中職班主任班級(jí)管理策略的探析

■崔 花/阜寧縣現(xiàn)代服務(wù)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的扶持力度越來(lái)越大，而且中職院校的招生力度也呈現(xiàn)寬松態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致大量中職學(xué)生普遍素質(zhì)較低、成績(jī)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、存在很多不良習(xí)氣等，使得中職學(xué)生變成一群最難管教的群體，甚至被一些人看做“社會(huì)剩余”。正是存在以上諸多不良看法，才讓中職班主任承受更多的班級(jí)管理方面的挑戰(zhàn)。再者中職院校的學(xué)生都處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，迫切的需要給與正確的人生指導(dǎo)，以便于讓學(xué)生掌握基本的學(xué)業(yè)、技能和正確的人生觀念。

一、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

班主任作為班級(jí)的最高管理者，擁有很高的自主管理權(quán)利，所以在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)一定要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。古語(yǔ)云：“師者，傳道受業(yè)解惑也”。作為一名合格的班級(jí)管理者，必須完善個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到良好的帶頭作用，而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，開(kāi)展教學(xué)管理時(shí)可以采用的措施和方式越來(lái)越多樣化，這也促使教師可以多角度、多方位的對(duì)學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)其成長(zhǎng)的管理方式。

例如，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，班主任可以提前到教室中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的、生活上的情況，在互相交流時(shí)盡可能的站在學(xué)生的角度，在回答與學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)盡可能的采取專(zhuān)業(yè)的方式進(jìn)行回答，為學(xué)生樹(shù)立榜樣形象，畢竟成為好學(xué)生是所有學(xué)生共同的期望，優(yōu)秀的教師會(huì)給讓學(xué)生產(chǎn)生積極的化學(xué)反應(yīng)。回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，時(shí)代的進(jìn)步使得學(xué)生存在各式各樣較為優(yōu)秀的觀念，教師根據(jù)學(xué)生的回答不僅要指正學(xué)生存在的不合理的想法，更要善于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)習(xí)觀念，使其對(duì)學(xué)習(xí)、和生活充滿信心。另外，答應(yīng)過(guò)學(xué)生的事情一定實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)信守承諾的標(biāo)桿；錯(cuò)誤的事情及時(shí)糾正，給學(xué)生傳輸正確的時(shí)間觀念。

二、共建共商，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境

十九大中習(xí)主席提倡“創(chuàng)設(shè)命運(yùn)共同體，共營(yíng)、共商、共建”的口號(hào)。這個(gè)理念運(yùn)用到班級(jí)的日常管理時(shí)，意味著班主任開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)不要營(yíng)造一言堂，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給予學(xué)生充分的理解和尊重。中職學(xué)生由于社會(huì)中的歧視已經(jīng)不自信，只有給與學(xué)生足夠的重視才能為其重新樹(shù)立自信，進(jìn)而營(yíng)造出良好的班級(jí)環(huán)境。該年齡段的學(xué)生各方面的認(rèn)知已經(jīng)有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在班級(jí)管理時(shí)讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓他們?yōu)閯?chuàng)建良好班級(jí)秩序發(fā)表自己的看法，這樣才能極大的提升班級(jí)凝聚力。

例如，開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)正是進(jìn)行師生共建、共商的良好場(chǎng)所，每次進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師需要選擇合適的主題與學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理中。同時(shí)班會(huì)進(jìn)行前要求每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)人都積極準(zhǔn)備發(fā)言稿，通過(guò)適當(dāng)交流給與學(xué)生展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)各類(lèi)題材的班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生感知生活、健康成長(zhǎng)。比如，“如何提升團(tuán)體凝聚力？如何提升個(gè)人修養(yǎng)？”等主題班會(huì)。通過(guò)不同類(lèi)型的班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，這樣的主題班會(huì)也能讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)正確的班會(huì)不但可以很好的提升班級(jí)凝聚力，也能讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。班會(huì)結(jié)束時(shí)教師將自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行講述，以同齡人的交流方式為學(xué)生表達(dá)自己面對(duì)各種問(wèn)題的理解，做他們?nèi)松膶?dǎo)師，盡可能為每個(gè)學(xué)生指出屬于自己的路。

三、因材施教，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，不論是在社會(huì)上又或者是在家庭中都沒(méi)有得到合理的對(duì)待。作為教師應(yīng)該在教學(xué)管理中心懂得欣賞、理解學(xué)生，挖掘他們蘊(yùn)含的閃光點(diǎn)，采用因材施教的方式給與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的斗志，讓學(xué)生重燃對(duì)于生活和學(xué)習(xí)上的熱情。

例如，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不盡相同，有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡唱歌，對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，讓這部分學(xué)生當(dāng)活動(dòng)組織者，這樣也能人盡其能，讓他們將熱情發(fā)揮到正確的地方，獲得表彰時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。在學(xué)校開(kāi)展合唱比賽時(shí)，讓愛(ài)唱歌的學(xué)生參與其中指導(dǎo)學(xué)生，這樣不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的才能。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要當(dāng)學(xué)生的伯樂(lè)，用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)和可塑點(diǎn)。在教學(xué)中一視同仁，以平等、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，采取不同維度的評(píng)價(jià)方式發(fā)掘各種類(lèi)型的學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)之路上走的更加坦然。

四、寬以待人，促進(jìn)學(xué)生寬容之心建立

常言道：“仁者無(wú)敵?！睆闹锌梢泽w會(huì)出“仁者”擁有一種無(wú)可匹敵的隱形力量，由于其在生活中常以寬容之心待人，久而久之，人們也會(huì)反饋給其這樣的態(tài)度。俗話說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之?！笨傊鳛橹新毎嘀魅?，在進(jìn)行日常的管理時(shí)，一定要保持一顆寬容的心，幫助學(xué)生建立起待人待物的準(zhǔn)則，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)極強(qiáng)的自尊心，也可以體現(xiàn)出教師強(qiáng)調(diào)的包容心。

以學(xué)校生活為例，中職生普遍存在生源素養(yǎng)較低，因此常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的校園斗毆、校園霸凌、曠課、早戀、逃學(xué)、亂扔垃圾、辱罵教師等情況，還有不少的學(xué)生由于外界環(huán)境的利益驅(qū)使或者誘惑出現(xiàn)如自私自利、對(duì)身邊人、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長(zhǎng)不尊重、對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感等情況，一切以自我為中心，我行我素，明知道自己的行為是不合規(guī)矩的，仍然挑戰(zhàn)規(guī)矩的制定方。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)滋生出一種無(wú)法無(wú)天的情緒出現(xiàn)。這樣的情況也給教師的管理提出來(lái)更大的挑戰(zhàn)，但是不論怎樣的學(xué)生、怎樣的情況都是可以通過(guò)一系列的措施進(jìn)行有效的改善，畢竟“人之初，性本善。”這樣情況的出現(xiàn)常常伴隨著家庭原因和性格原因，因此作為教師的我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行管制約束時(shí)一定要采取一種柔和的態(tài)度去管理，不能強(qiáng)硬的要求學(xué)生去服從規(guī)矩、服從命令，而是要嘗試站在學(xué)生的角度上去考慮，以一種朋友的心態(tài)和學(xué)生交朋友，深入的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以心換心的向?qū)W生傳遞一種你是好樣的，但是你可以更好的信號(hào)，讓學(xué)生相信自己現(xiàn)在的樣子是不健康的，需要去做出完善和改變，一定能成為一個(gè)健康積極的人。在處理學(xué)生過(guò)失的過(guò)程中，教師盡量不要采取過(guò)激的手段，這樣只能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，需要以一顆包容的心，鼓勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心，使這學(xué)生放下自己的自卑心理、亞健康的心態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的作出積極的改變，愿意將教師作為朋友去信任。

五、師生協(xié)作，創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境

俗話說(shuō)得好：“要想火車(chē)跑的快，就得靠著車(chē)頭帶?！边@句話尤其適用于辦機(jī)關(guān)集中。對(duì)班級(jí)體來(lái)說(shuō)，想要形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力和富有特色的班集體制度，在進(jìn)行班級(jí)初建時(shí)就得有良好的帶頭人，而這個(gè)人只能是班主任。其自身必定要以榜樣的作用啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，使其形成具有班主任色彩的優(yōu)秀班集體。

例如，作為中職班主任可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展每周一次的班會(huì)活動(dòng)，每次開(kāi)會(huì)的主題要根據(jù)學(xué)生們的具體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)可以充分的考慮學(xué)生們的建議，提前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都積極準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿，同時(shí)教師也需要以引導(dǎo)者的身份準(zhǔn)備好會(huì)議開(kāi)場(chǎng)詞。比如，設(shè)置班級(jí)榮譽(yù)感的建設(shè)主題、班級(jí)凝聚力的提升主題、教師節(jié)感恩主題、與人相交誠(chéng)信主題等等，每一次的班會(huì)舉辦都是為了切實(shí)的解決學(xué)生們存在的一些問(wèn)題，讓學(xué)生可以將自己課堂上學(xué)到的知識(shí)融合身邊的故事以經(jīng)驗(yàn)的形式分享出來(lái)，不僅感謝自己，也幫助他人，通過(guò)學(xué)生之間相互的分享使其建立屬于自己的正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)班會(huì)上的積極發(fā)言讓學(xué)生順利的感知生活、體會(huì)人生的真諦，學(xué)會(huì)如何做到與他人心與心的交流、體驗(yàn)做班內(nèi)主人的樂(lè)趣。總之，不論是何種形式的主題班會(huì)都是為了讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，積極完成自己確立的階段性任務(wù)。并學(xué)會(huì)以良好的心態(tài)去面對(duì)人生中的挫折坎坷，走出屬于自己的康莊大道。任何一個(gè)班級(jí)管理者都應(yīng)該尊重學(xué)生，因材施教，讓不同的學(xué)生能夠感受到周?chē)藢?duì)自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，面對(duì)任何事都有著自己的個(gè)性想法和思維。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，作為中職班主任，需要不斷地完善自己的管理能力，在教學(xué)中以身作則、因材施教，不斷的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)生活觀念，以鼓勵(lì)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的各種看法，營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)氛圍。