大學美育通識教育課中手繪表現(xiàn)課程研究

■張 艷/南京師范大學泰州學院

一、大學美育通識教育課程

美育屬于人文教育,它是一種較高層級的教育，是一種要求博通見識的教育理念，對于大學生的審美情趣的提高具有重要作用。在大學通識教育中沒有硬性的專業(yè)要求,它的教育對象非常寬泛，可以各類大學中各種常見的專業(yè)學生，只要愿意學習，具有對美的追求的各專業(yè)學生。因此，美育課程具有開放性、包容性。大學通識教育中貫穿美育課程，其培養(yǎng)出來的才是真正的具有自主思考的、獨立個性的新時代人才，而非是缺乏個性、缺乏審美、缺乏新意的千篇一律的流水線的“產品”。

美育，重“育”而非“教”，它不是傳統(tǒng)教學中填鴨式的、被動式的強行灌輸，它是一種熏陶，是潛移默化的過程，是被藝術浸染后擁有的一種感知世界、認識世界、欣賞世界和獨立思考的能力。美育通識教育課程期望提高大學生的審美能力、改變大學生的審美態(tài)度。它能夠提高大學生的綜合素養(yǎng)，這是單純的知識教育、能力教育所不能達到的。

二、手繪表現(xiàn)課程在大學美育通識教育課程中開設的必要性

(一)教育模式改革的需求

我國傳統(tǒng)的教育是典型的應試教育,這種教育模式以分數為唯一追求目標。培養(yǎng)出來的學生是狹隘的、片面的。但是,隨著社會發(fā)展的轉型,社會對人才的需求提出了更高、更新的要求，這就要求教育模式要進行相應的改良。

隨著我國經濟的發(fā)展、社會對人才需求的改變，各大高校紛紛調整專業(yè)設置，以產出為導向，不斷調整人才培養(yǎng)方案、調整課程設置，力求培養(yǎng)社會需要的全方面發(fā)展的高素質人才。通識教育課程也不僅僅限于知識的拓展，尤其在美育類課程的設置上，除了要培養(yǎng)學生的審美情趣，更要盡可能地與專業(yè)相結合，從而實現(xiàn)美育教育的實用價值。

大學通識教育課程的設置,應體現(xiàn)開放性、多元化，通過美育通識教育促使學生培養(yǎng)高尚的情操和健康向上的興趣愛好，讓大學生在掌握本專業(yè)知識技能的基礎上，實現(xiàn)更為全面的發(fā)展，以適應社會對人才的需求。

(二)教育理念改變的需要

文化的進步，教育行業(yè)也在不斷地調整優(yōu)化。素質教育成為當今教育的主流方向。教育改革的目的是實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展,這就要求教育作從根本上徹底轉變理念。美育類通識教育是實現(xiàn)大學生綜合素質提高的有效途徑，且美育類通識教育與專業(yè)教育并不沖突,而是相得益彰的。在教育理念上,通識教育的本質是以人為本,塑造健全的人格和高尚的情操,這種非功利目的的教育形式可以更有效地幫助學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣愛好,實現(xiàn)自由地學習和快樂地成長。

(三)大學生發(fā)展需求

大學生是一群特殊的群體，他們思想解放、思維活躍，喜歡標新立異、突出自己、彰顯個性。他們熱衷于追求美，喜歡把審美趣味、審美愛好關聯(lián)到日常生活的各個方面。但是，在傳統(tǒng)的專業(yè)教育中長期以來重視學生的平均發(fā)展，而忽視學生的差異性和個性化的發(fā)展。在大學中普遍缺失美育課程，造成了當代很多大學生沒有審美情趣，情感淡漠，人格發(fā)展不健全，審美能力普遍較低，缺乏創(chuàng)造力，自我認知能力差等問題。同時由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、地域差異明顯，來自不同地方的大學生人文藝術素養(yǎng)參差不齊，對美的認知不足，基礎普遍薄弱。大學美育通識教育課程就是要加強受學生的人格教育、情感教育和審美教育，讓學生在學習中、在生活中，將來走上社會，在人生的舞臺上能夠全面發(fā)揮自己的潛能，將學生培養(yǎng)成為各方面全面發(fā)展的、具有較高審美的人，所謂具有審美的人就是具備敏銳的觀察能力、較高的審美能力、良好的審美趣味、完善的心理結構、豐富的個性魅力。

(四)手繪表現(xiàn)課程的優(yōu)勢

大學美育通識教育課程集實用性、創(chuàng)新性、審美性于一體，體現(xiàn)了愉悅性和審美性的統(tǒng)一；科學性和人文性的統(tǒng)一。以審美和藝術教育為主要內容的大學美育通識課程是關系大學生綜合發(fā)展、成長質量和人文關懷的重大課題。

手繪表現(xiàn)與我們的現(xiàn)代生活密不可分，它涉及到建筑、室內、產品、服裝、插畫、動漫等相關專業(yè)。對設計行業(yè)的從業(yè)者來說，手繪表現(xiàn)是藝術素養(yǎng)的體現(xiàn)，是綜合素質的體現(xiàn)。對現(xiàn)代社會設計美學的傳承有著不可取代的現(xiàn)實意義。

而大學美育通識教育課程中開設手繪表現(xiàn)課程，可以滿足各個專業(yè)學生對于不同設計門類的喜好，現(xiàn)代的大學生興趣廣泛，熱愛設計，希望通過自己的設計表現(xiàn)出獨特的個性。他們非常希望自己擁有這樣的能力。同時，手繪表現(xiàn)的學習可以提高他們對各類設計行業(yè)的了解和審美。

手繪是應用于各個行業(yè)手工繪制圖案的技術手法，設計類手繪主要是前期構思設計方案的研究型手繪和設計成果部分的表現(xiàn)型手繪，前期部分被稱為草圖，成果部分被稱為表現(xiàn)圖或者效果圖。手繪內容很廣闊，所以言語無法盡善表達。

“圖畫是設計師的語言”。從家居設計到空間裝飾設計，從陳列設計到櫥窗設計，可以肯定的是，沒有一個設計師是不會畫圖的。雖然隨著科技的發(fā)展，很多平面設計圖和3D效果圖都被用來體現(xiàn)產品設計，但是電腦制圖所需的時間和硬件設備上都具有一定的局限性，所以作為一個設計師，如何把自己的創(chuàng)意和靈感記錄和描繪出來，如何用畫筆及時的與客戶交流溝通，成為衡量設計師們專業(yè)度的重要標準。

技法比較突出、權威的一些作品，不僅能夠有效地提高學生的藝術創(chuàng)作眼光和欣賞水平,也能使學生在自己創(chuàng)作時有獨特的創(chuàng)新力；在對作品臨摹之前，老師要讓學生們去試著分析作者的構思理念、想象的視角，讓學生們試著改變顏色和設計理念賦予原作品新的定義；老師也可以選擇一些在設計上出現(xiàn)偏執(zhí)的作品,讓學生們試著發(fā)現(xiàn)不足，自己學會彌補不足,使學生能夠提高探索能力、創(chuàng)造性以及表現(xiàn)力；鼓勵學生隨身帶速寫本，在遇見有設計題材的靈感時便于隨時記錄，使學生積極投入;積極培養(yǎng)學生參加社會實踐活動,在實際工作的設計中學到與社會接軌的知識，使其能夠學以致用。

三、手繪表現(xiàn)課程在大學美育通識教育課程中開設的可行性

手繪表現(xiàn)課程中的主要知識點是透視原理和空間表現(xiàn)。學習這門課程的門檻比較低，沒有任何基礎知識的學生依然可以學生，按照大學生的智力水平，零基礎學習透視原理完全沒有問題，很容易上手。而空間表現(xiàn)、上色工具、材質表現(xiàn)經過一定的訓練學習，都可以掌握，因此，手繪表現(xiàn)課程在大學美育通識教育課程中開設具有很強的可行性。

為了讓不同專業(yè)的大學生喜歡該門課程，課堂教學可從學生擅長的感性直觀思維作為切入口，在教學內容的安排上傾向生活化、現(xiàn)實性和時效性，強調學生在生活實踐中鮮活的、動態(tài)的審美體驗。關注行業(yè)的前沿動態(tài)與熱點問題，關注學生個體的學習興趣，不斷將學生感興趣的前沿的信息融入到教學當中。根據大學生年齡階段和認知發(fā)展過程，不斷更新教學理念，系統(tǒng)優(yōu)化課程內容，重視學生的主體性，給予學生自主學習和個性化學習的空間。充分運用網絡資源和多媒體技術輔助課堂教學,充分利用現(xiàn)代化教學手段，將具體生動、聲情并茂的信息傳遞給學生，實現(xiàn)教育資源的動態(tài)整合。

在課堂上以一系列美的現(xiàn)象、美的實物、美的情感引導學生通過藝術形象化方式立體感知，喚起情感需要，激發(fā)聯(lián)想和想象。讓學生在建筑、室內、產品、服裝等眾多審美現(xiàn)象的欣賞中，以身體之，以心驗之，參與教學，獲得美感，進而達到對審美對象的理解以及對人生的感悟與體驗。體驗實用與美學相結合，內心感受生成的審美世界。

在手繪表現(xiàn)課程中，教師重視加強與學生的思想溝通、情感交流，充分地尊重、理解、信任、認可和關心學生。使學生在課堂上保持愉悅的、良好的情緒，從而激發(fā)學生的積極性，慢慢地融入自己的情感。通過優(yōu)秀的案例和表現(xiàn)激發(fā)學生熱情的、積極的、向上的生活態(tài)度，誠實守信的良好品格，高尚的藝術情操和修養(yǎng)。通過方案的設計表現(xiàn)，增強學生的交流和溝通能力。將手繪表現(xiàn)課程建設成為富有情感的、富有人性化的教學課程。

手繪表現(xiàn)課程既是藝術美學課程，又是實用美學課程。它可以為大學生建立一個讓強化自身審美意識，表達審美理想的平臺，有效地促進學生的個性發(fā)展。在教學中通過培養(yǎng)他們勇敢自信、勇于實踐的團隊合作精神。教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。把各個層面的美好事物挖掘出來，讓他們懂得鑒別美丑，分清善惡，修身養(yǎng)性。在學習生活中逐漸樹立熱愛生活、熱愛藝術、堅忍不拔的信念和人生態(tài)度。進而提升當代大學生的文化修養(yǎng)和審美能力，以美引善、以美啟真、以美怡情，促進學生全面和諧發(fā)展。

綜上所述，美育類通識教育課程是高等學校課程體系結構中的一個有機組成部分，是高校美育的重要陣地。審美教育本身就負載著陶冶、培養(yǎng)、塑造人的神圣使命，其目標是陶冶性情與人格的塑造。而手繪表現(xiàn)課程兼具美學性和實用性，相信在大學生美育通識教育中能夠為學生的全面發(fā)展起到添磚加瓦的作用。