智能手機(jī)在職業(yè)院校教育教學(xué)管理中的有效運(yùn)用

牛飛宇

鄭州市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研室

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念被運(yùn)用在各個(gè)平臺(tái)中，尤其在教育行業(yè)，要讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的世界中辨別是非。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，智能手機(jī)既為學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇，但同時(shí)也存在挑戰(zhàn)。在課堂上，要讓手機(jī)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。打造出智能課堂，開(kāi)展智慧教育。

一、智能手機(jī)的弊端

智能手機(jī)已經(jīng)成為人手必備，且成為生活與工作中不可缺少的工具。而職業(yè)院校學(xué)生手中幾乎人手一部，在缺乏自我約束能力的情況下，很多同學(xué)對(duì)智能手機(jī)的利用僅局限于聊天、看小說(shuō)、刷抖音、打游戲等。即便很多職業(yè)院校明令禁止將手機(jī)帶到課堂中，或在教室設(shè)置手機(jī)袋，并通過(guò)各種思想教育、活動(dòng)等形式向?qū)W生講明手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，但很多同學(xué)油鹽不進(jìn)，依舊我行我素，甚至偷偷將手機(jī)帶到課堂中玩。

而教師，對(duì)于手機(jī)的使用也僅限于打電話(huà)、微信、購(gòu)物、刷抖音等，對(duì)手機(jī)價(jià)值的利用還未開(kāi)發(fā)到50%。于手機(jī)APP資源進(jìn)行教學(xué)方面，更微乎其微。當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展信息化教學(xué)與管理，電腦、投影儀等先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用于課堂，但由于網(wǎng)絡(luò)帶寬、速度等條件的限制，無(wú)法靈活使用。而教師擔(dān)心手機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，更無(wú)法將移動(dòng)設(shè)備、課堂智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)三者結(jié)合起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)，于任何人而言都有著強(qiáng)大的吸引力，任誰(shuí)也無(wú)法抵抗多巴胺帶來(lái)的誘惑。但只有在矛盾中解決問(wèn)題，才能促使事物得到發(fā)展。

二、智能手機(jī)應(yīng)用價(jià)值

1.應(yīng)用特征分析。

智能手機(jī)作為時(shí)代的產(chǎn)物，在生活與工作中發(fā)揮較大的價(jià)值與作用。在教育領(lǐng)域中，合理運(yùn)用智能手機(jī)將帶動(dòng)教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮出不可代替的意義。智能手機(jī)具備獨(dú)立的操作系統(tǒng)與運(yùn)行空間，可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取海量信息，豐富教學(xué)資源，促使教學(xué)方式多樣化。同時(shí)，智能手機(jī)APP的使用更加靈活，成本較低，具有普遍性特點(diǎn)。隨著我國(guó)政策的不斷深入，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的資費(fèi)逐漸下調(diào)，這為智能手機(jī)的使用奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮作用。

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生認(rèn)知情況與以往有很大改善，能夠較快接受新鮮事物。因此，采用智能手機(jī)教學(xué)這一目標(biāo)也更容易被實(shí)現(xiàn)。利用智能手機(jī)的交互功能，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)，提高手機(jī)使用效果。除此之外，學(xué)生群體非常了解手機(jī)的使用方式，故將提升教學(xué)效率，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)成果。

2.價(jià)值體現(xiàn)。

手機(jī)可以被稱(chēng)為學(xué)生的另一只手，是身體不可分割的一部分。以往課堂中都要求學(xué)生禁止攜帶手機(jī)，而如今一反常態(tài)，要求學(xué)生必須攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，這種舉措將大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激起其好奇心。在課堂中，學(xué)生利用手機(jī)查閱資料，快速掌握所學(xué)知識(shí)；利用手機(jī)接收教師傳授的知識(shí)內(nèi)容；利用手機(jī)觀(guān)看視頻......這種教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)師生之間與生生之間的溝通與交流。

在職業(yè)院校中，生動(dòng)活潑的課堂是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，教師處于主導(dǎo)地位的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。隨之而來(lái)，教師要扮演引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。而智能手機(jī)的運(yùn)用，大大縮近了師生之間的距離，讓課堂氛圍更加活潑，打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的使用方式，了解手機(jī)在學(xué)習(xí)方面的價(jià)值所在。

這不僅僅是教學(xué)方面的成果，更是將一個(gè)個(gè)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)的必要舉措，是為無(wú)數(shù)學(xué)生培養(yǎng)利用手機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助無(wú)數(shù)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)這一工具。

三、智能手機(jī)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。

日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法與當(dāng)前的學(xué)生需求相匹配。面對(duì)多變的學(xué)生要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。單憑一本教材、一份課件是無(wú)法保證課堂質(zhì)量的。在備課階段，教師要付出加倍的努力，閱讀大量數(shù)據(jù)，關(guān)注社會(huì)新聞，搜索具有代表性的案例拓展課堂知識(shí)，將前沿理論、成果及時(shí)填充至教學(xué)內(nèi)容中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：職業(yè)院校的課程多以技術(shù)為主，但很多技術(shù)無(wú)法在課堂中實(shí)操，而此時(shí)通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們直接觀(guān)看操作步驟與操作方法，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解。如于汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)更換汽車(chē)剎車(chē)片的學(xué)習(xí)中，教師利用微課軟件將視頻內(nèi)容發(fā)送至學(xué)生微信APP，給10分鐘時(shí)間自主觀(guān)看，可自由暫停、快進(jìn)，如此方式大大提升課堂學(xué)習(xí)效率，提升課堂授課效率。

2.課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中，智能手機(jī)運(yùn)用價(jià)值的體現(xiàn)更加多樣。職業(yè)院校的課堂多以學(xué)生實(shí)踐操作為主要教學(xué)內(nèi)容，因此要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如：對(duì)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要求其運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。而較容易入門(mén)的軟件包括EXCEL、SPSS/EVIEWS等。但由于課時(shí)有限，軟件操作有很多細(xì)節(jié)，無(wú)法系統(tǒng)地進(jìn)行講解。在三款軟件中，EXCEL在很多智能手機(jī)中都自帶，且在軟件商城中也可自行下載，操作界面簡(jiǎn)潔，操作方法簡(jiǎn)便。在授課前，要求手機(jī)內(nèi)不具備EXCEL軟件的學(xué)生，自行下載軟件。授課時(shí)，可直接進(jìn)行講解，利用該軟件的統(tǒng)計(jì)函數(shù)與數(shù)據(jù)分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，完成統(tǒng)計(jì)課程的授課計(jì)劃。

除此以外，授課前還可以通過(guò)手機(jī)軟件的簽到功能對(duì)學(xué)生到課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有效節(jié)省時(shí)間，增加授課時(shí)間。且在上課過(guò)程中，也可利用隨機(jī)搖一搖等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而搶答功能也能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)然，利用智能手機(jī)對(duì)學(xué)生布置作業(yè)也十分方便。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)拍照投到大屏幕中，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，樹(shù)立榜樣意識(shí)。這種形式的教學(xué)增添課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，但要求教師具備極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，且把控課堂節(jié)奏。

3.課后跟蹤。

為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，課后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，并將課堂重難點(diǎn)知識(shí)制作成視頻發(fā)送至班級(jí)群中。同時(shí)，要求學(xué)生在線(xiàn)完成作業(yè)，教師則通過(guò)線(xiàn)上進(jìn)行批改。如此，教師不僅能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠根據(jù)學(xué)生以往作業(yè)正確率進(jìn)行比對(duì)，了解學(xué)生發(fā)展情況，掌握最近發(fā)展區(qū)域，掌握其知識(shí)了解程度。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整授課方式，調(diào)整授課內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

與此同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生有所進(jìn)步，對(duì)于作業(yè)完成率較高、準(zhǔn)確率較高，能夠起到示范作用的同學(xué)，要將其數(shù)據(jù)發(fā)送至班級(jí)群中，以起到督促、激勵(lì)其他同學(xué)的作用，起到表率的作用。

四、案例分析

以某職業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)班級(jí)為例，該班級(jí)男生較多，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)最為厭煩。本節(jié)課以古文《呆若木雞》為授課內(nèi)容，進(jìn)行講解。

為激發(fā)學(xué)生們上課積極性，將學(xué)生按照班級(jí)總?cè)藬?shù)進(jìn)行分組，每組設(shè)置組長(zhǎng)，且組長(zhǎng)可以帶手機(jī)進(jìn)入課堂，查閱相關(guān)資料。這一舉措，使學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始興奮，紛紛競(jìng)選組長(zhǎng)。上課開(kāi)始，為每組學(xué)生布置任務(wù)，其中包括：讀課文正字音、了解字義、翻譯、作者簡(jiǎn)介幾個(gè)部分。各組同學(xué)可以借助字典、手機(jī)、書(shū)籍等各種方式完成任務(wù)內(nèi)容。明確任務(wù)后，各組紛紛投入到行動(dòng)中。組員之間相互討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)情況，并將所搜集到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，并提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加以記錄。老師在學(xué)生討論過(guò)程中，掌控課堂秩序，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。

其中，討論最為激烈的是其中一組學(xué)生對(duì)“景”字的發(fā)音存在分歧，部分組員認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照原字音發(fā)音，而另一部分學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)發(fā)成“ying（三聲）”的音。于是，筆者要求全班同學(xué)對(duì)這個(gè)字音進(jìn)行查詢(xún)，學(xué)生們利用手機(jī)查詢(xún)到，“猶應(yīng)向景”的翻譯是仍然對(duì)其他雞的聲響，其他雞的影子有所回應(yīng)。因此，景對(duì)應(yīng)的意思是“影”，則景通“影”，字音也應(yīng)當(dāng)同“影”。

僅僅對(duì)這一個(gè)字的討論便用了大半節(jié)課，討論異常激烈，很多問(wèn)題還沒(méi)有被解決。因此要求每組同學(xué)將學(xué)習(xí)成果與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)送至班級(jí)群眾，進(jìn)行討論。

這種教學(xué)方式受到學(xué)生們深深的喜愛(ài)，一方面學(xué)生充分展示了其使用手機(jī)的嫻熟程度，對(duì)于自己查詢(xún)的成果有炫耀的成份，而當(dāng)自己運(yùn)用手機(jī)在課堂上獲取成功后，這種喜悅之情難以言表。另一方面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用手機(jī)可以快速查詢(xún)到自己所需的信息，且對(duì)學(xué)習(xí)有明顯的積極作用，利用手機(jī)解決了晦澀難懂的古文，這一發(fā)現(xiàn)使得很多同學(xué)改變了手機(jī)只用來(lái)娛樂(lè)的刻骨印象。

而課堂氣氛也是十分活躍，沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)或偷偷玩收機(jī)，溜號(hào)。在課堂中，學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互之間的討論，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方式，進(jìn)一步加深學(xué)生們之間的友誼，也營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。挖掘出學(xué)生們好學(xué)的一面，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。使其意識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，意識(shí)到手機(jī)也是學(xué)習(xí)途徑之一，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中不曾展露的積極一面。其實(shí)課堂也可以很輕松，很愉快。

智能手機(jī)在生活與工作中雖是重要的工具，但在教育領(lǐng)域也可以發(fā)揮其積極作用。教師在備課過(guò)程中要合理設(shè)計(jì)使用手機(jī)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生正確使用手機(jī)，正確認(rèn)識(shí)手機(jī)，改變傳統(tǒng)的手機(jī)只能用來(lái)娛樂(lè)的刻板觀(guān)念，發(fā)揮手機(jī)使用的最大價(jià)值。以此，不斷提升課堂授課效率，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變課堂授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。