選點(diǎn)開掘，因文聚焦：初中文言文單篇課文教學(xué)改進(jìn)策略探索
——以部編版七年級(jí)下冊(cè)文言文教學(xué)為例

孫 穎

山東省青島市第五中學(xué)

一、文言文教學(xué)建議

1.課程標(biāo)準(zhǔn)定向性。

古代詩文閱讀是富有中國特色的獨(dú)特課程內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程性質(zhì)”部分明確指出，義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)?！盎纠砟睢崩镞@樣闡述，豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，即鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。

貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，有針對(duì)性地去改變目前語文教學(xué)存在的一些偏誤，是語文教育工作者長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和探索的過程。

2.課程價(jià)值均衡化。

一篇古文包含有言、文、章、道四方面信息類型。語文教學(xué)有重點(diǎn)有布局地把握文章四個(gè)維度的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)深入閱讀的關(guān)鍵。一篇文言文，既有以造字法、實(shí)詞、虛詞、句式等為主要內(nèi)容的“重言”類教學(xué)價(jià)值；又有以人物形象、意境、審美趣味等為主要內(nèi)容的“重文”類教學(xué)價(jià)值；還有以選材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式等為主要內(nèi)容的“重章”類教學(xué)價(jià)值，更有以理解先哲思想，繼承傳統(tǒng)文化為主的“重道”類教學(xué)價(jià)值。四個(gè)維度的課程價(jià)值相輔相成，彼此補(bǔ)充、發(fā)展，密不可分。

同時(shí)，在《高考評(píng)價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容》一文中對(duì)古代詩文閱讀能力的要求明確為:熟悉掌握常用文言實(shí)詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規(guī)律，常見的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意，正確標(biāo)點(diǎn)古代詩文，并能將古代詩文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達(dá)。

3.單元教學(xué)整體性。

部編教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織的單元結(jié)構(gòu)。七年級(jí)下冊(cè)每個(gè)單元既圍繞“修身正己”“摯愛親情”“科學(xué)探索”“人生之舟”等內(nèi)容主題，又貫穿語文知識(shí)、閱讀策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。反復(fù)研讀教材，教師可以加深對(duì)教材編寫理念和設(shè)計(jì)意圖的理解。教師在教學(xué)中明確古文單篇在本冊(cè)中的地位，本學(xué)段中的任務(wù)，可以更好地發(fā)揮單元教學(xué)整體性的優(yōu)勢(shì)，讓一課一得更系統(tǒng)化、深入化，科學(xué)性地幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。只著眼單篇的古文，孤立、甚至片面化地強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)容，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)多而全、瑣碎凌亂、線索不明的情況。當(dāng)然也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、單篇文言文教學(xué)改進(jìn)策略

文言文教學(xué)的特殊性要求教師在實(shí)施過程中準(zhǔn)確定位每篇的教學(xué)價(jià)值，將教學(xué)策略有效落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成閱讀和理解相結(jié)合的有機(jī)整體。這里以部編版七年級(jí)下冊(cè)的《孫權(quán)勸學(xué)》《陋室銘》為例，通過對(duì)教學(xué)片段、學(xué)習(xí)任務(wù)單的呈現(xiàn)和分析，來具體說明文言文單篇教學(xué)的改進(jìn)策略。

策略1.梯度誦讀，深入內(nèi)容。

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們，朗讀課文，標(biāo)注你不確定讀音的字；查查字典，和小組同學(xué)討論一下這句話的意思，來確定它的讀音。

……（學(xué)生活動(dòng)）

師：下面請(qǐng)同學(xué)說說你們小組學(xué)到的讀音。

生：我們小組查《古代漢語常用字字典》中“遂”讀suì有9種意思。（朗讀字典釋義）《現(xiàn)代漢語詞典》里讀suí義，意思是（朗讀字典釋義）。翻譯文中“肅遂拜蒙母”的意思是“魯肅 拜見呂蒙母親”。我們判斷“遂”的意思是“于是，就”。因此這里確定讀“suì”

……（學(xué)生鼓掌）

師：下面，同學(xué)們結(jié)合句子的意思，用“/”劃分句子中的停頓。

……（學(xué)生有的低頭畫，有的小聲討論）

生 ：我們小組討論“蒙辭以軍中多務(wù)。”這句的意思是“呂蒙用軍中事務(wù)多推辭?！备鶕?jù)前面學(xué)過的知識(shí)，詞或詞組之間語義關(guān)系的遠(yuǎn)近，我們確定了“軍中多務(wù)”是個(gè)短語，然后又確定“以軍中多務(wù)”是個(gè)短語結(jié)構(gòu)，最后確定“辭以軍中多務(wù)”這個(gè)短語，這句話的朗讀停頓是“蒙∕辭以軍中多務(wù)！”。

……（全體鼓掌）

師：那么，同學(xué)們來抓住句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語氣詞，用換詞的方法來體會(huì)故事里的人物朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)。

……（學(xué)生自由朗讀，有的討論）

生：在讀語句“但當(dāng)涉獵，見往事耳?！蔽抑馈暗边@里是“只是”，“耳”是句末語氣詞，和前面學(xué)習(xí)的課文蒲松齡的《狼》里的語句一樣，是“罷了”的意思。兩個(gè)詞語互相聯(lián)系，就是表示“限定，限止”的語氣。句子末尾是“。”用降調(diào)來讀。（學(xué)生朗讀）

……

師：到這里，同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音，讀出了句中停頓，讀清了語句的語氣和語調(diào)，已經(jīng)明白了文章的內(nèi)容。下面，我們來揣摩人物的語言，在括號(hào)內(nèi)增添人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理等，完成課本劇。實(shí)現(xiàn)“讀懂人物形象”。（展示PPT）

……

生：我們小組把“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”換成了“卿今當(dāng)涂掌事，須學(xué)!”，其中“不可不”表示雙重否定，語氣更強(qiáng)烈；更有規(guī)勸意味。不是生硬的命令口氣。把“卿今當(dāng)涂掌事”中“卿”換成“汝今當(dāng)涂掌事”“君今當(dāng)涂掌事”，體會(huì)到孫權(quán)說話時(shí)對(duì)呂蒙的親近和愛惜。所以我們組在括號(hào)里填“語重心長(zhǎng)，語氣堅(jiān)決，不失君主威嚴(yán)”。（學(xué)生朗讀）

……

師：同學(xué)們分析得有理有據(jù)，這樣我們看懂了孫權(quán)是一位重視學(xué)問、勤奮好學(xué)、愛才惜才、關(guān)愛下屬、要求嚴(yán)格、循循善誘的英明君主。（板書：勤奮好學(xué)、愛才惜才、循循善誘）

教授《孫權(quán)勸學(xué)》一文，先引導(dǎo)學(xué)生通過查字典詞典確定句中意思來確定讀音，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音也初步明白了講述的故事；再通過確定句中停頓來明確整個(gè)故事的細(xì)節(jié)，學(xué)生在齊讀中逐步感受到語意停頓是積累語感的好辦法；接著品讀人物對(duì)話的語氣、語調(diào)，這是朗讀教學(xué)中誦讀的基本功，讓學(xué)生在誦讀時(shí)積累了文言虛詞等的表達(dá)作用；最后是通過變換人稱代詞等體會(huì)人物思想性格，完成課本劇的擬寫，這是本冊(cè)書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。誦讀的四部曲適用于單篇教學(xué)中深入探析文本的人物和思想內(nèi)涵。

策略2.知人論世，分析鑒賞。

教學(xué)片段二：

師：課前預(yù)習(xí)中，同學(xué)們查閱資料，了解了劉禹錫哪些生平，和大家交流一下。

生：在百度百科里，我查到“劉禹錫經(jīng)歷了二十三年被貶起落的人生，卻始終保持樂觀豁達(dá)的心境。因參加當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪當(dāng)朝權(quán)貴，一生被貶數(shù)次。然而他的詩，卻沒有半點(diǎn)陰郁，反而因?yàn)檫@些人生的艱難，多了幾分厚實(shí)沉郁的魅力，世人因此送他一個(gè)“詩豪”的稱謂。”

師：講得真好。我們學(xué)習(xí)過劉禹錫哪些詩句，讓你分明感受到詩人沒有沉淪、振作昂揚(yáng)的激情？

生 ：《秋詞》里的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>

生：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》學(xué)過的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?/p>

師 ：是??！誰能講講寫作這篇文章背后劉禹錫的故事？

生：劉禹錫因革新得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶為和州通判，地方知縣對(duì)其處處刁難，將他的三間房安排在面江的城南門。對(duì)此，劉禹錫寫了副對(duì)聯(lián)“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯”。

生：知縣得知后大怒，不僅將住所換到城北，還縮減一半住房面積。劉禹錫并未動(dòng)怒，而是寫下對(duì)聯(lián)“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。

生：知縣見此情景又將其住所換回城中，并只給他配備一間小房子。這次劉禹錫寫下《陋室銘》，并將其刻于門前石碑，知縣徹底無語了。

師 ：這三個(gè)同學(xué)講故事這么踴躍，大家聽得很清楚?。。ü恼?，學(xué)生鼓掌）

師：住在陋室，劉禹錫的主觀感受是什么呢？用原文的語句回答。

生：（齊讀）“何陋之有”。（板書）

師：對(duì)，在劉禹錫眼里，這里景美、人美、生活美。你從原文找出相應(yīng)的語句讀一讀。

生：（齊讀）“苔痕上階綠草色入簾青”（板書）

生：“談笑有鴻儒往來無白丁”（板書）

生：“調(diào)素琴閱金經(jīng)”（板書）

師：非常好！那么，大家從文中讀出劉禹錫怎樣的人生態(tài)度呢？

生：不追求名利，淡泊。

生：不追求生活浮華享樂。

生 ：心里高尚，不同流合污，有自己的節(jié)操，孤芳自賞。

師：是啊，這就是“安貧樂道，高潔傲岸”的生活態(tài)度。這就是不追求浮華名利，精神上純潔高尚、非常富有。我們來齊讀課文?。◣熒舐暲首x）

文言文單篇教學(xué)過度“重言輕文”的現(xiàn)象是制約師生閱讀能力的瓶頸?！疤荻日b讀，深入內(nèi)容”策略，“巧講故事，瀏覽文意”策略，“擬畫圖式，梳理脈絡(luò)”策略，“知人論世，分析鑒賞”策略有利于嘗試突破這一瓶頸，形成閱讀與理解相結(jié)合的有機(jī)整體，從而實(shí)現(xiàn)有溫度的文言文沉浸式教學(xué)。