合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

王自強

摘要：這些年來伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，也逐漸加大了，對于教育改革的深入推進，與此同時我國新課改的全面深入，在一定程度上提升了我國教學(xué)質(zhì)量，同時通過創(chuàng)新其教學(xué)模式優(yōu)化方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是在實際的調(diào)查中了解到，我國推進合作學(xué)習(xí)模式，在一定程度上提升了我國師生之間的合作交流，同時利于學(xué)生學(xué)習(xí)，成果得以展示，更好的把控課堂節(jié)奏。因此它的有效使用在一定程度上具有明顯優(yōu)勢，因此本文重點對于合作學(xué)習(xí)在我國中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進行調(diào)查與分析，同時分析其現(xiàn)實意義，為我國后續(xù)的教學(xué)策略制定提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職英語教學(xué);教學(xué)策略

前言：

眾所周知，合作學(xué)習(xí)對別個體學(xué)習(xí)而言，更多是團體進行學(xué)習(xí)，由于競爭學(xué)習(xí)的性質(zhì)有所不同，主要是指學(xué)生通過組建一定的團隊和小組來制定共同努力的目標，并且將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每個人，進行明確分工，互助學(xué)習(xí)。這個模式在整體的推進過程之中，由于我國當(dāng)前知識體系較為龐大，同時內(nèi)容較為復(fù)雜，這樣可以更加容易的幫助我國小組內(nèi)每個成員定期學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，并且減少了一些時間和精力，提升了我國的學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時小組合作學(xué)習(xí)，也是對于團員在一起協(xié)調(diào)能力和自主意識的培養(yǎng)，因此具有十分積極的影響。

1、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義

①符合當(dāng)代中職學(xué)生性格特點

筆者通過調(diào)查了解到，在當(dāng)前我國中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，對于英語這一學(xué)科來說基礎(chǔ)知識點較為薄弱，同時個人興趣并不高，因此缺乏一些自信，在學(xué)習(xí)的過程之中，無法長時間的保持專注的學(xué)習(xí)力，因此呈現(xiàn)出注意力不集中和無興趣學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。并且這些現(xiàn)象在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于知識存在一些斷層現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的負面影響，不僅如此，我國大部分中職教師還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生十分害怕課堂和教師因此對于學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒。但是推進合作學(xué)習(xí)之后，利用學(xué)生之間的互動互助，在一定程度上鼓勵了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，這樣更好地營造了學(xué)習(xí)氛圍。

②符合中職英語教學(xué)特征

在我國中職英語教學(xué)過程時，不但需要考量應(yīng)試教育的考核情況，還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生培養(yǎng)口語組織能力有一定的要求，因此合作學(xué)習(xí)的有效利用在一定程度上推動了學(xué)生自主練習(xí)口語，并且有效的提升了英語水平。

③符合學(xué)生職業(yè)性發(fā)展

對于合作學(xué)習(xí)進行細致分析了解到它有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的綜合能力，同時對于一些團隊的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作意識，溝通交流的能力，都獲得了極大提升，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時可以利用同學(xué)之間的互相監(jiān)督來更好的完成英語作業(yè)，這在一定程度上都從潛移默化的環(huán)境中對學(xué)生產(chǎn)生了正面影響，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的策略探討

①合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

據(jù)調(diào)查了解到，我國中職英語合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體進行翻轉(zhuǎn)課堂的安排，同時要求學(xué)生可以認真的掌握課堂節(jié)奏，把握秩序，合理劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，對于小組的數(shù)量和質(zhì)量都要進行細致考慮，這也就表明小組內(nèi)的各個成員可以通過相互協(xié)調(diào)共同成長，來促進小組內(nèi)每個成員的個人能力發(fā)展。這也就要求教師在進行鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，對于小組需要進行合理的探討，同時小組成員應(yīng)以4～5個人為最好，并且要包含一定的社交能力和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。等多種因素可以平衡發(fā)展，同時小組合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的調(diào)整，對于存在的問題也需要進行及時的解決。

②創(chuàng)設(shè)主題實踐活動

在我國中職英語合作學(xué)習(xí)過程時，需要首先立足于教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展主題教學(xué)活動，這樣可以方便學(xué)生自行獨立的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，同時強化自身的英語思維和解決問題的能力。并且為了更好的提升學(xué)生的參與度，可以采用多樣式的方式來進行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師可以將不同座位的學(xué)生按照英語成績和能力進行分組，并且設(shè)置不同的主題，經(jīng)常運用角色扮演等手段來進行場景規(guī)模化訓(xùn)練，這樣可以提升學(xué)生的興趣度，同時通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生培養(yǎng)英語思維，構(gòu)建完整的體系。這樣寓教于樂，可以讓學(xué)生更加愿意參加一些主題實踐活動，在活動中提升自身的個人能力。

就比如教師在進行相應(yīng)的單詞教學(xué)時，如果只是采取較為傳統(tǒng)的講述式方法，學(xué)生對于教師也會審美疲勞，對于課程更不愿意進入情境中學(xué)習(xí)，這樣教師就可以采用一定的情境式教學(xué)，讓小組成員扮演陌生人進行互相交流，并且在交流中注重對于陌生詞匯的了解，并且描述自身特征，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和情景對話能力。

③完善合作學(xué)習(xí)評價機制

教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是不能有統(tǒng)一的概論而決定的，需要進行公平公正的工作安排，首先針對每一個小組的學(xué)習(xí)水平，要制定一個合理且切合他們身心特征的評分機制，并且根據(jù)每個學(xué)生的最終成績和平時的所得成績進行全方位的分析，要進行綜合的考量學(xué)習(xí)成果，并且給予學(xué)生一定的正面評價，讓學(xué)生明確自身的重要性，同時培養(yǎng)其興趣，更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次還需要讓學(xué)生意識到自主評價的重要性，要學(xué)會自主進行自身評價，多注重自身能力的發(fā)展，減少與他人攀比現(xiàn)象的發(fā)生，從而更為全面的反映出學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的動態(tài)性變化。

結(jié)束語：

綜上所述，我們也不難看出，在現(xiàn)今我國推行新課改的背景之下，我國中職英語教學(xué)活動更應(yīng)該朝著多樣化方向發(fā)展，同時推進小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于課堂之中，可以打破我國傳統(tǒng)英語課堂的教授模式的束縛，同時以學(xué)生為主體，更好的明確學(xué)生發(fā)展的目標和任務(wù)，重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生言語表達能力和溝通交流能力等個人能力的快速發(fā)展，讓學(xué)生培養(yǎng)出更加獨立的人格。并且通過構(gòu)建較為完備的英語知識體系可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加獨立發(fā)展。并且鼓勵學(xué)生長久堅持下去，可以對英語這一學(xué)科保持長久的興趣，并且通過不同的方法加以學(xué)習(xí)，來立足于教學(xué)實踐價值之上，來有效提升我國中職英語教學(xué)的質(zhì)量水平，同時踐行我國新課改下的教學(xué)觀。為我國教育水平的提升提供強有力的支撐。

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