高職院校“00后”學(xué)生思想政治教育實效性提升研究

■王茜茜/安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)的頒布實施，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向、確立了框架，同時也提出了問題與挑戰(zhàn)。“職教20條”文件指出：職業(yè)教育要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。那么如何培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，高素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，新時代的勞動者和過去相比，又需具備何種職業(yè)素養(yǎng)？這是作為職業(yè)教育者思考的第一大問題。

與此同時，自2018年起“00后”群體便取代“90后”正式登上了大學(xué)舞臺，“互聯(lián)網(wǎng)原住民”、“二次元世代”、“早熟”、“溫室花朵”等各色標(biāo)簽名詞也伴隨著他們進(jìn)入公眾視野。不可置否，“00后”的世界精神價值觀念深受互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展變遷而影響。知識認(rèn)知多元化，且信息碎片化、更新速度快，快餐式的知識結(jié)構(gòu)讓“00后”思維方式跳躍，獨(dú)立自主思考性強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)性及原則性。行為方式的模仿更多來自于各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，相對自我及隨性。但原生家庭的教育理念讓大多數(shù)“00后”自我意識到社會現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)虛擬的認(rèn)知差，努力、勤奮、有責(zé)任感和使命感也伴隨在“00后”的思想價值觀念中。作為思想政治工作者，這就意味著需要依據(jù)“00后”的思想行為特點(diǎn)，做好思想價值引領(lǐng)工作，依據(jù)群體思想狀況調(diào)查，有針對性地制定思想政治教育模式，促進(jìn)思想政治教育實效性提升。這是對于高職院校思想政治理論工作者而言，應(yīng)當(dāng)思考的第二大問題。

此外，自2019年《政府工作報告》提出“高職院校百萬擴(kuò)招”政策之后，對于高職思想政治工作者而言便意味著由過去單一的高中應(yīng)屆生教育生源對象走向了包涵中專畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工和下崗職工等多元的教育群體。面對生源起點(diǎn)不同、目標(biāo)有異，且綜合素質(zhì)差異大、認(rèn)知水平不一致，思想政治工作者如何做到有教無類、因人施教，讓其順利且優(yōu)異地完成學(xué)業(yè)，成為高素質(zhì)人才？這是對于高職院校思想政治理論工作者而言，應(yīng)當(dāng)思考的第三大問題。

面對這三大問題與挑戰(zhàn)，高職院校思想政治理論工作者首先需要回答的便是何為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才？根據(jù)2014年6月，習(xí)近平總書記在就加快發(fā)展職業(yè)教育作出的指示中得出：所謂高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才至少要包括以下幾個要素：政治要強(qiáng)、業(yè)務(wù)要精、作風(fēng)要好以及要具有創(chuàng)新精神。其次，對標(biāo)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”要求和高職“00后”大學(xué)生思想行為價值特點(diǎn)，思想政治工作者應(yīng)從青年學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育方面，聚焦思想政治教育教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和制度保障建設(shè)三方面實現(xiàn)高職院校思想政治教育三全育人模式，進(jìn)一步推動高職思想政治教育工作更精準(zhǔn)、更有效。

一、搭建“點(diǎn)線面”思政教師人才梯隊，實現(xiàn)全員育人

育人主體在于思想政治教師人才隊伍梯隊建設(shè)，本文意在搭建“點(diǎn)線面”大思政教師隊伍，進(jìn)而實現(xiàn)全員育人?！包c(diǎn)”是指包括班主任、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師等一線思想政治工作者。通過學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)，一線思想政治工作者幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，堅定理想信念，完成價值引領(lǐng)，并樹立正確的三觀及塑造獨(dú)立完善的人格。“線”是指學(xué)院各類專業(yè)課教師，引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既當(dāng)好“經(jīng)師”，更做好“人師”，完成學(xué)院每一門課程在教學(xué)過程中的知識傳授、能力培養(yǎng)及思想引領(lǐng)的融入。要在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能之上，更重視對學(xué)生的勞動素養(yǎng)及職業(yè)價值能力的培育?！懊妗笔侵钙刚埰髽I(yè)專家、技工師傅以及黨員干部加入思政教育隊伍。組織企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)。組織技工師傅進(jìn)行技能技術(shù)傳遞，實行現(xiàn)代學(xué)徒制，完成匠人精神引領(lǐng)。通過黨員干部與學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，增強(qiáng)政治意識、集體意識及社會責(zé)任感。

從點(diǎn)到線再到面，在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)人人講思政，人人做思政。其中，需要不斷地對“點(diǎn)”“線”“面”的教師隊伍進(jìn)行教育和培訓(xùn)，以強(qiáng)化師德師風(fēng)，增強(qiáng)“四個自信”，提高育人意識，形成一個高素質(zhì)的思政育人團(tuán)隊，進(jìn)而解決學(xué)生思想困惑，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

二、聚焦三大課堂，實現(xiàn)全過程育人

在教學(xué)資源建設(shè)方面，通過線上線下多平臺融合，打造思想政治教育資源生態(tài)圈。線下平臺包括第一課堂、第二課堂等，其中第一課堂是指課堂教學(xué)，作為人才培養(yǎng)的主陣地要堅持從學(xué)生自身出發(fā)，實現(xiàn)包括教學(xué)主體教師、教學(xué)內(nèi)容教材、教學(xué)方式方法在內(nèi)的三教改革，保證課堂教學(xué)質(zhì)量高效，實現(xiàn)高質(zhì)量高水平高效率的高職課堂。首先，在教師方面，專業(yè)課與思想政治課教師同向同行，在“課程思政”基礎(chǔ)之上，完成育人目標(biāo)。其次，在教材方面，高職院校要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，積極對接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立德技并修的育人機(jī)制，以德為先，德技兼?zhèn)洹Ｒ蚨e極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。推進(jìn)以思政課程為中心的課程思政建設(shè)，充分研究、梳理、挖掘理各類專業(yè)課程所蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，將其融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，深入實施教學(xué)模式與課程內(nèi)涵的建設(shè)和改革，完善教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)管理，最終在思想政治教育與知識體系教育有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)價值引領(lǐng)下的育人質(zhì)量全面提升。再次，在教法方面，互聯(lián)網(wǎng)時代，完成依靠或完全擺脫移動互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行教法改革，顯然都是不可能實現(xiàn)的。鑒于原住民“00后”學(xué)生的知識架構(gòu)、思想價值體系乃至行為模式都被網(wǎng)絡(luò)影響及被模仿。因此，高職思想政治教育工作者要結(jié)合“00后”學(xué)生較為依賴網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，依托新媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，在學(xué)生最熟悉、最活躍的網(wǎng)絡(luò)中開展思想政治教育。根據(jù)第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)娛樂類應(yīng)用產(chǎn)品中，網(wǎng)絡(luò)視頻(含短視頻)、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲用戶使用率均在50%以上，其中網(wǎng)絡(luò)視頻(含短視頻)已成為僅次于即時通信的第二大互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類型。思想政治工作者可依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)用戶屬性及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品使用覆蓋率實現(xiàn)針對性、多樣化、個性化線上教學(xué)。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，還可推動大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實時互動、移動學(xué)習(xí)等信息化現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革。普及推廣“以學(xué)為中心”的項目教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、SPOC教學(xué)等卓越教學(xué)模式，推動高職課堂實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)型。

第二課堂主要指學(xué)生課外參與實踐、實習(xí)實訓(xùn)的校園、企業(yè)、社會等場所或相關(guān)平臺進(jìn)行的教育。可結(jié)合我院辦學(xué)特色，實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式中，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與技能證書對接、高職教育與終身教育對接。以產(chǎn)教融合為抓手，通過協(xié)同育人，搭建職業(yè)院校學(xué)生勞動素養(yǎng)培育、職業(yè)能力培養(yǎng)、美與價值實踐體驗等平臺。通過平臺建設(shè)，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)、職業(yè)能力、價值引領(lǐng)。

線上建構(gòu)以課程微資源、熱點(diǎn)關(guān)注問題、模塊任務(wù)資源和互動交流評價為主要內(nèi)容的智慧教育云平臺，實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)理念。通過智慧校園建設(shè)，完成智慧校園綜合化數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，完成身份認(rèn)證、信息門戶、信息標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)清洗等功能建設(shè)，并與一卡通、圖書管理等系統(tǒng)對接起來，為智慧校園建設(shè)提供“源”數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色、育人模式及大學(xué)生實際需求，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)及職業(yè)能力校園實踐APP，堅持政治導(dǎo)向、注重價值引領(lǐng)，建設(shè)與課程教學(xué)、思政工作緊密關(guān)聯(lián)的移動客戶端。在移動終端平臺使用中，采用積分累積制來與學(xué)院相關(guān)課程的實踐課程考核相結(jié)合，積分排名比較高的學(xué)員可獲得相應(yīng)獎勵，也可以作為相關(guān)實踐課程學(xué)分。具體內(nèi)容板塊可分為知行合一、社團(tuán)驛站、校園貼吧、直播平臺及精品推送。“知行合一”版塊主要針對學(xué)院課程教學(xué)改革而設(shè)置，以課程思政為方向，通過挖掘各個系部專業(yè)核心課程的思政元素，并以其為目標(biāo)進(jìn)行實踐任務(wù)發(fā)布。學(xué)生即可通過線上進(jìn)行報名參與，進(jìn)而獲得相應(yīng)的積分獎勵?！吧鐖F(tuán)驛站”版塊是針對社團(tuán)活動主體，發(fā)布興趣能力培育的實踐活動，學(xué)生通過報名參與，獲得積分獎勵?！靶@貼吧”版塊包括兩部分，一部分是管理員在后臺發(fā)布“社會熱點(diǎn)問題”或“校園話題”，學(xué)生進(jìn)行互動參與。一部分是“順風(fēng)區(qū)”，發(fā)布跳蚤市場、順手幫幫忙等學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)急需解決的瑣碎事，以加強(qiáng)學(xué)生對于該APP的參與使用度?！爸辈テ脚_”板塊只針對管理員和學(xué)院教師開放，例如在“知行合一”和“社團(tuán)驛站”板塊發(fā)布的實踐任務(wù)過程，可通過直播平臺進(jìn)行直播互動參與?！熬吠扑汀卑鎵K分為國際、國內(nèi)、校園三大板塊，主要推送熱點(diǎn)新聞、美文欣賞、榮譽(yù)獲得等通知。學(xué)生可進(jìn)行瀏覽獲得相對應(yīng)的積分獎勵，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人目標(biāo)。

三、加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè),落實全方位育人

高職思想政治教育實效性的提升需要一定的支撐保障機(jī)制，就如同再美的園林也需要人員精心通過一定的方法去培育護(hù)理。保障機(jī)制的建設(shè)和落實可有效地糾正在育人的過程中出現(xiàn)的偏差與失誤，為創(chuàng)新教學(xué)理念、拓展教學(xué)內(nèi)容、改革教育方法提供穩(wěn)定的引導(dǎo)機(jī)制。

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要切實加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷加深對提升思想政治教育實效性的認(rèn)識，切實將其納入學(xué)校重點(diǎn)工作。同時，學(xué)校黨委要堅持黨建思政一手抓，健全“黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人”雙帶頭人管理制度和工作規(guī)范，形成領(lǐng)導(dǎo)有力、權(quán)責(zé)明確、管理到位的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制和管理機(jī)制，為穩(wěn)步提升大學(xué)生思想政治教育實效性提供有力保證。積極探索校際、校企聯(lián)合育人平臺，加強(qiáng)校企合作產(chǎn)業(yè)結(jié)合，落實現(xiàn)代學(xué)徒制，通過學(xué)生實習(xí)實踐實訓(xùn)，企業(yè)反饋用人標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整育人方案，完成育人目標(biāo)。此外，學(xué)院可根據(jù)自身辦學(xué)特色，建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器、匠心工作室和高水平就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，為全員育人提供平臺保障。

第二，狠抓責(zé)任落實。在大思政格局的影響下，由點(diǎn)及線到面的思想政治教育人才梯隊建設(shè)的前提離不開價值引領(lǐng)和德育目標(biāo)，而這離不開崗位職責(zé)的明確。首先，建立師德約束機(jī)制。思想政治教育人才隊伍要明確育人目標(biāo)及師德師風(fēng)，規(guī)范自身相關(guān)教育理念和行為方式，做到有規(guī)可依，有章可循。其次，對專業(yè)性教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，培養(yǎng)一大批又紅又專、適應(yīng)“高素質(zhì)+高技能”的師資隊伍，使教師既做好思想引領(lǐng)，又做好技能引領(lǐng)。再次，制定教師崗位育人考核標(biāo)準(zhǔn)。針對不同層級的思想政治教育工作人才隊伍進(jìn)行不同層級地考核標(biāo)準(zhǔn)。明確責(zé)權(quán)關(guān)系，將育人成效作為黨員干部述職考核的重要指標(biāo)，使高職思想政治教育活動的主體能夠更好地完成育人目標(biāo)。最后，落細(xì)落實高職思想政治教育實施細(xì)則。目前雖很多學(xué)校都有不少的相關(guān)制度說明，但有些仍一直處于文本狀態(tài)，無很好落地實施；還有些頻繁修改，三天兩個政策，如換新衣一般，翻來覆去，不停更改，導(dǎo)致施教者往往疲于應(yīng)對，痛苦不堪。這些均屬于制度運(yùn)行不穩(wěn)定，無法有效為育人機(jī)制實現(xiàn)制度保障。

第三，加大支持保障力度。思想政治教育實效性的提升離不開相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，高職院校要加大經(jīng)費(fèi)支持力度，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，為提升思想政治教育實效性提供強(qiáng)有力的資源保障和財務(wù)支持。還可組建思想政治教育專家工作委會員，對育人落實工作及經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行監(jiān)督管理、檢查指導(dǎo)工作，對教、學(xué)、踐工作情況進(jìn)行不定期通報，及對教學(xué)質(zhì)量和實踐工作質(zhì)量進(jìn)行評估和督導(dǎo)。

終上所述，高職院校思想政治教育實效性的提升是全方位系統(tǒng)工程，需根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)，從人才建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、保障機(jī)制建設(shè)等多方面進(jìn)行統(tǒng)一衡量設(shè)計，以期實現(xiàn)把青年學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的時代新人目標(biāo)。