高職英語思政教育高效課堂的構(gòu)建路徑探究

王建麗

摘要：隨著職業(yè)教育改革工作的不斷推動，高職院校也越發(fā)意識到學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性，并且倡導(dǎo)將思想政治教育與學(xué)科專業(yè)教育融合起來，由此高職英語教育教學(xué)也進入到課程思政化的狀態(tài)。當(dāng)然樹立對應(yīng)的價值觀還遠遠不夠，還需要將課程思政滲透到高職英語教育教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語教學(xué);實施途徑

引言

思政的本質(zhì)是立德樹人，因此課程思政要求教師在傳授課堂專業(yè)知識的同時，對學(xué)生進行綜合價值引領(lǐng)，從而實現(xiàn)課堂育人，立德樹人的偉大目標(biāo)?？倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鞔髸现赋觯骸耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此可以看出，課程思政最中心的理念就是協(xié)同育人，教師要利用所授課程特色，結(jié)合思政理論共同達到良好的育人目的。

一、高職英語課程思政實踐功能發(fā)揮的必要性

不斷采取措施去發(fā)揮高職英語課程思政實踐功能，是很有必要的。詳細來講述可以將其歸結(jié)為如下兩個方面：其一，這是高職思政教育工作的訴求。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在積極傳授學(xué)生對應(yīng)專業(yè)知識和技能的同時，也需要關(guān)注學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造，確保學(xué)生的思想素質(zhì)得以不斷提升。但是大多數(shù)情況下，實際的思政教育都是依靠灌輸式的方式來進行的，并且有很強的臨時性的特點，難以有效地與學(xué)科教育融合起來，但是如果能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語課程思政化改革，就可以改變這樣的局面，使得思政教育朝著日?；姆较虬l(fā)展，由此引導(dǎo)高職院校思政教育步入到更加理想的狀態(tài);其二，高職英語課程思政實踐功能的發(fā)揮，還可以使得高職英語教學(xué)內(nèi)在需求得以滿足，在高職英語學(xué)習(xí)過程中，可以接觸更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明白這是中華民族的基石，無論是思想觀念，還是人文精神，乃至是道德規(guī)范，都將成為言行舉止的重要基準(zhǔn)，由此使得學(xué)生更加深刻地理解中西方文化之間的差異，體會到中國人的文化基因和精神命脈。因此，作為高職英語教育工作者需要正確看待思政化的過程，積極主動地參與進去，確保實際思政教育與高職英語教育融合朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。

二、高職英語課程思政的現(xiàn)狀

語言是文化的載體，語言教學(xué)承載著豐富的文化內(nèi)涵。英語作為高職公共基礎(chǔ)課程，如何將思政教育融入英語教學(xué)過程，是目前亟待解決的主要問題。高職英語課程思政的現(xiàn)狀不夠理想，具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）思政元素融入英語教學(xué)過程的經(jīng)驗普遍不足;（2）部分教師融入思政教育的方式不夠自然;（3）部分教師的課程思政不夠與時俱進。因此，若要“潤物細無聲”地發(fā)揮課程協(xié)同育人的功能，教師還須在實施途徑方面積極探索。

三、高職英語思政教育高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）高職英語專業(yè)教材的選用

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，體現(xiàn)了教學(xué)的理念和課程目標(biāo)。英語專業(yè)教材在選取上，應(yīng)根據(jù)時代和社會發(fā)展潮流，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)，避免選用的教材過度強調(diào)原版引進，或者編著教材追求“原汁原味”，原封不動照搬英美文章，全盤展現(xiàn)英美國家文化和價值觀。因此，英語專業(yè)教師選訂教材時應(yīng)甄別能滿足教學(xué)任務(wù)，同時蘊含豐富思政教育資源、符合中華民族悠久歷史文化和社會主義核心價值觀的教材，通過聽、讀、看的輸入學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的說、譯、寫的輸出能力。同時，英語專業(yè)教師在向?qū)W生推薦課后自主學(xué)習(xí)材料時，也要發(fā)揮辭賦甄別師的作用，推薦的材料既要體現(xiàn)新時代文化自信的需要，也要兼顧青年學(xué)生對未知世界及西方文化的好奇心。

（二）提高學(xué)校對思政教育的重視度

要想在英語教學(xué)中融入課程思政的內(nèi)容，學(xué)校的重視是關(guān)鍵，只有學(xué)校對思政教育的重視度提高了才能調(diào)動師生的積極性和熱情，從而使思政教育和英語教學(xué)的融合達到理想的效果。首先，學(xué)校要制定完善的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)英語學(xué)科和思政教育的特點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使思政教育成為英語課程的一部分，也為英語教師的教學(xué)提供目標(biāo)指引。其次，學(xué)校要完善英語教師的評價機制，不要只把英語專業(yè)知識作為教師教學(xué)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，要加入思想政治教育的部分。而且要對工作做得好的教師給予獎勵，賞罰分明，從而提高教師的教學(xué)積極性。最后，學(xué)校要為英語教學(xué)和思政教育融合提供經(jīng)費保障，加大對英語教學(xué)課程思政的改革、研究以及培訓(xùn)經(jīng)費的投入，從而使兩者融合發(fā)展盡早步入正軌。

（三）教學(xué)內(nèi)容的有機融合

與專業(yè)基本原理前沿知識有機融合。高職高職英語的授課對象涵蓋全校各個專業(yè)的學(xué)生，有的英語教師可能要同時教授若干個不同專業(yè)的班級。在教材內(nèi)容相同的情況下，結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)特點以及學(xué)生不同的需求，教師應(yīng)該從不同角度對教材進行分析，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從他們未來要從事的職業(yè)入手發(fā)掘思政元素，將其與學(xué)生的專業(yè)進行有機融合。

（四）提高學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)校工作和教師教學(xué)的中心，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進高職英語教學(xué)和思政教育的融合發(fā)展。首先，學(xué)校要減輕學(xué)生的壓力，不要將各種英語證書及考試成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有時間對思政教育的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而促進自己綜合素質(zhì)發(fā)展。其次，教師要在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生對思想教育的認(rèn)識，以學(xué)生喜歡的方式對學(xué)生進行思想教育滲透，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)生要在課外多關(guān)注社會發(fā)展變化，了解社會對人才的需要，關(guān)注國內(nèi)外的新聞事件，將自己的個人發(fā)展和國家、社會和國際發(fā)展相聯(lián)系，提高自己的辨別能力，從而認(rèn)識到思政教育的重要性。

（五）高職英語教學(xué)評價方式的改革

思政內(nèi)容融入高職英語課程教學(xué)中來，就應(yīng)該在注重過程考核和期末考核的基礎(chǔ)上，對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行考核。這部分的考核倒不建議與過程考核及期末考核割裂開來，而應(yīng)該將思政內(nèi)容的考核與過程考核及期末考核有機結(jié)合起來。具體而言，學(xué)生是否能夠通過高職英語課程的學(xué)習(xí)而確立正確的終身學(xué)習(xí)的觀念，是否能通過高職階段的英語課程的學(xué)習(xí)而養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，是否能通過高職階段的英語課程學(xué)習(xí)來提升個人素養(yǎng)，提高自己作為中國人的自豪感與榮譽感，這些都可以是考核的內(nèi)容。筆者建議具體考核方式可以分為期末試卷考核和平時過程考核。平時過程考核內(nèi)容可以分為三個部分：一是上課紀(jì)律，如按時上課，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，保持室內(nèi)衛(wèi)生，保持課堂紀(jì)律，不在課堂上隨意吃喝等;二是線上資源的完成情況，如課前的材料準(zhǔn)備，要求上傳的作業(yè)等;三是考察學(xué)生運用英語來表達思政內(nèi)容的情況，這部分的考察需要教師精心準(zhǔn)備與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的英語口語表達。

結(jié)束語

高職英語專業(yè)作為人文社會科學(xué)學(xué)科，不僅肩負為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)英語語言技能人才的重任，還要承擔(dān)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學(xué)生文化自信、開拓學(xué)生國際視野的責(zé)任。在課程思政建設(shè)上，英語專業(yè)教師要強化育德意識，提高育德能力，制定課程思政實施方案，挖掘課程思政資源，在課堂教學(xué)中開展思政教育，達到立德樹人的最終目標(biāo)。

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