時事熱點在初中思想品德教學中的融入策略

林樺

[摘 要]初中是青少年人格培養(yǎng)的重要階段，如何讓初中生與社會發(fā)展同步，是擺在教育工作者面前的一道難題。對此，初中思想品德教師應盡量將時事熱點融入教學中。時事熱點在初中思想品德教學中的融入策略有：以時事熱點為話題導入新課；運用時政熱點完成教學要求；從實踐出發(fā)，從實踐中獲取知識；結(jié)合身邊事物講述知識點，便于學生接受。

[關(guān)鍵詞]時事熱點；初中思想品德教學；融入策略

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16004902

近年來各省份的各科中考試題，紛紛呈現(xiàn)出與時俱進的特點，思想品德作為一門與社會時事關(guān)聯(lián)緊密的學科，更是不甘落后。縱觀當下的教育形勢，不難發(fā)現(xiàn)，“成才教育”觀念的盛行造成了學生思維受限、教師教學無顯著成效的尷尬局面。隨著初中課程改革的深入，關(guān)注社會熱點，迎合時事熱點出題，考查學生分析問題和解決問題的能力已經(jīng)成為初中思想品德學科的命題趨勢。

一、初中思想品德教學融入時事熱點的意義

（一）彌補教材的滯后，激發(fā)學生興趣

初中思想品德教材大多是幾年前出版的，一版使用多年，因此，教材與社會發(fā)展會稍有脫節(jié)。在初中思想品德課堂中融入時事熱點，可以彌補教材滯后的不足，讓學生坐在教室里就能了解到社會時事，拓展了學生的視野，同時，又能避免教師照本宣科的教學方式讓學生產(chǎn)生厭倦和煩躁的負面情緒，有助于激發(fā)學生對課堂學習的興趣和熱情。

（二）培養(yǎng)學生學以致用的能力

思想品德課程注重對學生思維方式的培養(yǎng)，盡管思想品德課中理論性內(nèi)容居多，但教師不應該忽視實踐作業(yè)的作用?？梢栽谡n堂中引進時事熱點，引導學生分析時事熱點所反映出的思想品德觀點和理論，以及折射出的社會問題，讓學生在分析問題和解決問題的過程中學會主動關(guān)注社會時事，而不僅僅是將視野局限在課堂的學習上，要將在課堂上學習到的內(nèi)容運用到實踐活動中去。

二、初中思想品德教學融入時事熱點的可行策略

本次探討以人教版八年級思想品德教學為例，列舉出相關(guān)可行策略。

（一）以時事熱點為話題導入新課

學習第二單元《師友結(jié)伴同行》第四課《老師伴我成長》，在課程正式開始前，教師花一段時間給學生播放2016年“感動中國”的最美鄉(xiāng)村教師支月英的相關(guān)視頻。學生在觀看的過程中，教師可在一旁適當?shù)剡M行人物解讀，讓學生對于教師這個職業(yè)有更深的理解，感受到教師職業(yè)的偉大、無私。這樣，學生對課程章節(jié)的內(nèi)容有了一個初步的了解，同時也能夠明白老師亦師亦友，是成長道路上不可或缺的陪伴者，在日后的學習生活過程中要與老師形成更加和諧友好的關(guān)系。以時事熱點為話題導入新課，為學生創(chuàng)造了良好的情境氛圍，有利于新課教學的順利展開。學生不僅能夠?qū)W習到課本上的相關(guān)理論知識，還可以結(jié)合時事新聞，產(chǎn)生更深刻的感悟，深入貫徹“教學生活化”的理念。

（二）運用時事熱點完成教學要求

學習第三單元第五課《多元文化“地球村”》時，課程要求學生在學習完本課內(nèi)容后了解不同的國家和民族有不同的文化，差異性是一直存在的；面對文化差異要學會通過溝通實現(xiàn)文化和諧共存，學會尊重文化差異；學會保護和繼承本民族的優(yōu)秀文化，同時對于外來文化要取其精華，舍其糟粕。教師可以結(jié)合中韓一直以來對端午節(jié)日的起源、所屬的紛爭以及中日對于釣魚島領(lǐng)土權(quán)的爭執(zhí)等時政新聞進行課程教學，讓學生在了解當前政治格局的過程中，增強民族精神和領(lǐng)土意識，學會愛護自己國家的傳統(tǒng)文化，同時也要保持理性，不能一味地排斥外來文化。像有些國人打著愛國的旗號肆意打砸日產(chǎn)汽車、抵制日貨都是不理智的行為。通過相關(guān)時事熱點的學習，學生會產(chǎn)生學習的興趣和養(yǎng)成關(guān)注時事的習慣，從而學會主動發(fā)現(xiàn)、感悟，最終將教學重點內(nèi)化為自己的思想觀念。

（三）從實踐出發(fā)，從實踐中獲取知識

初中生已經(jīng)形成了初步的人生觀、世界觀和價值觀，教師只要稍加引導，便能讓其走向正確的發(fā)展道路。生活是最好的老師，將初中思想品德課堂搬到生活實踐中則是這一觀點的具體體現(xiàn)。教師除了落實學生日常的理論知識學習，還應該適當?shù)夭贾脤嵺`作業(yè)。在學習第四單元《交往藝術(shù)新思維》第八課《競爭合作求共贏》時，教師可以安排學生搜集如京東和淘寶、伊利和蒙牛、麥當勞和肯德基的合作競爭資料，并制作調(diào)查問卷。讓學生結(jié)合多方面的觀點、見解，實時性參與其中，調(diào)動學生參與的積極性，進而對合作共贏觀念有了更深層次的理解。教師可在課堂上檢查學生對實踐作業(yè)的完成情況。

（四）結(jié)合身邊事物，便于學生接受

報紙雜志或電視網(wǎng)絡中的時事政治新聞，由于距離學生的實際生活有一些遙遠，大多數(shù)學生可能會覺得陌生，因而沒有過多想法。相比較來說，學生會對日常生活、身邊事物感覺更親切和熟悉，也會更感興趣。政治教學不能局限于國家大事和世界風云變幻，現(xiàn)實生活中的文化、道德、經(jīng)濟、政治也同樣值得關(guān)注。教師可以聯(lián)系學生的生活實際，從學生的情感需求以及興趣點出發(fā)，展開相關(guān)的教學，讓學生更好地獲得感悟。

三、時事熱點融入初中思想品德課堂應注意的問題

（一）時事熱點的選擇要與課本內(nèi)容緊密相連

雖然教材會因為未及時更新修改而具有一定的滯后性，但教學工作總是圍繞課本展開的，課本是中考命題的根本，所以相關(guān)時事熱點的選擇不能脫離教材內(nèi)容。在初中思想品德課堂中融入時事熱點，是為了讓相關(guān)的教學工作順利展開，不論時事熱點怎樣選擇和變換，教材終究是主體，萬變不離其宗。

（二）避免盲目運用時事熱點教學

時事熱點并不是單純的故事性質(zhì)，教師在講解的過程中，不能一味地講述內(nèi)容，而忽略時事新聞發(fā)生的本質(zhì)原因、前因后果以及折射出的社會問題。學生也不應聽完就算，應該辯證地分析新聞內(nèi)容，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最終達到學而有所思、有所悟、有所得，只有這樣，時事熱點的融入才能對思想品德課堂教學工作發(fā)揮實質(zhì)性的推進作用。

（三）注重時事新聞的新鮮度和關(guān)注度

不管是報紙雜志還是電視網(wǎng)絡播報的時事新聞，都具有一個共同的特性：當下發(fā)生且關(guān)注度較高。在初中思想品德教學中選取相關(guān)時事熱點時，也同樣需要保證一定的材料新鮮度和關(guān)注度。選擇這樣貼近生活的新聞材料，更容易引發(fā)學生的學習興趣以及參與課堂的積極性。

綜上，素質(zhì)教育教學觀念的普及，使社會對人才的要求不再局限于專業(yè)水平的考查，更多地側(cè)重于人才的品德素質(zhì)，這無疑為思想品德教學工作帶來一定的挑戰(zhàn)。新課改要求學生具有開闊的視野以及對事物的良好認知。在初中思想品德教學中融入時事新聞的舉措，是順應時代發(fā)展趨勢的體現(xiàn)，在未來的教育工作中，教師應秉持教學和社會生活密不可分的觀念，努力打造生活化課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊興隆.探究時事熱點有效融入初中思想品德教學的思考[J].考試周刊，2016 （25）.

[2]鄒留根.基于人才培養(yǎng)的初中思品課時事教育的實施策略[J].成才之路，2014（29）.

[3]康萍.簡析時事教學在初中思想品德課中的運用策略[J].小作家選刊，2015（33）.

（責任編輯 袁 妮）