基于工作室制的高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

■王先河/甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

在高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，教師需要專注于學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)，只有切實(shí)增強(qiáng)他們的設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，才能夠達(dá)到高職的基礎(chǔ)授課目標(biāo)，使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要應(yīng)用工作室制度，營(yíng)造良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在不斷地設(shè)計(jì)應(yīng)用過程中，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，獲得實(shí)踐技巧，成為受社會(huì)歡迎的全能人才。工作室教學(xué)模式能夠?yàn)楦呗毥處熀蛯W(xué)生提供良好的實(shí)踐方案，這樣有利于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步展開，值得深入研究。本文首先分析了高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后闡述工作室制度的基本含義，最后深入研究應(yīng)用策略，以供參考。

二、當(dāng)前高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度逐漸加快，建筑工程項(xiàng)目規(guī)模出現(xiàn)了大幅擴(kuò)張的趨勢(shì)。因此，房地產(chǎn)裝飾行業(yè)的人才需求也逐年上漲，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)成為了熱門的招聘崗位。這對(duì)于高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)屬于利好現(xiàn)象，相關(guān)院校需要抓住這一發(fā)展機(jī)遇，盡可能提升教學(xué)效果，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠發(fā)揮強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。然而，當(dāng)前高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍舊處于較為傳統(tǒng)的授課狀態(tài)，沒有積極跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量效果無法有效發(fā)揮，降低了學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。在課程中，主要存在以下兩方面的教學(xué)問題。

(一)課程定位內(nèi)容不合理，與行業(yè)需求脫節(jié)

由于我國(guó)高職教育的發(fā)展時(shí)間較短，整體授課模式應(yīng)用不成熟，導(dǎo)致課程體系的定位和內(nèi)容普遍存在著不合理的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)到室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，也無法進(jìn)行理論應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)致在教學(xué)完成后大部分學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)到能夠進(jìn)行應(yīng)用的知識(shí)，整體課程教學(xué)效果流于表面。同時(shí)，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求變化速度較快，工作崗位傾向于實(shí)踐操作。當(dāng)前高職院校的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)普遍與市場(chǎng)情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后陷入尷尬局面，無法發(fā)揮自身所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)教師專業(yè)性不足，實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備欠缺

高職院校普遍存在師資力量較為薄弱的問題，與普通本科相比，高職學(xué)校更難招聘到優(yōu)秀教師，導(dǎo)致專業(yè)課程的教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，同時(shí)也不具備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生無法從教師處了解實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而降低了室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果，不利于就業(yè)后的工作活動(dòng)展開。

三、工作室制度的基本含義

工作室制度屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一種授課模式，其發(fā)展歷史較為悠久，具有良好的應(yīng)用效果，有利于高職設(shè)計(jì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在上個(gè)世紀(jì)初期，德國(guó)便出現(xiàn)了工作室的早期形態(tài)，著名藝術(shù)家包豪斯將其稱之為“作坊”。這種教學(xué)形式將實(shí)踐研究作為基礎(chǔ)核心，在布置常規(guī)藝術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作相接觸，提前了解畢業(yè)后的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)良好的鍛煉效果，并有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在應(yīng)用工作室制度前，需要了解其基礎(chǔ)概念、功能效果兩方面的內(nèi)容。

(一)工作室的基礎(chǔ)概念

工作室概念主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科內(nèi)容為核心教學(xué)形式，并結(jié)合社會(huì)行業(yè)應(yīng)用以及相關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培育屬于最優(yōu)先的任務(wù)，如果忽視了這一特征，工作室制度便無法正常進(jìn)行，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開。工作室制度需要結(jié)合高職學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)資源，并將這些資源逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生承接工作任務(wù)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的理論實(shí)踐能力。通常情況下，工作室藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)包括專業(yè)理論研究、實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容、商業(yè)項(xiàng)目輔助設(shè)計(jì)、班級(jí)內(nèi)部設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多種形式。通過這些應(yīng)用方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步開展。

(二)工作室的功能效果

工作室的首要功能是改善傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用匱乏弊端，讓學(xué)生能夠通過提前接觸社會(huì)行業(yè)任務(wù)，達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的效果。這種應(yīng)用模式相對(duì)較為靈活，能夠根據(jù)行業(yè)的需求以及學(xué)校、學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行項(xiàng)目變更，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，工作室制度的技能練習(xí)效果更加優(yōu)秀，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，承擔(dān)一定的社會(huì)生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益提升的目標(biāo)，有利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。工作室制度能夠?qū)⒄n堂與社會(huì)建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐這一方式，提前了解行業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的目標(biāo)。

四、高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作室制度的改革策略

(一)加強(qiáng)課程體系完善性

在進(jìn)行高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要盡可能完善整體課程體系，提高教學(xué)的科學(xué)性和可靠性，讓學(xué)生能夠在工作室制度的影響下，妥善完成實(shí)踐任務(wù)，降低出現(xiàn)問題的概率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。為了加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革效果，教師可以通過成立專項(xiàng)工作團(tuán)體或工作室，對(duì)教學(xué)中的各種內(nèi)容進(jìn)行分割，使相應(yīng)的學(xué)生能夠得到實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)。同時(shí)，還可以應(yīng)用學(xué)分制改革策略，激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使他們能夠產(chǎn)生提高任務(wù)質(zhì)量的心理傾向，達(dá)到良好的工作室制度應(yīng)用效果。在這個(gè)過程中，學(xué)校可以適當(dāng)組織社會(huì)相關(guān)行業(yè)中的專家以及職業(yè)人士，進(jìn)入學(xué)校開展培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。通過這種形式，完善整體課程的應(yīng)用體系，降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解難度，達(dá)到快速提高應(yīng)用技能的目標(biāo)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，教師可以要求學(xué)生團(tuán)體或工作室自行選擇感興趣的任務(wù)，并限定完成時(shí)間，使學(xué)生能夠加快工作效率，提高應(yīng)用技巧。通過這些方式，能夠有效完善教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、理論知識(shí)儲(chǔ)備提出強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)趹?yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的過程中，鍛煉自身的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

(二)與企業(yè)建立合作關(guān)系

在應(yīng)用工作室制度的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)中的龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)良好的師資隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)效果。由于教師資源在整體工作室教學(xué)中的作用較為關(guān)鍵，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)進(jìn)行深入研究，制定相應(yīng)的合作政策，完善教學(xué)師資隊(duì)伍的創(chuàng)設(shè)效果。企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作，能夠獲得源源不斷的新鮮血液，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部設(shè)計(jì)人員的不斷更替，達(dá)到提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。而學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，能夠借用專業(yè)人士的知識(shí)技能儲(chǔ)備，提升內(nèi)部教學(xué)效果，達(dá)到良好的授課目標(biāo)，有利于提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，屬于雙贏局面，有利于行業(yè)的正向發(fā)展，能夠創(chuàng)立良性循環(huán)的培養(yǎng)效果。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師成員前往設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，及時(shí)了解先進(jìn)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，避免授課體系內(nèi)容落伍，達(dá)到良好的培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專家、總監(jiān)等人士，進(jìn)入課堂內(nèi)部與學(xué)生進(jìn)行溝通，拓寬他們的職業(yè)眼界，達(dá)到良好的工作室教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)授課效率。

(三)設(shè)立社會(huì)技能實(shí)踐教室

為了進(jìn)一步提高工作室模式的應(yīng)用效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立社會(huì)技能實(shí)踐教室，并安排相應(yīng)的課程進(jìn)行訓(xùn)練。在社會(huì)技能實(shí)踐教室中，可以配置相應(yīng)的行業(yè)計(jì)算設(shè)備，并設(shè)立模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠在相似的流程中完成社會(huì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提升。教室可以在社會(huì)技能實(shí)踐教室中開展室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生提供相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)資料以及平臺(tái)訪問權(quán)限，使他們能夠應(yīng)用多樣化的資源，完成實(shí)踐任務(wù)。在應(yīng)用這種形式進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)校需要注意社會(huì)技能實(shí)踐教室與室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相性情況，避免出現(xiàn)環(huán)境、硬件搭建錯(cuò)誤的問題。教師也需要完善信息化平臺(tái)內(nèi)容儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的資源庫(kù)內(nèi)容，快速獲取到任務(wù)所需的基礎(chǔ)應(yīng)用文件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為了合理應(yīng)用社會(huì)技能實(shí)踐教室，高職學(xué)校與教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，降低出現(xiàn)問題的概率，讓學(xué)生能夠在不斷地實(shí)踐過程中，提高自身的藝術(shù)審美能力與設(shè)計(jì)能力，達(dá)到培養(yǎng)技能的效果。

(四)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在工作室授課狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生兼容問題，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要改變傳統(tǒng)課堂主體，讓學(xué)生能夠掌握任務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。通過這種形式，激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，完整發(fā)揮工作室授課模式的應(yīng)用效果。通過革新傳統(tǒng)方案，也能夠降低教師的授課負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的大幅提升，有利于整體教學(xué)的進(jìn)一步展開。由于行業(yè)活動(dòng)需要應(yīng)用技能優(yōu)秀的人才，因此在課堂中提高學(xué)生的主體地位有利于工作室模式的進(jìn)一步深化，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)用工作室教學(xué)模式時(shí)，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效的策略，完善工作室教學(xué)應(yīng)用體系，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉他們的實(shí)踐應(yīng)用技能，使其能夠在進(jìn)入社會(huì)后快速找到心儀的工作，為以后進(jìn)一步的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。