適應(yīng)醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實踐

袁渺

摘要：新世紀經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和高等教育國際化的趨勢，給高校的人才培養(yǎng)職能帶來了新的挑戰(zhàn)。高校要想在激烈的競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，就必須對人才培養(yǎng)模式進行與時俱進的調(diào)整，以適應(yīng)社會的需要。按照面向服務(wù)的方向“基于當?shù)?，面對整個國家，關(guān)注基層”，我們學校積極促進改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，并構(gòu)造一個創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。新型人才培養(yǎng)模式的實施，有效提高了學生的素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，對教學質(zhì)量的提高起到了重要的促進作用。經(jīng)過進一步改進，值得推廣。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學;創(chuàng)新人才;培養(yǎng);創(chuàng)新教育;體系構(gòu)建;實踐;

引言

在全球經(jīng)濟一體化的今天，市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟要求每一個公民都成為自己命運的主體。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著高等教育的普及和拓寬專業(yè)、強化基礎(chǔ)的改革，畢業(yè)生的能力將更多地體現(xiàn)在知識更新能力、處理問題能力、合作創(chuàng)新能力等方面。為培養(yǎng)面向21世紀的合格醫(yī)學人才，積極有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是我們醫(yī)學教育工作者的一項極其重要的任務(wù)。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式的理論內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是指能夠以科學的態(tài)度開展創(chuàng)新勞動，為社會作出貢獻，促進時代發(fā)展的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的結(jié)果，而后者是創(chuàng)造力的學習教育，心理學，和選擇等應(yīng)用學科的一般原理的新型教育，教育活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育活動的價值取向，其目的是使學生自覺地進行創(chuàng)新學習，提升創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

實驗教學是實施創(chuàng)新教育最有效的教學形式之一。它直接培養(yǎng)學生用所學知識分析問題、解決問題的能力。也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的平臺。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學在醫(yī)學院校素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為醫(yī)學科學創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)。

2.醫(yī)學生創(chuàng)新教始體系構(gòu)建

創(chuàng)新教育體系是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學生個性發(fā)展為核心的高等教育體系。高等院校采用各種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力和水平，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高等教育體系。創(chuàng)新教育體系的建設(shè)是創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，通過學校教育教學目標、課程體系、教學方法和手段以及校園文化更深刻的變化等等，這些因素對整個形成過程和結(jié)果的特點，創(chuàng)新教育環(huán)境和教育氛圍，在實踐中，逐漸形成一套固定的教育行為特征，表現(xiàn)出鮮明的教育特征。

2.1推進考試方法改革

考試是評價學生知識水平和個人能力的重要手段。它是學生學習的接力棒，是教學工作的重要杠桿。以往醫(yī)學院校的課程考試主要采用結(jié)業(yè)考試，注重理論知識的考核，為一次性考核，很少注重實踐創(chuàng)新能力的考核。2008年版《培養(yǎng)計劃》鼓勵使用形成性評價，使學生的成績能準確反映學生的專業(yè)素質(zhì)、分析問題、解決問題的能力，引導學生端正學習態(tài)度，促進學生綜合能力的提高。計算機考試系統(tǒng)和計算機試題庫的建設(shè)也是考試方式改革的重要步驟。在技能考核方面，逐步實施專業(yè)基礎(chǔ)課知識技能綜合考核和臨床課程知識技能綜合考核，促進能力的提高。

2.2優(yōu)化創(chuàng)新課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有不斷更新課程內(nèi)容，改進教學方法和手段，不斷推進教育創(chuàng)新，才能建立與醫(yī)學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標相一致的課程體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。醫(yī)學新知識的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與醫(yī)學相關(guān)的邊緣和交叉學科的不斷形成，對醫(yī)學人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。醫(yī)學院校應(yīng)該跟進，介紹醫(yī)學科學的新成就和進步依法和特點的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建立創(chuàng)新人才的新課程相關(guān)培訓，如醫(yī)學科研方法，創(chuàng)造性的科學，社會心理學，等等，增強課程的開放性和選擇性。教學方法和手段的改革是推進教育創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，所以在教學過程中應(yīng)大力推進啟發(fā)式，為基礎(chǔ)，如案例類型、自主式教學方法，使學生有足夠的時間和空間來提問和思考、研究、解決問題，培養(yǎng)學生成為主動學習者的探索精神和創(chuàng)新意識。大力倡導現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學課程的融合，推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實施信息化教學，使醫(yī)學教育個性化、終身化，為培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型人才做出積極貢獻。

2.3改革教學方法

基于問題的學習（PBL）方法廣泛應(yīng)用于醫(yī)學課程的理論教學中。在中國，醫(yī)學教育在PBL教學法的基礎(chǔ)上發(fā)展了案例教學法、討論教學法等教學方法。為了克服單一理論教學方法，克服死記硬背的填鴨式教育教學方法，實施08版的“培訓計劃”，學校探索PBL教學方法，為基礎(chǔ)教學、案例教學方法，探索教學方法，進行課程整合理論的實驗教學方法，課程的雙語教學。通過教學方法的改革，嘗試構(gòu)建大招生時期部分課程仍采用部分教學方法，部分教學內(nèi)容采用上述先進教學方法的“課程組合與課程劃分”的教學模式。

2.4創(chuàng)新教學內(nèi)容和課程體系

教學內(nèi)容和課程體系改革是一項綜合性的改革，而不是簡單地修改課程編排順序中的課程數(shù)和教學時數(shù)。注重內(nèi)容的銜接和交叉滲透，減少必修課的教學時數(shù)，增加選修課和自學時間的比重。增加人文關(guān)懷、終身學習、溝通技巧等方面的培養(yǎng)，加強實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。以成就師長。合理配置和綜合利用教學設(shè)備、圖書資料等教育資源，可以提高教育質(zhì)量和辦學效益。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，重復主題和綜合課程所需的課時數(shù)。注重基礎(chǔ)臨床實踐的交叉滲透和銜接，真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育有臨床進步，基礎(chǔ)教育有基礎(chǔ)。

2.5建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，保證教學質(zhì)量的提高

以教學質(zhì)量為核心，著手建立全面教學質(zhì)量監(jiān)控體系，即圍繞著保證教學質(zhì)量這個主體，建立了學院教學督導組，即學院領(lǐng)導和督導組對學期初學期中學期末的教學檢查制度，校、院、系教學顧問組教學檢查制度學生評價教師教學效果制度管理干部聽課制度學生教學信息網(wǎng)反饋制度，考試評價制度;教學檢查教學督導教學評價三者結(jié)合，形成互相推進的教學質(zhì)量監(jiān)控體系;進行全面教學工作檢查了解和把握教學活動的進程，監(jiān)督和指導教學活動的正常開展;完善教學督導制度，充分發(fā)揮有豐富教學經(jīng)驗的老專家的積極性，教學督導組專家不定期聽課、評教、評分，召開師生座談會，及早發(fā)現(xiàn)教學工作中的問題總結(jié)經(jīng)驗，在學生培養(yǎng)過程中發(fā)揮監(jiān)督和促進作用，以保證教學工作健康運行;建立教學質(zhì)量評價機制，完善教學質(zhì)量評估指標體系，制訂比較完整的教學質(zhì)量評價表，供學校領(lǐng)導、督導組專家、教師、學生評教及評學使用。

3.結(jié)束語

通過幾年的教學改革，使我們清晰的認識到教學改革必須始終堅持以學生為中心無論是課堂教學還是實踐教學都從學習者的成長過程與環(huán)境這一視角來觀察分析問題，這與素質(zhì)教育創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育本身是一致的。我們必須構(gòu)建全新的教育環(huán)境從入學到畢業(yè)，從課內(nèi)到課外使學生通過大學的學習成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

參考文獻

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