中小學語文線上教與學初探

張 梅

河北省衡水市冀州區(qū)教育局電教儀器站

由于公共衛(wèi)生事件學生學習受到影響，上級有關部門為了不耽誤學生學習而組織有關教師開展線上教學。線上教學成為學生學習知識的一種手段，公共衛(wèi)生事件結束后，學生回復上課，線上教學并沒有停止，它儼然成為學生自學、鞏固、復習知識的一種重要手段。如何讓線上教學更好的為教學、學生服務，值得教師深思。語文作為基礎教育最重要的學科，主要任務就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。線上教學過程中，教師應認真研究教學目標、教學重難點、訓練任務，通過網(wǎng)絡軟件運用，采取多種手段，利用多媒體搜集多種教學資源，吸引學生對線上教學內(nèi)容的注意力。并采取多種方法引導學生自主學習、自主管理，使他們按期完成語文學習目標。

一、線上教育對語文教師提出的新要求

1.目標明確。

線上教育的出發(fā)點符合學生居家學習。這就要求中小學語文教師要充分考慮學科的優(yōu)勢，要符合學生自主探究這一特點。線上教育要做到以激發(fā)閱讀興趣、提高表達能力、自主探究、培養(yǎng)良好的習慣”為目標，以此為基礎，依照課標，教師應對本學期教材內(nèi)容進行梳理與重組，根據(jù)需要學生應掌握的知識點及能力提升點，制定每節(jié)課學習目標，為中小學語文線上教學指引方向。

2.設計合理教學內(nèi)容。

線上教學著眼于居家學習，問題設計要有一定難度，且有梯度，問題要有激趣的作用，并能激活學生已有的知識結構，并能讓學生從“量”到“質(zhì)”有飛躍，啟發(fā)學生并能引導其自主學習為目標。設計方面的要求是：激發(fā)學生學習興趣；引導自主探究；符合學科特點；學生后續(xù)發(fā)展。設計內(nèi)容要突顯情境性，把學、思、動有機的結合在一起；要有啟發(fā)性，以解決問題為突破口而展開學習，注重實踐性，把理論與實踐結合起來。研究內(nèi)容有四大版塊：一是課文朗讀、掌握字詞，其目的是夯實基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣；二是積累詞句、實踐運用，目的是在探究過程中激活語言思維，教給學習方法；三是課內(nèi)閱讀，古詩詞誦讀、現(xiàn)代文賞析及感悟；四是課外閱讀，教師應引導學生徜徉在浩瀚的中華民族燦爛的文化中，感悟語言文字的魅力，提升自己的文學修養(yǎng)。這些極具價值的內(nèi)容需要學生自主探究，教師應為其規(guī)劃學習路徑。

3.多樣化的指導。

線上教學切實有助于提高學習效率。在學習過程中學生會有疑問、困惑，網(wǎng)絡可提供多種形式的答疑如 ：QQ、微信、作業(yè)幫等平臺，可借助語音、文字等形式進行一對一答疑。對教材中的重難點可制作專題微課，重點講解，為學生解惑。教師在微課堂上針對學生的學習成果設置專欄，展示他們的學習成果，激發(fā)其學習積極性。教師還可借助“云端”直播對每周所學的知識進行檢測，利用線上直播課總結每周學生學習情況，通過直播課增強師生互動，對學生進行解疑答惑。關注個體學生，給予他們有針對性、有目的的指導。關注個別學生的“云端”學習，借助網(wǎng)絡這一平臺，與學生進行有效互動。多樣化的線上指導能有效保障學生自主學習更高效。

二、引導學生有效實施線上自學

學生居家學習意味他們要開啟自我管理、自我學習。居家學習以自學為主，教師“線上教學”有引導、激勵作用，如何讓學生居家學習更有效，怎樣才能讓學生在“線上”學習中深入探究思考，這就需要教師設法引導他們主動學、自主學、學會學習。

1.激勵學生點滴的進步。

在學習過程中學生有了成就感，他們就會對學習充滿信心，并主動探究學習。無論是小學生還是中學生都需要得到教師及家長的肯定及表揚，這就需要教師及家長不能無視他們的點滴進步，也不能為夸贊他們理由牽強附會，或是一味的夸贊，這樣的夸贊不利于學生的成長。這就需要教師多關注學生，某某學生認真聽課、提出的問題很獨特、作業(yè)認真、作文題材新穎等，看到他們點滴的進步，尤其是學困生，教師用激勵性言語鼓勵他們，讓他們樹立自信。

2.學生自身問題。

學生自主性學習的養(yǎng)成是自身發(fā)展需求，是學生自主探究原動力。對于小學生和部分中學生來說，他們很難有個體迫切發(fā)展的心理需求，有的學生即使有，也是一段時間的熱度，他們很難堅持長久。網(wǎng)絡本身有很強的娛樂性，有的學生對網(wǎng)絡游戲或一些小視頻很是癡迷，多數(shù)學生不適合居家學習，因為他們?nèi)狈ψ灾餍?。教師應從教學內(nèi)容入手，提出學生有興趣的問題，他們找到問題的答案而翻資料、分析、探究，與他人共同探討，解決了問題，他們會有一種成就感。教師出示問題后，學生迫切需要解決問題，由內(nèi)心需求變成一種動力，他們由被動者轉變成主動獲取知識，這是一種轉變，同時也是學生內(nèi)心的需求，這種需求變成一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動學生主動探究、鉆研。

3.遵循規(guī)律。

“云端”學習有有效性、開放性等特征，充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，教師應引導學生尋求優(yōu)質(zhì)資源為自己、他人共同分享，也可借助網(wǎng)絡資源尋求他人、教師幫助，加強與他人合作交流、共同探究，培養(yǎng)其綜合能力，在家中也能做到師生、生生間的有效互動、合作交流。居家學習的弊端是有的學生在網(wǎng)絡中容易迷失自我，他們不能專注于深入探究問題，這就需要教師及學生家長相互配合，培養(yǎng)其居家學習好習慣，規(guī)范作業(yè)要求，并及時檢查，同時也需要培養(yǎng)學生的綜合能力。

4.線上小組學習。

線上學習過程中，學生經(jīng)常會遇到疑難問題，自己不能解決。面對學生眾多的問題，教師沒有時間、精力一一解答，這時，小組合作學習就突顯出其優(yōu)越性。在合作過程中有利于培養(yǎng)學生合作能力、表達能力等，他們通過思考、交流、討論，闡述自己的見解與觀點，有利于拓展其思維的深度與廣度，是學生解決問題重要途徑之一。

三、分析學生學習過程中的熱點問題

教師要鼓勵學生利用網(wǎng)絡教學平臺。學生通過學校授權的賬號登錄網(wǎng)絡教學平臺，教師利用專門的教學設備將課程實況錄制下來，經(jīng)過一定的剪輯處理后上傳至網(wǎng)絡教學平臺。學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇觀看相應的課程內(nèi)容。教育行為心理學的研究表明，學生在四十五分鐘的課堂上注意力全部集中的時間最多只有二十五分鐘，這意味著大部分學生不能保證自己的注意力全程集中。中小學生抗干擾能力相對較差，不能做到注意力全程集中，在一定程度上影響了教學質(zhì)量和課堂效率。每個學生選擇觀看相應的課程實況都會在后臺留下點播數(shù)據(jù)，教師可以通過后臺查看課程實況的點擊頻次來確定學生知識習題的薄弱環(huán)節(jié)。

即便是學生在觀看同一節(jié)課程實況時也會觀看不同的片段，有的學生對于教師講解的閱讀技巧了解較少，有的學生對于教師分析寫作題目時較為迷茫需要進行二次觀看學習。學生的點擊和觀看數(shù)據(jù)都會有所保存，教師根據(jù)后臺保存的數(shù)據(jù)調(diào)整教學計劃，優(yōu)化課程設計，完善語文教學。教師與學生的互動有限，很難在短時間內(nèi)走進學生的內(nèi)心。拉近師生關系，構建和諧課堂并不是短時間內(nèi)能夠生效的，因此利用網(wǎng)絡教學平臺的數(shù)據(jù)能夠有效了解學生的具體學習情況。無論是性格外向積極與教師交流的學生，還是性格靦腆與教師互動較少的學生，所有學生的學習軌跡和學習過程中遇到問題都能夠通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)現(xiàn)解決。教師要讓學生意識到網(wǎng)絡教學平臺對于語文學習的重要性，鼓勵學生使用網(wǎng)絡教學平臺自學。線上教學需要學生具備一定的自主學習、自我檢查和自我反思的能力意識，而學生使用網(wǎng)絡教學平臺完成學習任務勢必會培養(yǎng)自主學習能力，為線上教學打下堅實的基礎。

四、線上教育要豐富作業(yè)形式，促進親子學習

教育是學校社會和家庭多方面努力的結果。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡信息技術的進步，各行各業(yè)發(fā)生了較大的變化。競爭較為激烈，社會對于創(chuàng)新型人才需求增加，部分學生家長因為生活壓力而放棄了家庭教育的投入，完全押寶在學校教育和社會教育層面，沒有任何的家庭教育參與感。學生沒有受到應有的家庭教育，自然在發(fā)育上落后于其他學生，可能是心智方面也可能是其他方面。

教育離不開家庭、家長的支持。有效的線上作業(yè)，可以促進親子關系，促動家長幫助孩子開展多種學習活動。因此，在線上教育的過程中，教師應該深入研究通過布置線上作業(yè)的方式促進親子互動，構建和諧的親子關系，盡可能要求學生家長參與到學生的實際學習過程中。哪怕學生家長僅僅起到監(jiān)督的作用，也能讓學生意識到自己的學習家長是較為重視的，而不是一味的不聞不問。教師根據(jù)課程教學內(nèi)容靈活布置作業(yè)，例如講解完《慈母情深》這篇課文之后要求學生回家給父母洗腳，并且結合自己與父母相處的日常談一談母愛父愛的偉大。大部分學生面對教師布置的這一作業(yè)時較為興奮，因為很少有學生能想到通過給父母洗腳向父母表達愛意。部分學生家長從事體力勞動，回家時間較晚，而且精神和肉體雙重的疲憊。在面對子女的孝敬方式——洗腳感到溫暖，并且意識到子女的成長。學生和家長在洗腳過程中打破了溝通的阻礙，以平和溫馨的方式進行交流，子女了解父母工作的不易，父母向子女詢問學習的點滴。每個學生能夠從父母輕描淡寫的省略中感受到生活重擔的壓力，學生家長能夠從學生驕傲的自述中感受到子女的成長，兩代人的交流可能存在一些誤會，但是這并不影響精神血脈上的連接與傳承。父母是子女堅實的后盾，學生渴望得到家長的認可并且希望用自己的實際行動和取得的成績緩解父母的壓力。和諧的親子關系有助于學生提高自己的學習能力，教師可以通過布置線上作業(yè)的形式實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提升。

開展線上教學，師生間溝通受諸多因素的影響。為解決這一問題，學生可以分小組展開學習活動，可借助多種線上平臺，讓他們以小組為單位建群進行線上交流，探索學習中疑問，分享自己的學習成果。小組長在固定時間匯報交流情況及學習動態(tài)，教師掌握情況后，給予指導、點撥。

線上教學是適應社會發(fā)展、適應教育實際需要的一種重要教育形式，要求教師從課堂走向網(wǎng)絡，不斷研究網(wǎng)絡教育平臺的運用、多媒體教學的操作，依據(jù)各種新的要求采取不同的教學策略，保障學生能在線上教學與現(xiàn)實教學中都有一樣的收獲，不斷提升自己的學習能力與綜合素養(yǎng)。