閱讀繪本如何融入小學(xué)美術(shù)課程

余頔

摘要：閱讀繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言。它在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有著巨大的作用，學(xué)生能夠通過(guò)自身的閱讀能力來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，并能夠產(chǎn)生深刻的印象和啟蒙教育。對(duì)此，教師要積極探索多元教學(xué)策略，加強(qiáng)閱讀繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。鑒于此，本文對(duì)閱讀繪本融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：閱讀繪本;小學(xué)美術(shù)課程;融入策略

一、閱讀繪本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的作用

1、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力

繪本具有高度的藝術(shù)效果，它能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力。繪本是以圖畫(huà)為主，文字為輔，學(xué)生需要通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，同時(shí)還需要應(yīng)用自己的想象力來(lái)探索圖畫(huà)里的故事內(nèi)容。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)揮自己的想象力，隨著他們的閱讀量不斷豐富，他們的想象力會(huì)越來(lái)越具有藝術(shù)性。繪本中的圖畫(huà)藝術(shù)效果是故事表達(dá)的一種方式，它對(duì)學(xué)生的藝術(shù)啟蒙作用非常深刻，學(xué)生不僅能夠閱讀圖畫(huà)的故事，還能夠探知圖畫(huà)里的故事情感，進(jìn)而感染學(xué)生的心靈并促進(jìn)他們心靈的成長(zhǎng)。藝術(shù)想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不可或缺的基礎(chǔ)能力，學(xué)生能夠在繪本的閱讀中逐漸提高自身的藝術(shù)想象力，但同時(shí)學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中積累藝術(shù)想象力的空間，使自身的藝術(shù)想象力空間不斷壯大，才能真正地掌握美術(shù)技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的色彩辨識(shí)力

繪本最大的特點(diǎn)就是色彩鮮明，與學(xué)生的閱讀年齡相吻合，美術(shù)課上教師應(yīng)用繪本教學(xué)可以不斷地培養(yǎng)他們的色彩辨識(shí)力。不同的繪本具有不同的顏色，即使學(xué)生的閱讀能力不高，也能夠通過(guò)辨識(shí)顏色來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)顏色的感知度會(huì)不斷地提高。這與美術(shù)繪畫(huà)中的色彩教學(xué)有著密切的聯(lián)系，美術(shù)色彩的種類繁多，它與人的情感密不可分，不同的顏色代表著不同的情感，例如藍(lán)色表示憂郁、紅色表示開(kāi)心、白色表示純潔等，學(xué)生可以利用不同的顏色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)不同的色彩表現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)效果。學(xué)生的色彩辨識(shí)力越高，他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中對(duì)顏色的應(yīng)用能力也會(huì)越高，這對(duì)他們美術(shù)的學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)有著巨大的作用。

3、啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力

學(xué)生對(duì)繪本的閱讀能力都比較高，他們能夠從繪本圖畫(huà)中想象故事的情節(jié)，從而深入理解故事的情感。當(dāng)他們對(duì)繪本故事的情感體會(huì)越深時(shí)，他們所受到的繪本藝術(shù)感染力就會(huì)越深，而繪本藝術(shù)的感染力又能夠?yàn)閷W(xué)生的想象力提供更大的空間，學(xué)生能夠通過(guò)這巨大的想象力空間產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。在這一過(guò)程的相互作用中，學(xué)生能夠從聯(lián)想和想象中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，從而啟發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作力。在美術(shù)課上，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這是美術(shù)創(chuàng)作靈感的來(lái)源，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)的藝術(shù)性離不開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)新，而學(xué)生的思維靈動(dòng)性非?；钴S，教師通過(guò)繪本教學(xué)的培養(yǎng)能夠有效地促進(jìn)他們美術(shù)創(chuàng)作力的成長(zhǎng)。

二、閱讀繪本與小學(xué)美術(shù)課程的融入路徑

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生初次接觸到美術(shù)學(xué)科，如何吸引學(xué)生的注意力和興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)繪本的喜愛(ài)，無(wú)疑為引入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了強(qiáng)有力的幫助，教師由繪本中絢爛的色彩和生動(dòng)的人物形象等結(jié)構(gòu)與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密連接，將其作為美術(shù)新課導(dǎo)入的橋梁，構(gòu)建輕松、愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，利于美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。

在“童話屋”的教學(xué)中，教師首先要明確該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，是讓學(xué)生認(rèn)知簡(jiǎn)單的立體造型和如何色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，以其為中心展開(kāi)繪本的挑選，選擇內(nèi)容相符、目標(biāo)明確的繪本加以導(dǎo)入，提高學(xué)生的參與度。比如，將詩(shī)人海子的詩(shī)句“面朝大海，春暖花開(kāi)”的畫(huà)面在多媒體設(shè)備中展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解到房屋的立體結(jié)構(gòu)和周圍色彩鮮明的對(duì)比。然后，教師結(jié)合繪本的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生加以思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如“改變部分事物的顏色會(huì)怎么樣？”，引導(dǎo)學(xué)生想象改變色彩之后的畫(huà)面，自主發(fā)現(xiàn)其中的違和感，進(jìn)而深刻體會(huì)色彩搭配的方法，自然而然地吸收美術(shù)色彩搭配的知識(shí)，高效地完成美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、教導(dǎo)繪畫(huà)技巧

美術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐類學(xué)科，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，更重要的是將自身所掌握的繪畫(huà)技巧展現(xiàn)出來(lái)，而繪本具有多樣化的繪畫(huà)方式、手法和技巧，是打開(kāi)學(xué)生藝術(shù)視野、美術(shù)理解的重要途徑，教師引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的繪畫(huà)技巧，加以練習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)水平。

色調(diào)的選擇往往決定了圖畫(huà)的中心思想和環(huán)境的特點(diǎn)，以《十四只老鼠賞月》為例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察月亮升起后不同光線的變化，聯(lián)想自身的生活經(jīng)歷，突顯出環(huán)境的純凈，又充滿著幻想。在繪本《爺爺又沒(méi)有穿西裝》中，以色彩濃烈的油畫(huà)展開(kāi)故事的描述，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在釋放出人們無(wú)形的壓抑情緒，教師引領(lǐng)學(xué)生從某一個(gè)畫(huà)面的角度融入進(jìn)去，深刻體會(huì)其中所包含的思想內(nèi)涵。

另外，一幅構(gòu)圖巧妙的圖畫(huà)能夠讓人感受到具體的畫(huà)面，以《瘋狂的星期二》為例，作者以天空中飛翔的青蛙為視角，將空間中各種各樣具有沖擊感的畫(huà)面展示出來(lái)，體現(xiàn)出其戲劇性的構(gòu)圖方式，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)其加以思考和借鑒，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨愍?dú)特的繪畫(huà)技巧，進(jìn)而整體性地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

3、鼓勵(lì)臨摹創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)教師要在精心篩選閱讀繪本、指導(dǎo)學(xué)生深入理解并學(xué)習(xí)繪本技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀繪本進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，從而鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技能，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，筆者在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，將《我有友情要出租》這一閱讀繪本作為教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生臨摹創(chuàng)作。在學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的畫(huà)面細(xì)節(jié)，體會(huì)繪本角色大猩猩和“咪咪”的情感友誼。該繪本運(yùn)用暖色調(diào)烘托大猩猩和“咪咪”之間持續(xù)升溫的友誼，畫(huà)面溫馨感人。在學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行局部觀察的過(guò)程中，筆者首先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察大猩猩皮毛呈現(xiàn)出的不同顏色。學(xué)生細(xì)致觀察繪本圖片后，發(fā)現(xiàn)大猩猩皮毛有黃色、深棕色、棕色等顏色。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生思考該閱讀繪本的作者采用不同顏色畫(huà)大猩猩皮毛的原因和具體作用，讓他們了解作者用深棕色描繪大猩猩的暗部位置，用黃色描繪大猩猩的亮部位置，形成了鮮明的色彩對(duì)比，增強(qiáng)了大猩猩的立體感。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生描述大猩猩的外形，注意抓住其典型特征。同時(shí)，筆者通過(guò)板書(shū)示范為學(xué)生講解大猩猩在繪本中的定位和構(gòu)圖，以及繪制大猩猩細(xì)節(jié)的方法。然后，筆者根據(jù)繪本內(nèi)容，分析繪本的創(chuàng)作主題、故事內(nèi)容、主要情節(jié)以及人物造型設(shè)計(jì)，并在黑板上作繪畫(huà)示范。這樣可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，細(xì)致觀察繪本細(xì)節(jié)，為其后期對(duì)繪本進(jìn)行臨摹創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從繪本中挑選出喜愛(ài)的圖片，讓他們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹和大膽創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察繪本圖片，掌握了構(gòu)圖布局、線條輕重、色彩變化等知識(shí)，有效鍛煉了基本繪畫(huà)技巧。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，借鑒繪本圖片中的內(nèi)容展開(kāi)自由創(chuàng)作，通過(guò)線條、色彩等美術(shù)元素表達(dá)自己的內(nèi)心世界和思想情感。這使學(xué)生有效鍛煉了美術(shù)技巧，增強(qiáng)了美術(shù)情感體驗(yàn)，提高了美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生的繪本教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)積極性和創(chuàng)造力，通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳實(shí)，刁杰.小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)施策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（17）：122-123.

[2]王曉.新課改背景下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)初探[J].明日，2019（39）：0232.