試析多元文化視角下高校鋼琴教學(xué)

■張 佳/河南省鄭州市鄭州師范學(xué)院

多元文化背景下的鋼琴教學(xué)融入了多種文化元素。在形式多樣的鋼琴演奏中，聽眾可以感受到多種多樣的情感表達(dá)。鋼琴學(xué)習(xí)本身就是一種文化教育，對(duì)于高校學(xué)生來說，在日益繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之下，通過鋼琴的學(xué)習(xí)可以有效的緩解其學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)下許多家長積極響應(yīng)鋼琴教學(xué)，并且大力推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)多種文化知識(shí)與興趣愛好。勞逸結(jié)合本身就是一種促進(jìn)工作效率提升的方法，通過鋼琴彈奏能幫助人們緩解壓力。

一、文化教育缺失對(duì)高效鋼琴教學(xué)的影響及其現(xiàn)狀

在多元文化交流背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)將鋼琴教學(xué)的重要性普及給越來越多的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中去體會(huì)生活的樂趣，提高學(xué)生的觀念與整體素養(yǎng)。首先，當(dāng)下存在一小部分教師對(duì)于鋼琴的教學(xué)理念仍然比較滯后。在時(shí)代發(fā)展的背景下，越來越多的人意識(shí)到興趣藝術(shù)的重要性。這主要體現(xiàn)在許多家長鼓勵(lì)自己的孩子去學(xué)習(xí)多種樂器演奏。在社會(huì)各方都共同努力的情況下，高校鋼琴教學(xué)的理念逐漸發(fā)生改變并慢慢改進(jìn)。其次，鋼琴曲目大都是由西方的作曲家所創(chuàng)作。如今在這個(gè)多元文化相互交流的環(huán)境下，教師和學(xué)生需要沖破傳統(tǒng)的束縛，將亞洲以及南北美洲的多種作品都融入到鋼琴的教學(xué)中去。同時(shí)，隨著中國的國際力量不斷提高，將許多傳統(tǒng)的中國文化融入到鋼琴的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)于高校提高鋼琴的教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。融入中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，另一方面，還能帶動(dòng)更多的學(xué)生融入到鋼琴學(xué)習(xí)中去，以此來不斷提高學(xué)生們?cè)阡撉兕I(lǐng)域的認(rèn)知程度。此外，在高校的鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，教師要加大課堂上動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間。學(xué)習(xí)鋼琴最重要的方法是之一是演奏者要在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上來提高自己手指的熟練程度。改變單一的教學(xué)模式，極大豐富課堂內(nèi)容是當(dāng)下多元文化視角中高校鋼琴教學(xué)所需要的。鋼琴作為一種高雅樂器的象征，深受廣大學(xué)生的熱愛與關(guān)注。而且在他們演奏的過程中，學(xué)生接受知識(shí)的能力也會(huì)有所差異。教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟絡(luò)鋼琴知識(shí)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷彈奏、參加各種表演和培訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的不足并加以調(diào)整。高校教師在認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，不僅要在課堂上向?qū)W生們展示規(guī)范的彈奏方法，還要向?qū)W生展示一系列名家演奏視頻來提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，高校鋼琴教師應(yīng)在多元文化的背景下，創(chuàng)新教學(xué)理念、改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏的能力和文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的鋼琴教學(xué)效果。

二、多元文化視角下高效鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新模式

(一)樹立多元文化觀念，提升高校教學(xué)理念

多元文化的含義十分豐富。從字面意思來看，多元文化就是在多種文化的相互交流之下所形成的一種理念體系。鋼琴的起源是一種西方的演奏器材，因其特殊而美妙的樂感被世界各國所喜愛。我國高校鋼琴教學(xué)，要重視多元文化觀念的培養(yǎng)，在國際化多種文化的沖擊交流中不斷的改善教學(xué)方式，從而為實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)安東.列奧.波德德沃夏克所作的《月亮頌》這首作品時(shí)，就需要學(xué)生首先了解這首作品的創(chuàng)作背景，以及其每一樂段所要表達(dá)的情感。他主要向人們講述了水仙女愛上王子的整個(gè)過程，但是她在求愛的過程中付出了殘酷的代價(jià)，但女主人公對(duì)愛情的向往戰(zhàn)勝了一切阻撓。作品通過其獨(dú)特的節(jié)奏以及動(dòng)人心弦的旋律向我們表達(dá)出了水仙女對(duì)于愛情的強(qiáng)烈渴望。先為學(xué)生們普及這首樂曲的作曲背景是十分必要的?！对铝另灐匪磉_(dá)出來的一種悲壯的心情貫穿于整首樂曲的始終，并且在月夜之中顯得更加的憂郁。這是作曲家當(dāng)時(shí)抒發(fā)個(gè)人情感并結(jié)合歐洲音樂的重要代表作品之一。首先，高校鋼琴在多元文化視角下的開展需要首先了解當(dāng)前的國際文化背景。高效鋼琴教師區(qū)要帶領(lǐng)學(xué)生樹立起多元文化的意識(shí)觀念，以此來為下一步的操作演練奠定基礎(chǔ)。高校教師要通過各種創(chuàng)新的思維理念與方法來為鋼琴教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。文化背景是促進(jìn)文化發(fā)展的第一要義，對(duì)于鋼琴這一門文學(xué)藝術(shù)來說也是如此。

(二)拓寬鋼琴教學(xué)范圍，融入多元文化元素

鋼琴的表現(xiàn)力很強(qiáng)，通過黑白鍵的相互交替彈奏，不僅可以展現(xiàn)出西方的音樂文化，而且傳統(tǒng)的中國文化也可以在其中被表現(xiàn)的淋漓盡致。將各種文化元素，多國的文化背景融入到鋼琴的教學(xué)過程中，通過豐富課堂上講授的鋼琴曲目，來逐步提升學(xué)生的視野范圍是高效提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方式。

例如，高校教師在講解格什溫的《前奏曲三首》時(shí)，可以在課堂開展之前向?qū)W生們普及這三首前奏曲的主要?jiǎng)?chuàng)作特點(diǎn)，并向?qū)W生們分析整個(gè)前奏曲的創(chuàng)作風(fēng)格。喬治格什溫是美國一位著名的作曲家。他的作品當(dāng)中體現(xiàn)了許多美國本土音樂的彈奏特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一首樂曲時(shí)，教師就可以將其他美國作曲家的作品融入到課堂當(dāng)中去做簡單的講解，為課堂教學(xué)增添多元文化元素。格什溫的三首前奏曲主要體現(xiàn)出了他本人的作曲風(fēng)格。通過樂器中清晰的節(jié)奏以及明朗的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)旋律，人們可以深切的體會(huì)到作者創(chuàng)作曲目時(shí)的心境。可以說對(duì)于中國的學(xué)生來說，了解美國的前奏曲文化是非常必要的。這類爵士音樂在西方民間以及教堂中被廣泛的應(yīng)用，人們?cè)谛蕾p的過程中，不會(huì)產(chǎn)生單一的審美疲勞，反而會(huì)使精神得到放松。尤其對(duì)于第一首前奏曲引子部分的學(xué)習(xí)，教師就可以重點(diǎn)講述其音樂調(diào)性的轉(zhuǎn)變，并在第二首第三首前奏曲中尋找相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西方爵士音樂的明顯特征。

(三)優(yōu)化教學(xué)模式方法，營造真實(shí)貼切氛圍

在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生要通過自己的實(shí)際操作來鍛煉自己的手指彈奏能力，并在此過程中不斷糾正自己的錯(cuò)誤，以此來不斷提高自己的彈奏水平。鋼琴教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新講課模式，通過分層合作以及因材施教等多種教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)曲目的處理與表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上營造出良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)肖邦《24首前奏曲》時(shí)，教師就可以將合作教學(xué)模式運(yùn)用到課堂當(dāng)中去。C大調(diào)前奏曲的演奏主要是2/8拍。教師可以將全班的學(xué)生分為多個(gè)組別，每個(gè)組別彈奏不同的節(jié)段。第一組學(xué)生彈奏前八小節(jié)的部分，要注意提升整個(gè)樂曲的主調(diào)，保證主調(diào)節(jié)奏。在接下來的16個(gè)小節(jié)中，教師帶領(lǐng)其他的組別去選做多種轉(zhuǎn)調(diào)，并在轉(zhuǎn)調(diào)的過程中注意彈奏力度的轉(zhuǎn)換。剩下的學(xué)生到25小節(jié)之后需要繼續(xù)回到主調(diào)，來完成整首樂曲最弱的琶音，從而完美的結(jié)束整首樂曲。這是肖邦《24首前奏曲》c大調(diào)前奏的教學(xué)方式。對(duì)于a小調(diào)，g大調(diào)等前奏曲的教學(xué)可以模仿C大調(diào)的合作模式。通過教師優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，能夠創(chuàng)造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。相對(duì)于其他學(xué)科來說，這門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中突破陳舊的教學(xué)觀念，以此來提升鋼琴的教學(xué)效果。

(四)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，加深作品情感認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)鋼琴，首先第一步要認(rèn)識(shí)曲譜，懂得其中的彈奏技巧。其次，學(xué)生要在掌握曲譜的基礎(chǔ)上對(duì)音色和節(jié)奏具有較好的把握，在多種文學(xué)元素的融合下，通過反復(fù)練習(xí)作品感受作者的寫作意圖與情感表達(dá)。因此，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新策略，可以加深學(xué)生對(duì)作品的情感認(rèn)知。

例如，對(duì)于《百鳥朝鳳》這首作品的學(xué)習(xí)，《百鳥朝鳳》作為極富民族特色的著名曲目，被多種樂器演奏表演。這首作品將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過西方的樂器表演展現(xiàn)在了人們眼前。整首樂曲當(dāng)中靈活運(yùn)用了多種鋼琴彈奏技巧，并且將和音以及顫音有效地融入到節(jié)奏表現(xiàn)當(dāng)中去。琶音等高技能的演奏是整首樂曲彈奏過程中所面臨的重要挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作手法，學(xué)生對(duì)作品的節(jié)奏與情感認(rèn)知程度可以得到逐步深化。可以說離開了實(shí)際練習(xí)鋼琴的學(xué)習(xí)會(huì)變得枯燥乏味而又沒有意義。高校鋼琴教學(xué)要取得顯著的成效，就必須打破這種局限的認(rèn)知范圍。國際多文化元素的融入是開展鋼琴教學(xué)的一大前提，只有內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐是幫助學(xué)生提升鋼琴彈奏技巧能力的重要方式，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生感悟作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作技巧及彈奏手法的積極性，從而幫助學(xué)生更加深化理解作品內(nèi)涵，為彈奏出具有高效演奏效果的鋼琴作品奠定基礎(chǔ)。

鋼琴教學(xué)本身是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。而推動(dòng)高校鋼琴藝術(shù)的發(fā)展需要每位學(xué)生和教師的共同努力。在多元文化的交融下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立多元文化觀念，拓寬鋼琴教學(xué)范圍，優(yōu)化教學(xué)模式方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，從而在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，陶冶情操的同時(shí)可以提高學(xué)生的演奏技能。最終實(shí)現(xiàn)多元文化視域下高校鋼琴教學(xué)的有效發(fā)展。