計專業(yè)1+X證書及會計類證書對會計專業(yè)教育教學(xué)的影響

(一)會計類職稱證書與會計專業(yè)“1+X證書”的關(guān)系

目前會計類職稱證書大概包括如下幾類：一是財政部，人力資源社會保障部頒發(fā)的職稱證書，如初級會計師，中計會計師，高級會計師與正高級會計師，此類證書本來是作為評定職稱使用但由于其評價體系的標準的嚴格，完善成熟的評價體系，在社會上享有極高的含金量。獲得廣泛的社會認可度和參與度；其二是執(zhí)業(yè)類資格證書如注冊會計師證書，由中國注冊會計師協(xié)會頒發(fā)，屬于有立法支持的準入類資格證書，由于其每年極低的通過率，被稱為天下第一考，是公認的會計審計行業(yè)含金量最高的資格證書，其三就是資產(chǎn)評估師和稅務(wù)師之類的證書，原來本來屬于準入類證書，后改為水平評價類資格證書，但是也具有非常廣泛的社會認可度和含金量。

“1+X證書”制度設(shè)計中，相關(guān)部門把1+X證書交給社會中介組織去設(shè)計評價認證，原本是希望通過大型的相關(guān)企業(yè)設(shè)計出符合市場化需求和發(fā)展的職業(yè)技能等級證書，并且同時不僅僅由一家大型企業(yè)設(shè)計符合一個專業(yè)特點的證書，而是由多家大型的企業(yè)設(shè)計出不同特點的1+X證書以適應(yīng)社會需求和發(fā)展，但是現(xiàn)實的問題是，僅僅以會計專業(yè)為例，教育部目前共批準了三個批次的1+X技能等級證書，其中符合會計專業(yè)報考的至少有6個以上1+X證書，而每個證書基本上都分為初中高級三個等級，如果一個會計專業(yè)的學(xué)生選擇了3個1+X證書作為試點，那就有9個證書需要考試，即使大部分學(xué)生都不報考高級證書，也至少得考6個證書。先暫且不說如此眾多的證書會讓學(xué)生和老師變得無所適從，就算通過調(diào)整課程設(shè)計適應(yīng)各類證書的教學(xué)與考試，學(xué)生獲取了這些證書是否能夠獲得社會的廣泛認可，含金量如何等等關(guān)鍵性問題尚待解決。目前1+X會計類職業(yè)技能等級證書均是由企業(yè)或者協(xié)會制定出來的，并未上升到國家層面，社會影響力和認可度方面都是有待幾年后的檢驗，如果社會認可度解決不了，各類的眾多的會計1+X證書過多過爛，哪家企業(yè)設(shè)計和制定的1+X證書孰優(yōu)孰劣難以比較，則會造成社會認可度降低，出現(xiàn)學(xué)生不愿意報名，導(dǎo)致這些1+X證書難以獲取社會和學(xué)生的青睞。

根據(jù)會計行業(yè)的發(fā)展前景設(shè)計出一套職業(yè)技能等級證書并不是困難的事情，關(guān)鍵還是看是否能夠確實提高學(xué)生的實踐專業(yè)水平和職業(yè)判斷能力，目前的會計類證書均有國家做背書，有著極其穩(wěn)定且高度的社會影響力，1+X會計類證書的發(fā)展還需要較長的時間來檢驗。

(二)從1+X智能財稅等職業(yè)技能等級證書的實際的設(shè)計和制定上看，其本身和會計職稱類證書應(yīng)該是屬于互補關(guān)系而不是相互取代的關(guān)系

無論會計職稱證書的含金量有多高，現(xiàn)實中存在的問題依舊是考過職稱類證書的人停留在書本理論知識上的，到單位上班后還需要進一步的實踐鍛煉才能入手；而1+X智能財稅等職業(yè)技能等級證書的設(shè)計初衷是加強并且提升學(xué)生的實踐鍛煉能力，是把學(xué)歷教育和會計類職稱證書學(xué)到的東西模擬實踐化，從而使學(xué)生獲得更多地感性認識快速提高實踐動手能力。

(三)從1+X證書的橫向看，會計專業(yè)的學(xué)生獲取的不僅僅可以是本專業(yè)的證書，也可以獲取跨專業(yè)的1+X證書

隨著會計行業(yè)人工智能的興起，大量簡單的重復(fù)勞動會被人工智能取代，社會以后需要的是復(fù)合型人才，會計專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要懂得本專業(yè)的基本知識，也需要掌握相關(guān)領(lǐng)域甚至跨專業(yè)的學(xué)科，比如會計專業(yè)的學(xué)生以后可能會面臨向管理會計方面的轉(zhuǎn)型，就需要運用大數(shù)據(jù)分析對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，資金流轉(zhuǎn)，銷售情況等進行更多地綜合分析，以更好的實現(xiàn)會計是作為企業(yè)重要的管理職能這一角色的實現(xiàn)。甚至于會計專業(yè)的學(xué)生還需要更好的懂得計算機技術(shù)等各方面的運用。因此在制定人才培養(yǎng)方案的社會，需要按照復(fù)合型人才的培養(yǎng)標準，制定出融合了相關(guān)各類1+X證書且符合各學(xué)院實際特點的人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)通才與專才的有機結(jié)合，有助于培養(yǎng)復(fù)合型高技術(shù)性人才，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以增強在人才市場的應(yīng)對能力和競爭能力。

(四)從會計專業(yè)1+X書證融通方面看，需要有機的融合畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級包括會計類職稱證書之間的相互補充相互促進的關(guān)系

會計專業(yè)的課程設(shè)置以會計專業(yè)的基本理論知識作為，不能純粹以考證而考證設(shè)置所有一切只與考證相關(guān)的科目，應(yīng)該綜合考慮人的將來的全面發(fā)展和可塑性發(fā)展為要，同時需要深入掌握各會計類相關(guān)的1+X證書的實質(zhì)性特點，選出一部分1+X證書作為試點，并考慮到1+X證書更偏向于實踐性操作的特點，一般應(yīng)該放在大二學(xué)期開始再融入課堂教學(xué)體系，至于開設(shè)的方法考慮選修課的方式，不應(yīng)該采取一刀切與畢業(yè)證掛鉤的方法，強制學(xué)生必須選擇哪類證書，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由地選擇1-3門1+X證書作為其學(xué)習(xí)的課程，同時學(xué)院還應(yīng)該將學(xué)生選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)1+X證書課時數(shù)在考核合格后作為一部分學(xué)分計算入總學(xué)分中。這其實也是國家推出1+X證書制度后并提出要推行學(xué)分銀行的政策規(guī)定，通知明確指出，職業(yè)院校需要根據(jù)學(xué)生取得的若干職業(yè)技能等級證書情況，根據(jù)證書的等級和類別免修相關(guān)的部分課程。

同時也應(yīng)該綜合考慮除了1+X證書外，還有適合在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的助理會計師和中級會計師甚至稅務(wù)師等會計類職稱資格證書的一部分課程列入課堂教學(xué)，現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)習(xí)情況是，大部分學(xué)院開設(shè)的課程并未將會計職稱資格類證書列入課堂教學(xué)，即使有相同的課程名稱，但是卻沒有選用對應(yīng)得權(quán)威教材，只選擇了高職類教材，但是由于此類證書的社會高認可度，有著大量的社會實際需要，為滿足社會對此類人才的需求，社會上的培訓(xùn)機構(gòu)卻抓住機遇熱火朝天的開設(shè)了相關(guān)的會計培訓(xùn)班，賺的盆滿缽滿。明顯的出現(xiàn)高職教育的課程與社會需求相脫節(jié)。因此在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中應(yīng)該充分考慮現(xiàn)實的社會需要，及時調(diào)整課程設(shè)置，以更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

值得注意的是，將1+X職業(yè)技能等級證書和會計類職稱證書相關(guān)內(nèi)容融入到學(xué)歷教育中，不是簡單的將專業(yè)課程與技術(shù)技能疊加，而應(yīng)該綜合考慮所有課程的相關(guān)性和重復(fù)性，適當?shù)膶φn程內(nèi)容進行重構(gòu)，形成新的課程標準和課程體系。