如何在高校思想政治課堂中融入大數(shù)據(jù)思維

劉會影

貴州醫(yī)科大學

一、大數(shù)據(jù)思維的主要特征

大數(shù)據(jù),即一種在數(shù)據(jù)規(guī)模結構上大大達到從一個傳統(tǒng)的企業(yè)數(shù)據(jù)中心到獲取、存放、管理、分析等各個環(huán)節(jié)上大大達到超越其他傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫以及軟件管理工具的綜合能力的小領域和大范圍內的一種大規(guī)模海量數(shù)據(jù)資源集合,它們主要具有巨大而相對高質量的龐大數(shù)據(jù)采集規(guī)模、迅捷的海量數(shù)據(jù)資源流轉、多樣化的數(shù)據(jù)類型以及數(shù)據(jù)價值低和密度低四個主要基本特征。人們帶來的最為直觀的感受就是對信息的整合及未來的預判,且這種預判是建立在對海量經驗事實與感性材料掌控的基礎上處理分析得來。由此,大數(shù)據(jù)的“大”思維體現(xiàn)于建立事物與事物之間的關系,從而把握同類事物的近似關系及其特征,它以一種環(huán)環(huán)相扣的鏈條進行分類,對新興事物或者突發(fā)事態(tài)有精準的把控,并能預判其發(fā)展趨勢。

大數(shù)據(jù)思維與思想政治教育方式相得益彰。學生的認知、情感乃至行動并非簡單的線性映射,往往呈現(xiàn)的是一種非線性的、互動性的交互關系。因此,對大數(shù)字思維、思想政治教育之間的相互影響,揭示其時空交互與意義互補的互動模式,對個體進行精準引導,從而使高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿张c個體發(fā)展目標契合。

二、大數(shù)據(jù)思維對高校思政工作的內在要求

1.在“互聯(lián)網＋”和大數(shù)據(jù)背景下,高校思想政治教育領域應著力構建一個更加現(xiàn)代化、信息化的大數(shù)據(jù)平臺,實現(xiàn)定量分析、數(shù)據(jù)研究、數(shù)據(jù)整理等功能的一體化,實現(xiàn)信息共享共建。

在網絡思想政治教育文本生產日益豐富的背景下,尋求思想政治教育文本的有效供給以達成意義共享便具有了嶄新的價值。同時,提高了思政教育信息化水平,保障高校思政課程的時效性與豐富度。

2.作為思想政治教育工作者,我們應加強學習能力,提升對數(shù)據(jù)的敏感度和挖掘能力。

首先,能夠通過相關數(shù)據(jù),對學生行為、思想、價值觀念、心理狀況等進行研判。運用大數(shù)據(jù)思維提升思政教育工作的效率。其次,關注廣大學生感興趣的思政網絡熱點話題,與廣大學生同頻共振,將其更好地融入思政課程教育的實踐中,以此來增強學生的社會參與程度和課堂主動性,實現(xiàn)思政教育內容的優(yōu)化。

3.思政工作者與學生群體均應該借助數(shù)據(jù)共享推進自身知識結構優(yōu)化和綜合素質提升。

自主學習、自我教育、自我凈化是防止個體道德生活低質化、精神世界庸俗化的有效方式。推進思想政治教育雙方關系升級,尊重信任他者,關心關愛他者,傳導正能量,是思想政治教育和個體德性養(yǎng)成中最有深度、高度、廣度和溫度的情感關懷、意義共享與價值導引活動。不言而喻,思政工作者與學生群體雙方的高質量交往互動有助于彼此達成更大的共識范圍、取得更高的認同程度,有力推動思政工作的順利開展。

三、大數(shù)據(jù)思維指導下開展大學生思政工作的主要問題及實踐路徑

1.主要問題。

(1)大數(shù)據(jù)時代背景下信息紛至沓來卻又錯綜復雜,思政教育工作者不能夠精準地識別和收集到的信息,思政課程教育工作者如何甄選并準確識別出具有深刻性和有價值的資料就已經成為重大難題之一,因此提升大數(shù)據(jù)的運用能力勢在必行。

(2)中國大學生的思想容易受不良的網絡信息影響。我國正在進一步加快構建新時代發(fā)展格局,數(shù)字經濟已然成為一個新興產業(yè)并且也開辟了互聯(lián)網市場新的應用領域,網絡資訊良莠不齊,其中錯誤的觀念很有可能會直接滲透到更多的大學生這個群體,影響其日常的學習與工作和生活。當代中國大學生的思想世界觀、人生觀、價值觀尚未真正得到樹立,面對著海量易于獲取的互聯(lián)網信息,他們很有可能迷失自我判斷與選擇,甚至誤入歧途,最終導致思想認知出現(xiàn)偏差。如今,大學生作為前沿科技手段忠實的追隨者,熟知各種社交軟件以及科技設備,這雖是他們獲取知識、拓寬視野的重要途徑,但又為他們荒廢學業(yè)、沉迷網絡、網絡詐騙等埋下了隱患。同時,近年來各類未經嚴格審查的自媒體勢如破竹,滲透到大學生的思想和生活中,影響大學生的認知和判斷,阻礙思政育人目標的實現(xiàn)。

(3)大數(shù)據(jù)時代信息透明度太高,隱私難以保障。如果學生信息一旦泄露,對學生身心健康造成嚴重影響。因此不僅要確保信息的精準度,更要保護其隱私權益。如果大學生的個人信息安全都無法保障,那么思政教育工作便大打折扣。由于我國高校大學生存在個體差異,在進行大數(shù)據(jù)信息收集和分類等方面容易形成主觀和片面信息。傳統(tǒng)的大學生思想政治教育工作大多體現(xiàn)在日常事務和思想學習方面，深度和廣泛性欠缺,獲取的信息并不具有參考性和分析價值,導致大數(shù)據(jù)思維對于高校思想政治教育的基本優(yōu)勢難以凸顯。

2.實踐路徑。

(1)培養(yǎng)人們的大數(shù)據(jù)思維,樹立正確的思想和政治素質教育制度。將高校大數(shù)據(jù)時代思維和政治教育融入到一起,充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)時代技術的優(yōu)點,可以加強對這些數(shù)據(jù)進行收集分類,以此更好地服務于高校大學生思想和政治課程建設方面的信息化、精細化，為大數(shù)據(jù)的綜合利用打下堅實的基礎,更好推動思政教育工作的開展。

(2)高校思政教育者應積極學習大數(shù)據(jù)的基本原理與使用原則,并在工作中加以運用,如利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析完善基本信息,擁有分析數(shù)據(jù)的能力。通過自主學習與集體培訓的方式提升思政教育者的大數(shù)據(jù)思維。高校的思政課程學習者應該培養(yǎng)自己對于數(shù)據(jù)信息的靈活性和敏感度,能通分析數(shù)據(jù),做出對學生思想、心理狀態(tài)以及行為習慣等的準確判斷,同時優(yōu)化整合學生關注的熱點網絡問題,將其融入到日常的工作中,以此來挖掘學生的熱情和主觀能動性,達到優(yōu)化、創(chuàng)新思政教育方式的目的。

(3)組建大數(shù)據(jù)研發(fā)團隊,構建一個現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)平臺。大數(shù)據(jù)平臺必須具備以下功能：數(shù)據(jù)整理、定量分析研究,風險預警提示,如大學生思想健康云平臺、大學生風險心理與風險行為云平臺,前者主要是為了了解我國大學生普遍的思想狀態(tài),對于存在問題的大學生可以開展針對性地的思想疏導和培養(yǎng)訓練;后者是通過全面的大數(shù)據(jù)共享和信息聯(lián)動,配合對大數(shù)據(jù)的深度挖掘和有效的綜合利用,可以更加精準有效的實現(xiàn)大學生風險行為測量評估。這些平臺都有利于掌握學生的整體思想狀況,從而防范于未然。如此以來高校就已經可以將有關思政與管理相關內容通過互聯(lián)網和大數(shù)據(jù)平臺展示,便于更多的思想與政治教育工作者實時了解和掌握高校畢業(yè)生的精神狀況、價值觀信仰、思維動態(tài)、行為手段和方法。通過“思政云平臺”的構建,不斷提升信息質量,使得高校思想政治教育數(shù)據(jù)庫更加標準化,確保思政教育內容形式多樣。

（4）建立完善的大數(shù)據(jù)優(yōu)化制度體系。將大數(shù)據(jù)思維融合于高校思政教育工作，是一個全新的領域。高校思政工作者應認真探究“大數(shù)據(jù)思維”的技術要求、平臺搭建、運營管理等方面的要求，以及防范“大數(shù)據(jù)”可能帶來的安全風險，這就需要建立完善的“大數(shù)據(jù)”優(yōu)化制度體系，為“大數(shù)據(jù)”在思政教育過程中的平穩(wěn)運行提供安全屏障。

四、“大數(shù)據(jù)思維”融入高校思政教育的預期成效

1.學校層面。

多渠道多視角獲取學生信息,為掌握學生整體思想狀況、及時制定相應的管理決策打下夯實的基礎;健全學校思想危機預警與預案體系;及時發(fā)現(xiàn)有思想問題的特殊群體并進行有效的心理疏導和思想引導、防止重大事故的發(fā)生;培養(yǎng)學生積極向上的思想品質;完善核心價值觀培養(yǎng)體系;打造精細化管理的思政教育隊伍,提升思想政治教育者的媒介素養(yǎng)。

2.學生層面。

提高學生對思想教育工作的重視程度;促進學生自主監(jiān)測健康程度;通過多渠道解決學生問題,增強學生危機意識與抗壓抗挫能力,預防危機事件的發(fā)生;開發(fā)學生積極向上的思想狀態(tài),增強其學習及生活能力;提升大學生踐行社會主義核心價值觀的執(zhí)行力。

五、結語

大數(shù)據(jù)憑借其特有的共享性與便捷性為扎實推進高校思政教育的發(fā)展提供了有力的技術支持。推動我國思想政治教育工作的發(fā)展離不開合理運用大數(shù)據(jù)思維,應發(fā)展大數(shù)據(jù)真正成為促進思政教育改革、學生成長的有效力量，在原有基礎上挖掘內部潛力、增強核心競爭力。這既體現(xiàn)當代思政教育的與時俱進，也是高校思政教育高質量發(fā)展的題中應有之義。