小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新策略探究

肖紅霞

摘要：目前，隨著素質(zhì)教育理念和新課改方案的深入實(shí)施，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越發(fā)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，采用更多有效的教學(xué)方法提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和效果的穩(wěn)步提升。但是，傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念依然根深蒂固，在很大程度上抑制了閱讀教學(xué)水平的提升，這對(duì)于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)等是非常不利的。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的語文教育工作要求，教師必須要在閱讀教學(xué)的策略方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索，這樣才能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到有效的培養(yǎng)與提升，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)是必要的前提和基礎(chǔ)，這樣才能對(duì)教學(xué)過程和內(nèi)容進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)效果提供有力的支持與保證。根據(jù)目前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)不明確已經(jīng)成為一個(gè)共性問題，部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)缺乏正確清醒的認(rèn)識(shí)，即便是制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，也為扎實(shí)的落實(shí)在教學(xué)過程中來，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。

2.教學(xué)內(nèi)容混亂

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多教師的閱讀教學(xué)依然停留在閱讀本文詞句、中心思想的死記硬背等初級(jí)階段上。這種僵化死板的教學(xué)方式讓學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭倦、抵觸等不良情緒，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。由此可以看出，閱讀教學(xué)內(nèi)容的混亂，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展帶來了直接的影響。

3.教學(xué)方式陳舊

目前，很多語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依然頗為嚴(yán)重，沒有采用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法來更好的引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力的提升非常有限，閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)無法順利完成。教學(xué)方式的因循守舊，必然會(huì)讓閱讀教學(xué)失去對(duì)學(xué)生的吸引力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，閱讀教學(xué)水平就必然得不到有效提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略分析

1.提升教學(xué)導(dǎo)入質(zhì)量

小學(xué)生正處在生理和智力的黃金發(fā)育期，該年齡階段，其對(duì)新事物往往抱有強(qiáng)烈的興趣。為了更好地吸引學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予教學(xué)導(dǎo)入充分的重視，扎實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確深入的理解和把握閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，將學(xué)生感興趣的知識(shí)信息融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，以此來吸引學(xué)生的注意，有效激發(fā)學(xué)生從事閱讀學(xué)習(xí)的積極性，這樣便可以收獲良好的效果。例如，教師在開展《風(fēng)箏》一文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間動(dòng)手制作風(fēng)箏，學(xué)習(xí)了解制作風(fēng)箏的相關(guān)方法和技巧。當(dāng)風(fēng)箏制作完成后，可以組織學(xué)生到野外放風(fēng)箏，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)自己制作風(fēng)箏的效果。這樣一來，學(xué)生再回到課文中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。通過這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，既可以讓學(xué)生的觀察和實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的培養(yǎng)，又能夠有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)造性閱讀嘗試

新課改實(shí)施后，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的重要任務(wù)和要求。因此，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間，讓其獨(dú)立自主的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有具備了良好的自主閱讀能力，才能夠?qū)φn文中蘊(yùn)含著思想情感進(jìn)行深入地思考與體會(huì)，才能獲得深刻的感悟。在組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的情感閱讀意識(shí)和技巧為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感來進(jìn)行閱讀。在閱讀文本的選擇中，應(yīng)當(dāng)選擇充滿人文氣息的文本，并且要配有形象生動(dòng)的插圖，便于學(xué)生的理解，這樣才能將學(xué)生的思想情感挖掘出來，為學(xué)生嘗試創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)造有利條件。

3.創(chuàng)建獨(dú)特新穎的學(xué)習(xí)情境

為了獲得較為理想的閱讀教學(xué)效果，教師可以將情景教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生深入理解和掌握文本的內(nèi)容提供有效幫助。與此同時(shí)，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)建當(dāng)中，要善于利用多種教學(xué)工具，讓情景顯得更加形象生動(dòng)，例如，可以讓學(xué)生扮演相關(guān)角色來進(jìn)行情景的模擬，以此來讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有一個(gè)更加形象生動(dòng)的了解。例如，教師在《美麗的武夷山》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以使用多媒體以設(shè)備向?qū)W生播放展示關(guān)于武夷山風(fēng)景的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生更加形象直觀的感受和領(lǐng)略武夷山的奇特風(fēng)光，這樣學(xué)生可以獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，這樣一來，便為學(xué)生快速正確的理解課文的思想含義作了良好的鋪墊，進(jìn)而讓閱讀教學(xué)的效果有了可靠保證。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

目前，創(chuàng)新型教學(xué)已經(jīng)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了積極的應(yīng)用，并且取得了顯著的效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極嘗試運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，緊緊圍繞著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法，來讓學(xué)生享受到更加切實(shí)有效的教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)與提升。另外，教師還要加大創(chuàng)新教學(xué)模式的探索力度，采用合作式、探究式等更加先進(jìn)的教學(xué)方法，以此來進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，教師在開展《富饒的西沙群島》一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過分組合作等方式開展自主式閱讀，這樣便營(yíng)造了更加富有活力的閱讀課堂，在教師和學(xué)生的相互之間的探討交流當(dāng)中，學(xué)生對(duì)該篇文章的中心思想的理解必將會(huì)更加深刻。當(dāng)自主式閱讀完成后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以小組為單位對(duì)閱讀的心得體會(huì)與大家進(jìn)行交流分享，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感，使其的閱讀興趣和自信心得到了有效培養(yǎng)。

5.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在素質(zhì)教育理念的深入貫徹實(shí)施背景下，閱讀能力在閱讀教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中的地位和功能受到明顯弱化，即閱讀能力不再是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積極性為主的多元化評(píng)價(jià)方式。與此同時(shí)，教師還要與學(xué)生經(jīng)常性的溝通，及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，聽取學(xué)生的意見和建議，確保所構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制得到不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要組成部分，在很大程度上決定著語文教學(xué)水平的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)建濃厚的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法等途徑，來有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才能讓學(xué)生的閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略探微[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：137.

[2]袁德溪，杭雯雯.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略探微[J].祖國(guó)，2018（10）：179.