如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣

徐國春

貴州省六盤水市實驗小學(xué)

隨著教學(xué)制度的不斷改革，為推進(jìn)閱讀教學(xué)給學(xué)生提供閱讀教育提供了機會，由于教師傳統(tǒng)意識的影響，在實際閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了很多的問題，影響了閱讀教學(xué)的效率。因此，學(xué)校和教師必須更加重視閱讀教學(xué)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使之更好的滿足學(xué)生閱讀的需求，通過提高閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀是小學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維的有效途徑，小學(xué)語文教師要高度重視閱讀教學(xué)的開展。

1.增加知識儲備。

小學(xué)階段很重要的一項任務(wù)就是增加知識的儲備量，通過閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生的識字量，掌握字詞、句式的使用方法。例如，學(xué)生通過閱讀，可以很快的認(rèn)識更多的生字，而對于不熟悉的詞語和句子可以通過文章整體的大意和上下語句的意思進(jìn)行判斷，不僅能夠掌握詞語的意思，還能更好的運用。

2.培養(yǎng)知識輸出能力。

知識的輸出是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化重要的表現(xiàn)，通過閱讀教學(xué)，在教師逐步的引導(dǎo)下，學(xué)生對于知識的理解不斷深化，通過自身內(nèi)化，進(jìn)而更好地用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識的意義會有自己獨特的見解，從而不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的意愿，做到更高效的輸出。

3.培養(yǎng)認(rèn)識世界的能力。

在閱讀教學(xué)開展過程中，教師使用正確的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀過程中，可以很好的鍛煉學(xué)生信息收集的能力，通過各種有效信息的收集，使學(xué)生的知識面和理解能力不斷的提升，更好的認(rèn)識文章中所描繪的豐富多彩的世界，加上教師的正確指引，對世界有更好的認(rèn)識，形成正確的人生觀和價值觀。

4.培養(yǎng)思維能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師會教會學(xué)生如何提煉文章的重點內(nèi)容，如何把握文章的時間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)等等，如何通過文章各種細(xì)節(jié)對時代背景或是做著創(chuàng)作內(nèi)心進(jìn)行推斷，通過不斷的練習(xí)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力得有提升。在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生不斷接觸各種優(yōu)秀的作品，對于學(xué)生心理健康發(fā)展起到了非常重要的作用。

5.提高道德水平。

通過閱讀教學(xué)傳授學(xué)生閱讀技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在大量閱讀優(yōu)秀作品的過程中會吸收更多優(yōu)秀的文化，通過優(yōu)秀文化的指引，潛移默化中提升學(xué)生的道德水平；優(yōu)秀的文章還會傳遞給學(xué)生做人做事的準(zhǔn)則，使學(xué)生能夠更好的約束自己的日常行為；優(yōu)秀的作品還可以給人以啟迪，不斷豐富學(xué)生的精神世界。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)意識落后。

目前很多小學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為教師在課堂上就是要傳授給學(xué)生更多的知識，因此還是采用填鴨式的教學(xué)方式，他們認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)會導(dǎo)致課堂效率變低，而且學(xué)生由于只是儲備和認(rèn)知不同對于文章的理解會有很大的差異，這樣跟考試過程中標(biāo)準(zhǔn)答案會有出處，導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)降低。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不注重學(xué)生的閱讀過程，只是一味的讓學(xué)生通過閱讀做大量的題，限制了學(xué)生各項思維的發(fā)展，也不能提升學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)變成了公式化的教學(xué)。

2.教學(xué)方式單一。

小學(xué)生由于年齡較小，在做事和學(xué)習(xí)中興趣起到了非常大的作用，對于有興趣的事情會全身心的投入，對于沒有興趣的事會有抵觸心理。目前很多閱讀課程教師在教學(xué)過程中方式單一死板，只是一味的進(jìn)行知識的講解，不考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生無法理解和掌握。例如，在進(jìn)行古文閱讀的時候，教師只是進(jìn)行意思的講解和翻譯，但是卻忽視了現(xiàn)代社會孩子對于古代各種事情的陌生，枯燥的講解無法使學(xué)生更好的投入，無法更好的掌握知識。

3.缺乏閱讀方法。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師的教學(xué)重點在于對文章結(jié)構(gòu)、思想講述，忽視了對學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)。在實際閱讀中學(xué)生因缺少科學(xué)有效的閱讀方法，閱讀效率低、而且還會出現(xiàn)很多問題打擊學(xué)生閱讀的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去興趣。語文教師在教育過程中應(yīng)重視對學(xué)生閱讀方法的培訓(xùn)，從而使學(xué)生更好的愛上閱讀。

三、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中非常重要的一部分，對學(xué)生語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。針對小學(xué)語文閱讀課中存在的一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師要引起高度重視，從以下方法進(jìn)行優(yōu)化和解決。

1.引導(dǎo)自主探究。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要想提高教學(xué)效率，教師必須要改變原有的教學(xué)模式，充分做到以學(xué)生為中心。目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還是采用一言堂的教學(xué)模式，通過不斷灌輸?shù)姆绞?，看似使學(xué)生快速掌握了課堂所學(xué)知識，實則養(yǎng)成學(xué)生不善于思考的習(xí)慣，當(dāng)沒有教師引導(dǎo)的時候?qū)W生就會無所適從，不能掌握文章的主旨思想，而且無法培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，更不能做到舉一反三把所學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中。隨著教育的改革，越來越重視學(xué)生對于知識的掌握和運用能力，這就要求教師要從自身改變做起，科學(xué)的調(diào)整課堂的地位，讓學(xué)生成為課堂的中心，首先學(xué)生做到自主閱讀，對文章進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)不理解的問題，然后帶著問題進(jìn)行重點閱讀，通過反復(fù)閱讀來找到問題的答案，依靠自己對語言和事情的理解找出答案，構(gòu)建自己的知識體系和架構(gòu)，在這個過程中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，而不是要直接給出答案。通過學(xué)生對文章的反復(fù)閱讀，對問題的分析，可以更好地融入文章中，體會作者的創(chuàng)作心情和所表達(dá)的意圖，更好做到與作者的共鳴。以學(xué)生為中心，閱讀過程是學(xué)生自己完成的，學(xué)生是完全具有主動權(quán)的，可以自己選擇閱讀方式，還可以大膽的發(fā)表自己不一樣的看法，教師只是起到引導(dǎo)和引發(fā)更深層次思考的作用，學(xué)生靠自己來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，促使學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識體系，對知識做到更好的內(nèi)化，更好的做到靈活運用。

2.設(shè)計多元化情境。

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要意識到學(xué)生閱讀只有建立在興趣基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮出最好的效果。教師可以在語文閱讀教學(xué)中采用情景模式教學(xué)，情景具有生動形象的特點，更能夠讓學(xué)生身臨其境，增加對內(nèi)容的了解，還能有效的促進(jìn)閱讀知識和其他知識進(jìn)行融合，更好的構(gòu)建知識語言體系，不僅思維的全面發(fā)展，加深對知識的掌握和內(nèi)化。例如，古文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)所閱讀文章的歷史朝代背景和文化特征，通過多媒體形式向同學(xué)們進(jìn)行展示，通過形象的展示讓學(xué)生更加清楚文章的背景，同時可以很好的結(jié)合現(xiàn)代情況加深對古文的理解。然后教師組織學(xué)生們進(jìn)行分組討論，通過對話或是表演的形式把古文內(nèi)容編輯，在編輯的過程中學(xué)生要清楚古文所創(chuàng)作的背景、環(huán)境、思想感情和事情發(fā)展的脈絡(luò)，還要清楚古文表達(dá)與現(xiàn)代白話文的區(qū)別，可以更好的幫助學(xué)生理解文章中各個詞語的解釋，在這個過程中教師要充分參與到學(xué)生們的討論中，通過有建設(shè)性的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，使學(xué)生們更好的挖掘作者創(chuàng)作的各個方面。編輯完成以后各小組表演，通過每個小組的表演，讓學(xué)生看到對文章不同的理解，從而更加全方面的掌握文章的思想。通過對作者所處朝代的了解，增加了學(xué)生的歷史知識，擴寬了學(xué)生的知識面；通過學(xué)生們積極討論編輯故事，增進(jìn)了同學(xué)之間和師生之間的有效溝通，增加相互了解，還可以加深學(xué)生對文章主旨思想，創(chuàng)作背景和作者的理解，更好的對知識進(jìn)行內(nèi)化，鍛煉學(xué)生的寫作能力；通過學(xué)生們上臺表演增加了學(xué)生的自信心，使課堂更加生動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在對于景物描寫文章進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過充分利用多媒體教學(xué)，通過視頻的播放、圖片的展示、音樂的烘托等手段讓學(xué)生有身臨其境的感受，增加學(xué)生的閱讀興趣，更好的將文章的內(nèi)容和圖片進(jìn)行結(jié)合，形成語言和圖片之間的轉(zhuǎn)化，掌握遣詞造句，與作者達(dá)到心靈的契合，同時感受大自然鬼斧神工的魅力，增加學(xué)生的環(huán)保意識，更好的愛護(hù)環(huán)境。

3.閱讀方法指導(dǎo)。

古人有“授人以魚不如授人以漁”的說法，可見教授學(xué)生閱讀方法的重要性，教會學(xué)生閱讀方法，保證學(xué)生能夠在平時通過閱讀獲取源源不斷的知識。閱讀的方法有很多中如讀前預(yù)測、略讀、精讀等等，教師要教會學(xué)生根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同選擇適合的閱讀方式，采用最高效的閱讀方式，在課堂閱讀不斷向課外閱讀延伸。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過題目、重復(fù)出現(xiàn)的詞語、作者、相關(guān)圖片等信息對文章的大意進(jìn)行大膽的猜測，從而很好的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對于文章的構(gòu)思也有更加深刻的了解。然后對文章進(jìn)行略讀，略讀要實現(xiàn)快速的對文章大意進(jìn)行大概的了解，這樣可以對文章進(jìn)行很好地甄別，判斷是否是我們所需要的，對于學(xué)生以后閱讀素材的選取有很大的幫助，在課堂上通過略讀也可以大致的掌握文章的內(nèi)容，從而判斷出與自己的推斷是否一致。通過略讀掌握文章大意后，可以通過思維導(dǎo)圖的方式對文章進(jìn)行精度，首先根據(jù)文章的大意做出思維導(dǎo)圖的主體結(jié)構(gòu)，然后在通過主要人物、時間線索、事件等內(nèi)容對思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行補充和完善，這樣可以幫助學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，對于細(xì)小的知識點也能進(jìn)行充分的掌握，很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。還要教會什么時候需要精度，什么時候需要快速的略讀，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的技巧，增加閱讀的效率，培養(yǎng)閱讀的興趣，從而從閱讀中更好的吸取知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、小結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的思維能力、擴寬知識面有非常重要的作用，教師要充分重視通過各種有效措施提升閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多知識，塑造高尚的品格，提升綜合素質(zhì)水平。