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    基于“三多三精準(zhǔn)”模式的高職院校資助育人體系構(gòu)建

    2020-08-25 10:02:36劉許亮柴杉
    教育與職業(yè)(上) 2020年8期
    關(guān)鍵詞:家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助資助育人

    劉許亮 柴杉

    [摘要]“三多三精準(zhǔn)”的學(xué)生資助模式要求資助對(duì)象、資助力度和資助育人均做到精準(zhǔn)。文章提出要建立多維度認(rèn)定渠道,建立集主管需求、客觀經(jīng)濟(jì)狀況和動(dòng)態(tài)調(diào)整“三維一體”的認(rèn)定模型,確保資助對(duì)象精準(zhǔn);完善多舉措保障機(jī)制、優(yōu)化資助體系、實(shí)施“組合拳”資助方式、建設(shè)高效率服務(wù)平臺(tái),確保資助力度精準(zhǔn);構(gòu)建多元化幫扶體系,發(fā)揮獎(jiǎng)、助學(xué)金和助學(xué)貸款的幫扶作用,搭建勤工助學(xué)平臺(tái),發(fā)揮心理援助作用,實(shí)現(xiàn)育人效果精準(zhǔn)。

    [關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)資助;資助育人;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;高職院校

    [作者簡(jiǎn)介]劉許亮(1982- ),男,湖南邵陽(yáng)人,黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,碩士;柴杉(1979- ),男,河南開(kāi)封人,黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,碩士。(河南? 開(kāi)封? 475004)

    [基金項(xiàng)目]本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度學(xué)生資助專項(xiàng)課題“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”的階段性研究成果。(課題編號(hào):2016-JKGHXSZZ-49)

    [中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985(2020)15-0040-05

    近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速,教育部統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,截至2019年6月15日,全國(guó)高職高專院校共計(jì)1423所,學(xué)生人數(shù)規(guī)模已占據(jù)全國(guó)高等教育半壁江山。高職院校生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,但生源地域結(jié)構(gòu)與普通本科類(lèi)高校相比,農(nóng)村生源所占比重偏高。因此,高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作必須與黨和國(guó)家的扶貧脫貧政策相結(jié)合,強(qiáng)化資助和育人的直接結(jié)合,根據(jù)資助工作面臨的新情況、新問(wèn)題,高職院校更應(yīng)注重新形勢(shì)下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系與工作機(jī)制的創(chuàng)新,構(gòu)建新的資助工作模式,使經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“受助—自助—資助—助人”轉(zhuǎn)變。

    一、精準(zhǔn)資助是資助育人的基本要求

    “精準(zhǔn)扶貧”是黨和國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作的重要思想和戰(zhàn)略部署。長(zhǎng)期以來(lái),面對(duì)國(guó)家持續(xù)推進(jìn)教育扶貧,《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知》(教財(cái)廳〔2016〕6號(hào))和財(cái)政部、教育部、中國(guó)人民銀行、銀監(jiān)會(huì)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》(財(cái)科教〔2017〕21號(hào))都明確要求高職院校切實(shí)提高認(rèn)識(shí),完善機(jī)制,不斷深化對(duì)精準(zhǔn)資助工作的定位和思考。全國(guó)學(xué)生資助中心按照國(guó)家扶貧政策,出臺(tái)了一系列面向?qū)W生的資助政策和措施。高職院校在國(guó)家戰(zhàn)略中結(jié)合自身社會(huì)定位與職能,在教育扶貧工作方面著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),建立了基于高職院校校情的學(xué)生資助辦法。但是還存在對(duì)“精準(zhǔn)資助”的認(rèn)識(shí)不足、措施不到位、開(kāi)展精準(zhǔn)資助的路徑不清晰、機(jī)制制度存在缺陷等問(wèn)題,導(dǎo)致一些應(yīng)該獲得幫助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生并沒(méi)有得到精準(zhǔn)、及時(shí)、適當(dāng)?shù)馁Y助。因此,非常有必要建立基于高職院校的“精準(zhǔn)資助”工作模式和長(zhǎng)效工作機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)資助對(duì)象精準(zhǔn)識(shí)別、資助力度精準(zhǔn)施策、資助育人路徑精準(zhǔn)實(shí)施的工作目標(biāo)。“三多三精準(zhǔn)” 的資助模式,即多維度認(rèn)定渠道、確保資助對(duì)象精準(zhǔn),多舉措保障機(jī)制、實(shí)現(xiàn)資助力度精準(zhǔn),多元化幫扶體系、達(dá)到資助育人精準(zhǔn),將資助對(duì)象、資助力度、育人方式朝精準(zhǔn)方向推進(jìn),將資助工作的內(nèi)涵進(jìn)一步深化,使得資助工作重心由“資助助人”向“資助育人”轉(zhuǎn)變。

    二、資助對(duì)象精準(zhǔn)是精準(zhǔn)資助的前提條件

    1.建立多維度認(rèn)定渠道,確保資助對(duì)象精準(zhǔn)。根據(jù)教育部對(duì)高職院校資助工作體系的要求,各高職院校一般都建立了四級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作機(jī)制,設(shè)置了學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生資助管理中心、院系資助工作組、班級(jí)評(píng)議小組,各層級(jí)分別承擔(dān)困難學(xué)生認(rèn)定工作的明確職責(zé)。在高職院校中,困難學(xué)生認(rèn)定是當(dāng)前資助工作的基礎(chǔ)性難題,這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同地域,家庭經(jīng)濟(jì)狀況難以全面實(shí)地摸查,因此,采取以單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況的認(rèn)定方法來(lái)認(rèn)定困難對(duì)象與困難等級(jí)具有較大的局限性。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),結(jié)合工作實(shí)踐,困難學(xué)生認(rèn)定需采用多維度認(rèn)定路徑:一是本人的主觀需求,二是客觀分析學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況,三是家庭經(jīng)濟(jì)狀況的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。將這三個(gè)維度融入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,形成“三維一體”的認(rèn)定辦法,則能更精準(zhǔn)地確定困難對(duì)象、認(rèn)定困難等級(jí)。

    通過(guò)三維評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定若干評(píng)價(jià)點(diǎn),不同維度的指標(biāo)賦予不同權(quán)重,加權(quán)后通過(guò)設(shè)定的數(shù)學(xué)模型計(jì)算,每個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果即為其自身的困難學(xué)生認(rèn)定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。學(xué)??梢罁?jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值,形成三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的雷達(dá)圖,將學(xué)生個(gè)體值與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對(duì)比,確定學(xué)生認(rèn)定結(jié)果。根據(jù)“三維一體”認(rèn)定辦法建立認(rèn)定的數(shù)學(xué)模型為:獲得幫扶需求程度(N)=主觀需求(S)×A+客觀分析(O)×B+動(dòng)態(tài)調(diào)整(D)×C,其中系數(shù)A、B、C分別為公式中三個(gè)因素在“獲得幫扶需求程度”的權(quán)重。主觀需求(S)指學(xué)生對(duì)獲得經(jīng)濟(jì)幫扶的主觀愿望的強(qiáng)烈程度,客觀分析(O)指通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和其他證明材料等對(duì)學(xué)生家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)調(diào)整(D)指學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定的時(shí)期內(nèi)的變化情況。通過(guò)多個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià),考量學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)幫扶的需求強(qiáng)烈程度,確定資助對(duì)象,確保資助對(duì)象的精準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”。

    設(shè)數(shù)學(xué)模型的函數(shù)表達(dá)式為Y=[y1]+[y2]+[y3]。其中,Y表示獲得幫扶需求程度(N),函數(shù)[y1]與主觀需求相關(guān),函數(shù)[y2]與客觀分析相關(guān),函數(shù)[y3]與動(dòng)態(tài)調(diào)整相關(guān)。具體函數(shù)關(guān)系如下:

    [y1]=A[×]f1(x),其中A為權(quán)重,[f1](x)=min([12πσ]e[-(x-μ)22σ2],1),[σ2]為樣本方差(所有申請(qǐng)資助的學(xué)生為總體),[σ]為標(biāo)準(zhǔn)差,[μ]為參與調(diào)查的所有學(xué)生(含申請(qǐng)資助的學(xué)生)組成的樣本平均值,x代表學(xué)生主觀申請(qǐng)資助的金額,顯然它是一個(gè)隨機(jī)變量,當(dāng)樣本容量比較大時(shí)(每年申請(qǐng)資助的學(xué)生數(shù)量很大),家庭經(jīng)困難學(xué)生的分布符合正態(tài)分布的規(guī)律。

    [y2]=B[×][f2],其中B為權(quán)重, [f2]=[i=15kiti]=[k1][t1]+[k2][t2]+[k3][t3]+[k4][t4],變量[ti]([i]=1,2,…,4)分別為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)籌措能力、經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力、校外消費(fèi)情況、勞動(dòng)收入情況等的取值(可酌情調(diào)整)。

    [y3]=C[×][f3],其中C為權(quán)重,

    [f3][1,學(xué)生家庭產(chǎn)生突發(fā)性事件需要幫扶;0,學(xué)生表現(xiàn)正常,無(wú)特殊意外發(fā)生;-1,學(xué)生違紀(jì)或產(chǎn)生其他不符合資助的行為等不良影響。]

    綜上,Y=min([12πσ]e[-(x-μ)22σ2],1)[×]A+[i=14kiti][×]B+[f3][×]C ,其中,x為學(xué)生主觀申請(qǐng)資助金額。

    2.建立以量化自評(píng)為基礎(chǔ)的主觀需求(S)維度評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)需求存在個(gè)體差異,同樣的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),需求的迫切程度也不同,因此,經(jīng)濟(jì)需求期望是學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難評(píng)價(jià)維度中的重要維度。那如何獲得經(jīng)濟(jì)需求期望值呢?常規(guī)有效的方式有學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查、學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析、建立學(xué)生自我量化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)表等,以此獲取學(xué)生個(gè)體主觀需求信息。經(jīng)濟(jì)狀況指標(biāo)是該維度評(píng)價(jià)的關(guān)注重點(diǎn),通過(guò)對(duì)該維度各個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià),建立“家庭經(jīng)濟(jì)狀況—學(xué)生需求期望”邏輯鏈,科學(xué)量化“需”之“切”,從主觀需求維度奠定精準(zhǔn)認(rèn)定困難學(xué)生的基礎(chǔ)。在班級(jí)民主評(píng)議階段,以班級(jí)為單位開(kāi)展調(diào)查要覆蓋全部班級(jí),收集學(xué)生在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)方面的需求期望值信息,統(tǒng)計(jì)篩選出有經(jīng)濟(jì)資助方面需求的學(xué)生,為及時(shí)發(fā)掘并獲取困難學(xué)生信息提供了來(lái)源渠道。

    3.建立以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)的客觀分析(O)維度評(píng)價(jià)。根據(jù)“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”,拓寬困難學(xué)生認(rèn)定的客觀數(shù)據(jù)來(lái)源,對(duì)比主觀測(cè)評(píng)資助信息,綜合分析,做到需求維度和評(píng)價(jià)維度相匹配,確保資助對(duì)象的精準(zhǔn)。學(xué)生資助中心作為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生資助工作的職能部門(mén),在認(rèn)定資助對(duì)象時(shí),采取“基于調(diào)查、注重評(píng)議、數(shù)據(jù)說(shuō)話”的認(rèn)定模式,從學(xué)生生源地民政部門(mén)出具的調(diào)查信息,到班級(jí)民主評(píng)議,參考學(xué)生在學(xué)校期間的消費(fèi)數(shù)據(jù),利用大數(shù)據(jù)綜合分析,確保認(rèn)定結(jié)果精準(zhǔn)。班級(jí)評(píng)議則關(guān)注學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)籌措能力、學(xué)生在校內(nèi)外綜合消費(fèi)情況、家庭成員勞動(dòng)收入情況等指標(biāo),以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù),建立評(píng)價(jià)維度認(rèn)定機(jī)制,為達(dá)到“賑獎(jiǎng)結(jié)合、托底保障、扶優(yōu)導(dǎo)向、精準(zhǔn)資助、育人為先”的精準(zhǔn)資助目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

    4.建立以信息反饋為主線的動(dòng)態(tài)調(diào)整(D)維度評(píng)價(jià)。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況是動(dòng)態(tài)變化的,主要影響因素包括學(xué)生家庭受?chē)?guó)家脫貧攻堅(jiān)資助政策、家庭成員收入、學(xué)生在校受助情況、家庭突發(fā)性支出等。因此,學(xué)校需要建立動(dòng)態(tài)的困難學(xué)生信息庫(kù),根據(jù)主要影響因素變化情況,及時(shí)準(zhǔn)確地反饋到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中,適時(shí)調(diào)整受資助對(duì)象、困難程度等困難生認(rèn)定結(jié)果等關(guān)鍵信息,形成困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中的信息鏈條,完善評(píng)價(jià)維度。在建立困難學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)時(shí),建立困難學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),主要觀測(cè)點(diǎn)有:第一,學(xué)生家庭產(chǎn)生突發(fā)性事件,通常是指因突發(fā)事件導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)支出激增,難以承受正常支出;第二,家庭所在地遭遇自然災(zāi)害且受損致貧,家庭經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備難以維系其學(xué)習(xí)生活上的支出;第三,家庭成員因重大疾病需經(jīng)濟(jì)幫扶;第四,學(xué)生受到資助后經(jīng)濟(jì)狀況轉(zhuǎn)變;第五,實(shí)地走訪查看學(xué)生家庭后,對(duì)比學(xué)生申報(bào)情況與實(shí)際情況。通過(guò)建立動(dòng)態(tài)管理信息庫(kù),確保資助對(duì)象的精準(zhǔn)。院系資助工作組通過(guò)對(duì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生在校生活消費(fèi)情況進(jìn)行分析,對(duì)于困難程度與資助力度不符合的情況及時(shí)做出調(diào)整。通過(guò)對(duì)資助信息系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理、數(shù)據(jù)分析,制定切實(shí)可行的精準(zhǔn)幫扶措施,使幫扶措施和幫扶項(xiàng)目精準(zhǔn)匹配,實(shí)現(xiàn)資助渠道與資助項(xiàng)目的精準(zhǔn)。

    三、資助力度精準(zhǔn)是精準(zhǔn)資助的關(guān)鍵

    對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度猶如對(duì)草木澆灌,有限資源分配要做到效率和公平兼顧。資助資金是由國(guó)家財(cái)政撥付,而困難學(xué)生對(duì)資金的需求往往大于供給,因此要將有限的資金恰到好處地資助到困難學(xué)生是資助工作的關(guān)鍵所在。

    1.完善多舉措保障機(jī)制,實(shí)現(xiàn)資助力度精準(zhǔn)。完善的資助政策體系是有效開(kāi)展資助工作的保障,在覆蓋全部國(guó)家資助政策體系的基礎(chǔ)上,學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際,采取的舉措應(yīng)趨向多元化。一是籌措學(xué)校事業(yè)經(jīng)費(fèi),二是向社會(huì)企業(yè)籌集捐贈(zèng)資金,三是通過(guò)校友會(huì)設(shè)立資金池,四是面向社會(huì)拉贊助。成立社會(huì)資金管理相關(guān)工作委員會(huì),搭建資金管理運(yùn)作平臺(tái),為國(guó)家財(cái)政資金在資助困難學(xué)生方面提供有力的補(bǔ)充,不同的資金用于不同的資助對(duì)象,這些資金相對(duì)靈活,資助的力度彈性較大,可根據(jù)學(xué)生的需求情況調(diào)整資助額度,達(dá)到資助力度精準(zhǔn)。

    2.優(yōu)化資助體系,提高資助力度精準(zhǔn)度。優(yōu)化資助體系是落實(shí)資助政策的必要手段,困難學(xué)生認(rèn)定環(huán)節(jié)需建立學(xué)生自評(píng)、班級(jí)評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制,形成集思想政治表現(xiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、在校費(fèi)用支出情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自助情況“五位一體”國(guó)家助學(xué)金評(píng)定指標(biāo)量化體系,簡(jiǎn)化了國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)審批程序,做到困難學(xué)生“應(yīng)貸盡貸”;積極籌集資金,增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位,做到困難學(xué)生“應(yīng)助盡助”,實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的工作目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化創(chuàng)新,建立健全以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款為主,以臨時(shí)困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償為補(bǔ)充的資助工作體系,提高資助力度精準(zhǔn)度。

    3.“組合拳”資助方式實(shí)現(xiàn)資助力度更趨精準(zhǔn)。積極分析受助學(xué)生的需求差異,開(kāi)展分類(lèi)資助,改變單一的學(xué)生資助工作機(jī)制,提供有針對(duì)性的資助項(xiàng)目。構(gòu)建“組合拳”式精準(zhǔn)資助體系,實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生按需資助,提高資助工作的精準(zhǔn)度。針對(duì)不同類(lèi)別的困難學(xué)生提供不同的“組合拳”幫扶方式,有“勤工助學(xué)+助學(xué)金”組合、有“助學(xué)金+臨時(shí)困難補(bǔ)助”組合等,達(dá)到幫扶力度的精準(zhǔn)化。

    4.高效率服務(wù)平臺(tái)提升資助力度精準(zhǔn)率。利用大數(shù)據(jù)采集、分析平臺(tái),將學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析,通過(guò)圖表的形式表示其變化趨勢(shì),根據(jù)現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,調(diào)整資助力度,提高資助的精準(zhǔn)度,提高資助工作的科學(xué)化水平。學(xué)校還創(chuàng)建了學(xué)生資助新媒體平臺(tái),明確信息回復(fù)、發(fā)布職責(zé),引導(dǎo)廣大師生主動(dòng)關(guān)注和使用學(xué)生資助工作信息平臺(tái),提高資助工作效率,做到資助咨詢回復(fù)與信息發(fā)布的及時(shí)準(zhǔn)確,做到資助工作的時(shí)間精準(zhǔn)。

    四、育人效果精準(zhǔn)是精準(zhǔn)資助的歸宿

    資助育人作為教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》“十大”育人體系之一,不僅體現(xiàn)在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的脫困,更要幫助這些受助學(xué)生在精神上、心志上脫困。因此,資助育人工作就成為資助業(yè)務(wù)開(kāi)展的歸宿,而不同的受助學(xué)生,接受不同的資助方式,反映在育人工作的不同方面,有些是通過(guò)正向激勵(lì),有些是通過(guò)感恩教育,有些是通過(guò)誠(chéng)信自強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng),有些是通過(guò)疏導(dǎo)心靈,但歸根到底都是為了通過(guò)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)他們成長(zhǎng)成才,達(dá)到助其物資、育其精神的目的,對(duì)不同的資助對(duì)象實(shí)施不同的育人方式和內(nèi)容,從而達(dá)到育人效果精準(zhǔn)。

    1.構(gòu)建多元化幫扶體系,強(qiáng)化資助育人精準(zhǔn)。人才培養(yǎng)是高職院校的主要職能之一,“立德樹(shù)人”是高校人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù),也是資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在開(kāi)展資助工作時(shí),要將解決困難學(xué)生的思想問(wèn)題與實(shí)際困難相結(jié)合,既扶其貧困,又育其精神。資助工作要以學(xué)生需求為導(dǎo)向,以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ),拓展其他幫扶形式的多元化幫扶體系,滿足多樣化、差異化的幫扶需求,不斷強(qiáng)化資助育人精準(zhǔn)度,從而提升資助育人工作成效。

    2.發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的正向激勵(lì)作用,不斷加強(qiáng)勵(lì)志教育。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是面向普通高校表現(xiàn)特別優(yōu)秀的本??茖W(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng),該獎(jiǎng)項(xiàng)主要用于激勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,促進(jìn)廣大學(xué)生勵(lì)志向上;國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是面向普通高校品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難本專科學(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)挖掘獎(jiǎng)學(xué)金的育人功能,選樹(shù)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“自強(qiáng)之星”“技術(shù)能手”等先進(jìn)典型,通過(guò)評(píng)優(yōu)表彰受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生本人,以帶動(dòng)和激勵(lì)身邊更多的學(xué)生積極向上,營(yíng)造濃郁的勵(lì)志自強(qiáng)氛圍,以點(diǎn)帶面,示范并引領(lǐng)整個(gè)學(xué)生群體成長(zhǎng)成才,發(fā)揮獎(jiǎng)助資金的勵(lì)志作用。

    3.利用助學(xué)金的幫扶機(jī)制,不斷加強(qiáng)感恩教育。助學(xué)金是國(guó)家財(cái)政設(shè)立的專項(xiàng)資金,用于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決上學(xué)期間的生活費(fèi)問(wèn)題,具有無(wú)償幫扶的特性。因此,學(xué)生在獲得幫扶時(shí)的感恩教育在助學(xué)金評(píng)審過(guò)程中顯得尤為重要,學(xué)校將感恩教育融入助學(xué)金評(píng)審發(fā)放環(huán)節(jié)的宣傳中,組織開(kāi)展公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

    4.用好助學(xué)貸款的信用機(jī)制,不斷加強(qiáng)誠(chéng)信教育。國(guó)家助學(xué)貸款是基于信用體系開(kāi)展的金融業(yè)務(wù),學(xué)生不需要抵押物,且國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行自動(dòng)給學(xué)生授信,學(xué)生身份就成了授信的主體,因此,誠(chéng)信在助學(xué)貸款業(yè)務(wù)中的分量就可想而知了。開(kāi)展國(guó)家助學(xué)貸款政策宣傳時(shí),首先讓學(xué)生知曉國(guó)家助學(xué)貸款的辦理流程,了解國(guó)家助學(xué)貸款政策在大學(xué)生助學(xué)方面給予的優(yōu)惠,使學(xué)生能夠自覺(jué)利用好政策,懂得踐諾守信,能自覺(jué)履行相關(guān)貸款協(xié)議與合同約定的權(quán)利和義務(wù),使其感受到本身就是政策實(shí)施的受益者(受助者),也是資助政策順利實(shí)施的支撐者;其次,以“誠(chéng)信校園行”活動(dòng)為載體,增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生履行誠(chéng)信;最后,通過(guò)“自強(qiáng)之星”評(píng)選活動(dòng),選樹(shù)典型,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,強(qiáng)化育人成效。

    5.搭建好勤工助學(xué)平臺(tái),不斷加強(qiáng)實(shí)踐育人。勤工助學(xué)是學(xué)生自立自強(qiáng)的有效途徑,也是學(xué)生接觸社會(huì)、深入實(shí)踐的活動(dòng)載體。在勤工助學(xué)平臺(tái)上,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身的付出,解決了自己的經(jīng)濟(jì)困難,同時(shí)也鍛煉了自身的能力。學(xué)校為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位,鍛煉學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

    6.發(fā)揮心理援助作用,不斷強(qiáng)化心理育人。研究表明,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理健康水平方面往往低于平均水平,主要體現(xiàn)在自卑、過(guò)度要求得到他人的尊重和自信心不足。學(xué)校需要構(gòu)建有針對(duì)性的心理援助體系,通過(guò)心理健康普測(cè),統(tǒng)計(jì)結(jié)果、篩選數(shù)據(jù)、比對(duì)分析,全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況、心理狀況,健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案,完善心理危機(jī)干預(yù)體系,幫助學(xué)生塑造健全的人格和高尚的情操。

    綜上所述,“三多三精準(zhǔn)”資助模式的實(shí)施,改變了傳統(tǒng)的“大水漫灌”“撒胡椒面”式的資助,創(chuàng)新提出了資助對(duì)象認(rèn)定過(guò)程的多渠道信息來(lái)源,從多個(gè)維度量化評(píng)價(jià)困難學(xué)生認(rèn)定的對(duì)象與等級(jí),對(duì)不同的對(duì)象給予不同的資助力度,并發(fā)揮各種資助手段的育人功能,做到了資助對(duì)象認(rèn)定精準(zhǔn)、資助力度精準(zhǔn)、資助育人精準(zhǔn),使得資助與育人緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合,使資助工作與育人工作更加科學(xué)、可持續(xù),協(xié)同發(fā)展。

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