小學(xué)作文教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐探索

楊 潮

河北省涿州市西丁市口學(xué)校

作文教學(xué)是小學(xué)教師教學(xué)過程的重難點(diǎn)之一。作文能力的提高，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作能力。作文教學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最難理解的部分，怎樣讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，能夠?qū)懽鲀?nèi)容更好的表達(dá)出來，是作文教學(xué)過程的重點(diǎn)。生活化教學(xué)在教師的作文教學(xué)中占有重要位置。

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在生活了解的知識(shí)應(yīng)用到寫作過程中，課本上的知識(shí)缺乏生活性，兩者互相補(bǔ)充，為小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行寫作提供了基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的概念和必要性

1.教學(xué)生活化的概念理解。

現(xiàn)階段的教育目標(biāo)中的重要目標(biāo)是培養(yǎng)全方位應(yīng)用能力的人才，在教師進(jìn)行作文教學(xué)過程中，生活化教學(xué)是一種非常常見的教學(xué)方式。生活化教學(xué)是教師讓學(xué)生將生活中觀察的物品特性和現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到作文寫作中的一種教學(xué)方式。能夠從一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。生活化教學(xué)主要包括兩個(gè)內(nèi)容，一是將作文教學(xué)內(nèi)容具體化。例如“我的媽媽”為作文題目，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生除了描寫媽媽的外貌特征之外，還可以通過事件的描寫來表現(xiàn)媽媽的優(yōu)秀品質(zhì)，將作文題目和生活結(jié)合起來，為學(xué)生寫作文提供素材。二是將作文教學(xué)模式生活化，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，例如，作文題目“美好的一天”這類的題目比較抽象，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的事情，對(duì)美好的一天進(jìn)行寫作。發(fā)現(xiàn)生活中的美好的事物和人，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加理解美好的廣泛含義。有利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，一舉兩得。

2.作文教學(xué)生活化的必要性。

小學(xué)階段的寫作能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的作文教學(xué)為學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之后的寫作思維能力的提高提供了有利條件。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理解能力較弱，怎樣提高小學(xué)生的寫作能力，是教師教學(xué)過程中最頭疼的問題。當(dāng)下，小學(xué)生作文最常見問題就是學(xué)生的寫作沒有內(nèi)容，泛泛而談，流水式文章。不能合理的運(yùn)用學(xué)過的字詞，結(jié)構(gòu)混亂，通篇內(nèi)容沒有邏輯性。教師沒有足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解，只能通過評(píng)語進(jìn)行方向的建議。很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語不能理解，直接導(dǎo)致小學(xué)生的作文能力提升越來越困難。生活化教學(xué)能夠很好的解決這一難題。教師在寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行事件的描述和進(jìn)行文字畫面的聯(lián)想，然后組建作文內(nèi)容，用連貫性的語言寫作內(nèi)容描述下來。這樣能夠提高小學(xué)生寫作的敘事性，讓作文內(nèi)容變得生動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)為作文的寫作提供了好的作文素材，以此在小學(xué)生的寫作教學(xué)中將教學(xué)方式生活化很有必要。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)生活化策略

1.勤觀察，為作文寫作提供素材。

寫作素材的豐富度是源于小學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的的多少，教師在日常的學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有意思的事情多多觀察，包括自然現(xiàn)象和日常生活中的時(shí)間等等，隨著小學(xué)生生活素材的積累，為小學(xué)生的寫作能力奠定了良好的素材基礎(chǔ)。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)一起培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。例如在春天的時(shí)候，花園里會(huì)有很多的蜜蜂，對(duì)花朵進(jìn)行授粉。在比如大雁南飛，表示天氣就要冷了，小學(xué)生在觀察過程中可能并不理解其中的道理和整個(gè)授粉過程中的知識(shí)體現(xiàn)，但這就是學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在小學(xué)生這個(gè)階段，對(duì)外界事物充滿好奇心，進(jìn)行生活觀察是根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式區(qū)別與以往的教師講解式教學(xué)的。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，從生活中觀察的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于課本知識(shí)更加生動(dòng)。這樣寫出來的文章才更有意義。教師在日常的作文教學(xué)過程中多布置這種生活觀察類的作文，在不斷的練習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)在作文中的應(yīng)用。這樣小學(xué)會(huì)寫出來的作文就有了基本的內(nèi)容，不再是一片空洞的文章了。觀察生活為作文寫作提供了好的素材。

2.多實(shí)踐，為作文寫作提供情感體驗(yàn)。

小學(xué)生的生活規(guī)律性較強(qiáng)，大部分的時(shí)間都在學(xué)校和家庭中，社會(huì)方面接觸的較少，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生寫作提供良好的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)。

首先，要讓學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐過程中，積累寫作的素材。要對(duì)學(xué)生宣傳參加校園活動(dòng)的好處，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更好的參加校園實(shí)踐活動(dòng)。多多參加學(xué)校的時(shí)間活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的感受能力，增加情感交流體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的校園實(shí)踐活動(dòng)。例如，性格活潑的小學(xué)生可以參與運(yùn)動(dòng)會(huì)等，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以參加數(shù)據(jù)分析和調(diào)查等等活動(dòng)，教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)和學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。幫助學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加小學(xué)生的寫作能力。

其次，家庭的日?；顒?dòng)也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。家庭生活是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的一大場(chǎng)所。為了提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行家庭活動(dòng)也是非常必要的。例如，利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛，可以通過養(yǎng)寵物的方式進(jìn)行家庭實(shí)踐活動(dòng)，家庭生活中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，比如，給小狗喂飯、遛狗等等，在這些家庭實(shí)踐過程中，小學(xué)生能夠更好的對(duì)人和動(dòng)物的情感理解，還在和小狗玩耍和喂養(yǎng)的過程中，增強(qiáng)了小學(xué)生的責(zé)任感。家長(zhǎng)和學(xué)生之間也要時(shí)刻進(jìn)行感情交流，在父親節(jié)或者母親節(jié)的時(shí)候，教師可以組織開展感恩活動(dòng)，為爸爸媽媽做一些力所能及的事情。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，讓學(xué)生以此為題目寫一篇文章。將真實(shí)感受記錄下來。

最后社會(huì)實(shí)踐過程也是學(xué)生獲取生活情感的方式之一，學(xué)校可以統(tǒng)一組織活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，去養(yǎng)老院做慰問老人的活動(dòng)或者清潔校園活動(dòng)等等。讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在寫作時(shí)，有真實(shí)情感，逐漸在實(shí)踐活動(dòng)中積累生活素材。為提高學(xué)生寫作能力做積累。

3.善想象。提高寫作時(shí)的創(chuàng)造力。

想象在小學(xué)寫作中經(jīng)常會(huì)用到，很多學(xué)生想象的不切合實(shí)際。在教師寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立不同的生活情境，增加學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維得到良好的拓展。教師要把握時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活情景，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得生活體驗(yàn)。

第一可以創(chuàng)造想象的情境。在小學(xué)生想象的過程中，一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。寫作過程中很大一部分是通過對(duì)自身想象情景的描寫的。課堂上，教師應(yīng)該有目的性的創(chuàng)建想象的情景，在此過程中能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。比如作文題目《XX和XX的故事》學(xué)生就要開始想象，這個(gè)故事可以是人與人之間的，也可以是動(dòng)物與動(dòng)物之間的，還可以是人與動(dòng)物之間的。學(xué)生可以自由想象，對(duì)作文的大概故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)想，然后教師讓學(xué)生按照題目的分類進(jìn)行分組討論，人和人之間、動(dòng)物和動(dòng)物之間、人和動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么故事，讓學(xué)生想象各組合中會(huì)進(jìn)行什么對(duì)話，讓學(xué)生共同編寫故事，集體創(chuàng)造，以小組為單位對(duì)想象的故事進(jìn)行講解，評(píng)選最佳作文講解之星。學(xué)生在互相的交流過程中，讓想象故事變得更加的完善。經(jīng)常做此類活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的興趣。

第二種可以給學(xué)生創(chuàng)建游戲的情景。玩是小學(xué)生的天性，要讓小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，好好玩耍。小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，可以通過游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行作文實(shí)踐活動(dòng)也是一種好辦法。比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物片段練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)最近發(fā)生的事情進(jìn)行表演，要將自己的描述表演進(jìn)去。學(xué)生有的表演學(xué)生之間鬧矛盾的情況，有的表演了教師教育學(xué)生的情景，還有的表演了家長(zhǎng)之間的吵架過程。通過在課堂上進(jìn)行表演游戲，能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和文字的敘述能力。學(xué)生在整個(gè)游戲過程中，可能會(huì)理解不同詞語的不同用法，還提高了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。寫作時(shí)語言也會(huì)變得生動(dòng)起來。

4.多閱讀，提高寫作時(shí)的表達(dá)能力。

作文的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行有效的表達(dá)，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)能力。作文表達(dá)需要很多的語言內(nèi)容，包括詞語、句子、段落等。作文沒有好的修飾，作文內(nèi)容就會(huì)顯得很單一。閱讀是學(xué)習(xí)表達(dá)方式的基礎(chǔ)。多讀書才能學(xué)習(xí)更多的語言表達(dá)能力。語文教材中的范文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，文章都有一定的代表性。課本中有很多典型的語句。教師在日常教學(xué)中，要有意識(shí)的對(duì)精美語句和段落進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生去多讀，理解，讓學(xué)生整理好詞好句本，對(duì)好的字詞、句式、段落進(jìn)行抄寫，方便學(xué)生更好的理解和積累。還要適當(dāng)進(jìn)行課外繪本的閱讀，在閱讀過程中，將用的上的名人名言積累下來。在以后的寫作過程中可以進(jìn)行引用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的詞匯、精彩的段落等，富有哲理的句子等，進(jìn)行批注。這樣可以提高學(xué)生的閱讀效率。讓學(xué)生掌握更多優(yōu)美的語言，為寫作打下語言基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

文章的寫作過程很多來源于生活，小學(xué)寫作教學(xué)生活化，讓學(xué)生在不斷的生活體驗(yàn)中，積累自己的文學(xué)知識(shí)，生活中多觀察，增加寫作素材;在日常生活中多時(shí)間，增加對(duì)情感的體驗(yàn)；在課堂上多想象，提高自己寫作的想象創(chuàng)造力;課堂內(nèi)外多閱讀，多積累好詞好句，為寫作增加語言的表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生要不斷的在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升自己的寫作能力，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。在寫作的時(shí)候?qū)ι钸M(jìn)行描述，將自己的真實(shí)情感通過寫作能夠更好的表達(dá)出來。