課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

杜曉芬

摘要：高職教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)和技能，道德與素質(zhì)培養(yǎng)同樣關(guān)鍵，相關(guān)學(xué)者也針對(duì)該問題進(jìn)行調(diào)研和分析，同時(shí)提出把思想政治工作貫穿于整個(gè)教育過程中，以此來實(shí)現(xiàn)全方位的育人效果。與傳統(tǒng)的高職思政教育不同，當(dāng)下所倡導(dǎo)的是思政與教學(xué)同行，把思政元素融入到學(xué)科中，這樣就能以協(xié)同創(chuàng)新為把手，促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外這也是當(dāng)下最為有效的思政教育方法，因此在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)融入思政教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的價(jià)值傾向做好引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀，確立正確的人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課程思政;創(chuàng)新

引言

在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中融入課程思政，不但能幫助學(xué)生提升文化自信心，也能有效培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，從而增加學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化認(rèn)同。英語(yǔ)教學(xué)過程中教師會(huì)向?qū)W生介紹西方文化，這樣才能充分幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化時(shí)，幫助學(xué)生提升民族自信心，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)不同文化時(shí)堅(jiān)定民族信仰，從而為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步奠定人才基礎(chǔ)。課程思政不但能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，也能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀念，幫助學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

1課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)必要性

英語(yǔ)課程是門歷史悠久的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)其也是一門窗口課程。英語(yǔ)學(xué)科正在逐漸進(jìn)行教育改革以解決當(dāng)前在教育中出現(xiàn)的問題。所以，高職英語(yǔ)教育應(yīng)探討高職英語(yǔ)在學(xué)生課程思政教育中的重要性。在教育中，不僅要重視知識(shí)的傳授，還要體現(xiàn)思想觀念、價(jià)值指導(dǎo)。高職英語(yǔ)課程應(yīng)以思想政治為指導(dǎo)，以社會(huì)主義價(jià)值觀、中華文化核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信心”，提升高職英語(yǔ)教育的思想和問題意識(shí)。英語(yǔ)教師可以通過比較中西方文化差異來體現(xiàn)中國(guó)文化對(duì)中國(guó)人的適應(yīng)性。英語(yǔ)學(xué)科包括中外禮節(jié)、舉止、文化差異等，通過將課程思想結(jié)合英語(yǔ)教師的指導(dǎo)，以學(xué)生可接受的方式指導(dǎo)學(xué)生正確理解中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信心，旨在培養(yǎng)具有中國(guó)感情、國(guó)際視野和跨文化交際能力的社會(huì)主義建設(shè)者和后繼者。

2高職英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)承載著豐富的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)作為高職公共基礎(chǔ)課程，如何將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)過程，是目前亟待解決的主要問題。高職英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀不夠理想，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)普遍不足;（2）部分教師融入思政教育的方式不夠自然;（3）部分教師的課程思政不夠與時(shí)俱進(jìn)。因此，若要“潤(rùn)物細(xì)無聲”地發(fā)揮課程協(xié)同育人的功能，教師還須在實(shí)施途徑方面積極探索。

3課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑

3.1全面提升教師能力

引入課程思政，不僅是時(shí)代提出的要求，還是確保學(xué)生全面發(fā)展需求得到滿足的關(guān)鍵。研究表明，要想使高職英語(yǔ)潛在課程思政實(shí)效得到發(fā)揮，前提是對(duì)教師能力進(jìn)行提升，保證教師對(duì)課程思政有更加科學(xué)且深刻的了解。作為教育者的教師，只有先受教育，才能使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)以課堂為載體，通過長(zhǎng)期實(shí)踐，在提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握更加高效的文化傳播方法，真正做到使用英語(yǔ)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，隨著國(guó)內(nèi)外文化得到充分結(jié)合，學(xué)生文化意識(shí)自然能夠得到有效培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分教師都會(huì)對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行介紹，要想使思想教學(xué)價(jià)值得到凸顯，教師應(yīng)酌情增加對(duì)比各國(guó)文化的板塊，充分利用現(xiàn)有教學(xué)模式及手段，確保課程思政能夠被充分融入課堂，在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合能力并增加知識(shí)儲(chǔ)備的過程中，向其傳遞正確價(jià)值觀、科學(xué)思想觀以及相應(yīng)的道德規(guī)范。目前，可被用來輔助上述活動(dòng)開展的教學(xué)模式，主要有面授/師生互動(dòng)/小組討論/情境再現(xiàn)，教師可以根據(jù)詞語(yǔ)釋義教學(xué)適用例句、文章主題和課后練習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞正能量，達(dá)到引領(lǐng)政治思想的最終目的。

3.2融入更多思政教育內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過程中，就是應(yīng)該充分挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，或設(shè)計(jì)出帶有思政元素的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀培養(yǎng)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)高職英語(yǔ)課程本身就具有很多思政元素，教師要有針對(duì)性地展開創(chuàng)新，全面整合思政教學(xué)內(nèi)容，確保能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一定的正能量，當(dāng)然融入思政元素并不是簡(jiǎn)單的課程+思政，而是要帶有目的性滲透思政理念，這樣才能達(dá)到最好的教育效果。因此在教學(xué)時(shí)需要注意英語(yǔ)課程與思政理論的緊密結(jié)合，例如在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，由于學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，而與職業(yè)相關(guān)的主題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，通過選擇緊扣學(xué)生價(jià)值取向的主題，最終實(shí)現(xiàn)思政元素的滲透。

3.3激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣

通過上述介紹，我們可以了解到以往由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，致使教學(xué)質(zhì)量受到影響，所以高職英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)采取有效的方法激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣，只有建立在他們的興趣基礎(chǔ)之上，才能夠推動(dòng)思政教育工作順利展開?，F(xiàn)如今，思政教育是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，進(jìn)而在畢業(yè)后能夠較好地融入社會(huì)集體中，為各行各業(yè)帶來更大的利潤(rùn)空間，也能夠?qū)崿F(xiàn)提升自我價(jià)值的目的。例如，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教育指導(dǎo)，該設(shè)備具有豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)⒊橄蠡挠⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化和形象化，進(jìn)而讓學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，且獲得良好的思政教育效果。最重要的是能夠讓學(xué)生在思政教育過程中樹立正確價(jià)值觀，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

隨著英語(yǔ)課程思政模式的建立，英語(yǔ)教師會(huì)在教學(xué)過程中糅合大量的中國(guó)特色教材和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣不但能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)文化精髓，也能幫助學(xué)生建立文化自信，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育興則國(guó)興，只有不斷在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化特色內(nèi)容，才能幫助學(xué)生了解和認(rèn)同傳統(tǒng)文化魅力，從而為國(guó)家建設(shè)增磚添瓦。我國(guó)很多的戰(zhàn)略計(jì)劃在實(shí)施過程中都需要語(yǔ)言人才的幫助，以一帶一路戰(zhàn)略思想為例，一帶一路沿線國(guó)家較多，需要大量的語(yǔ)言人才才能促進(jìn)我國(guó)加強(qiáng)一帶一路戰(zhàn)略思想發(fā)展。培養(yǎng)大量英語(yǔ)人才，也能加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的流通與傳播，從而增加我國(guó)文化軟實(shí)力，提升傳統(tǒng)文化在國(guó)際文壇的分量和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”是高校教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，課程思政背景下希望通過專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的相互結(jié)合，達(dá)到雙向提高的目的。高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)教學(xué)中挖掘思政元素，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的目標(biāo)，課程思政背景下進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，更能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀，為學(xué)生未來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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