小學生生涯發(fā)展理論研究與教育實踐的新進展解析

代佳立　姜鑫

摘要：本文主要從小學生生涯發(fā)展理論研究與教育實踐的新進展解析進行闡述說明。在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，發(fā)展論從動態(tài)視角關(guān)注人的生涯選擇，主要體現(xiàn)在人的主觀意識當中。生涯包括了一個人對工作世界職業(yè)的發(fā)展和選擇，以及對非職業(yè)的休閑活動的追求。Super是生涯發(fā)展觀的提出者，他認為，生涯發(fā)展所注重的并不僅僅是對職業(yè)的發(fā)展，更關(guān)鍵的可以促進個人自我現(xiàn)象的發(fā)展與整合，使得個人得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;生涯發(fā)展理念;生涯教育;實踐研究

引言：當前我國大陸地區(qū)仍然在被基礎教育簡單的追求升學率所束縛，雖然表面上開展素質(zhì)教育，但是從根本上來說，其中所實行的依然是應試教育，由此就導致學生自身的個性化培養(yǎng)、社會性發(fā)展以及興趣的養(yǎng)成忽視，并且學校的教育還難以涉及到經(jīng)濟生活與工作世界的知識內(nèi)容。因此應當著重注重對學生的興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)建自我意識，保證學校教育與學生遇到的實際情況所結(jié)合。當前應當從學齡期開始注重對兒童生涯意識的培養(yǎng)，使學生更好的滿足社會發(fā)展需求，為走進經(jīng)濟化發(fā)展做好充足的準備。

一、生涯發(fā)展理論闡述研究

Super針對生涯發(fā)展領(lǐng)域進行了一系列研究，主要是通過該理論周期作為研究的重點。結(jié)合不同生命周期的特征和職業(yè)階段的目標將生涯發(fā)展劃分成為不同的階段內(nèi)容，從而提出全新的職業(yè)生涯管理的重點內(nèi)容。

Super將生涯發(fā)展理論劃分成為了五個主要的階段內(nèi)容：

1、成長階段是學生認知成長的關(guān)鍵時期。

2、探索階段是學基礎知識打底的重點階段。

3、創(chuàng)業(yè)階段是選擇與安置的主要階段。

4、維持階段是升遷與專精的主要發(fā)展階段。

5、衰退階段是退休的黃金階段。

成長階段：主要是從出生到十四歲，對于該階段的孩子已經(jīng)形成了自我概念，并且紛紛通過不同的方式來表達自己的需求，并對新奇的事物進行不斷的嘗試，努力修正自己的角色。該階段的主要任務就是：促進自我形象的提升，對工作保持積極正確的態(tài)度，從而深入了解其中的含義。這個階段有三個時期。第一個時期是4～10歲的幻想階段。這一個階段所考慮的主要內(nèi)容為需求，在這一階段幻想時候的時期十分重要;其次就是11到12歲的興趣時期，主要將“興趣”作為考慮的主要內(nèi)容，喜好是個體發(fā)展當中所產(chǎn)生決定因素的主要內(nèi)容;最后就是13歲到14歲的能力階段，主要將“能力”作為考慮的主要因素，從而在能力當中起到循序漸進的作用。

探索階段：這個階段是青少年，年齡在15～20歲之間。參與學?；顒?，社會活動以及打工活動過程中，可以進一步認知自我，從而可以探索出一番作為，因此在職業(yè)的選擇上具有一定的彈性。

該階段的任務是讓學生可以更好的知道自己的職業(yè)偏好。同時特地以及具體的選擇這項職業(yè)作為目的，有明確的努力方向。該階段的內(nèi)容主要分為三個階段的內(nèi)容：首先是15歲到17歲的試探階段，主要所考慮的就是需求、興趣能力以及機會，并將幻想、探討、課業(yè)作為工作當中的進一步嘗試;其次就是18歲到21歲的過度階段，在進入到就業(yè)市場或者專業(yè)訓練，從而更加注重現(xiàn)實的發(fā)展，進一步圖現(xiàn)實自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)變成為特定的選擇內(nèi)容;最后就是22歲到24歲的實驗承諾階段，在生涯規(guī)劃當中初步確定并進行實驗，作為成長職業(yè)生活的可能性發(fā)展，如若不適合就結(jié)合上述的內(nèi)容重新規(guī)劃方向。

25歲到44歲是創(chuàng)建的階段，在經(jīng)過上一階段內(nèi)容的嘗試之后，小合適者就會謀求變遷或者進行其他方面的探索，因為該階段可以穩(wěn)定自身在各個職位當中的位置，并且在31歲到40歲，就會開始考慮如果在該位置上得到穩(wěn)固。

這個階段的任務是穩(wěn)定中不斷上進的。

該階段有兩個時期，第一個時期是25～30歲之間的承諾穩(wěn)定期。這個時期的個人為了尋求安定?？赡芤驗樯罨蚬ぷ鞯淖儎樱]有感到完全的滿意。第二個時期是31～44歲之間，個體努力與工作上的穩(wěn)定，多數(shù)人處在最佳的創(chuàng)意時期，并且因為有著豐富的經(jīng)驗，常常業(yè)績比較突出。

當一個人來到了65歲以上，這個就屬于衰退階段，無論是生理還是心理上，都開始漸漸力不從心，一個人不得不面對現(xiàn)實，并需要積極的隱退。因此該階段應當格外注重角色的重新發(fā)展，從而探索出不同與他人的方式。

二、小學生生涯發(fā)展理論研究與教育實踐的新進展解析

（一）運用社會實踐活動為學生創(chuàng)建生涯探索的機會

Super指出，探索是學生獲得豐富知識的主要途徑，小學生好奇心與興趣的培養(yǎng)都離不開實踐活動的探索。除此之外，在探索活動中，學生也可以找到自己心目中的榜樣，從而樹立全新的生涯發(fā)展觀念。由此可見，生涯教育如果想要呈現(xiàn)良好的效果，那么就應當為學生創(chuàng)建實地考察與參觀活動。例如美國地區(qū)的小學會開展生涯日、醫(yī)院參觀等活動，主要就是讓學生在家長的帶領(lǐng)下，參觀成年人的工作崗位，可以讓學生進行實際采訪，了解和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的探究活動，可以讓學生加深對生涯的領(lǐng)會。除此之外，生涯演講活動也是促進學生探索意識得到提升的主要途徑。教師可以聘請社會的成功人士到學校參與演講，并且向?qū)W生講述自己的職業(yè)特點、工作內(nèi)容等等，讓學生在潛意識中明白自己應當成為怎樣的人，學生在這樣的過程中心里面也有了榜樣的理解。

（二）運用榜樣作用促進學生自我發(fā)展

Super在生涯發(fā)展階段的理論當中明確提出，學生在0到14歲時候是自我概念發(fā)展關(guān)鍵的時期，學生需要通過不同的方式來結(jié)合外部世界，進而調(diào)整自身的形象，獲得全新的工作態(tài)度。在這一階段中，不管是教師與家長都應當正確引導學生形成正確方向。主要將自我概念分為三方面：能力意識、興趣意識以及自我概念轉(zhuǎn)變。使學生可以更加明確自身的能力處于哪一方面，興趣點在哪，確定自身的興趣愛好。當學生選擇愛好以及興趣的時候，教師可嘗試對他們的這些興趣進行一系列的轉(zhuǎn)變。部分相似的，例如考古學與歷史學，有位學生希望日后可以研究考古學，但是聽說考古學要經(jīng)常到田間考察實際情況，但是該名同學并不愿意總往外跑，因此教師與家長就可以引導學生學習歷史學，并且使學生可以更加明白在歷史學中同樣也可以進行考古學研究。

三、結(jié)束語

總而言之，生涯發(fā)展理論可以說對學生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，現(xiàn)階段教育應當從小學開始就對學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生對自己職業(yè)生涯的關(guān)注度，增加學生的生涯自信，提升對生涯的適應能力，引導學生運用積極的心態(tài)面對職業(yè)生涯的發(fā)展。

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