圖譜在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的類型和運用

許維夏

摘要：音樂是一種相對來說并不是很容易理解的一門學(xué)科。之前的教育中學(xué)校大多只重視成績忽略了音樂課，音樂課的教授也很敷衍。隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，音樂課這些副科開始被重視。但是新的問題又出現(xiàn)了，怎樣讓小學(xué)低年級學(xué)生去理解音樂、學(xué)會音樂。圖譜的出現(xiàn)無疑是這一問題的答案。本文從三大方面出發(fā)為你解答如何在小學(xué)低年級音樂課上發(fā)揮圖譜的作用。

關(guān)鍵詞：圖譜 低年級 小學(xué) 音樂教學(xué)

圖譜可以簡單、有效地讓學(xué)生們理解音樂，更好的學(xué)會唱歌。它可以將難以理解的節(jié)拍、力度等等用簡單的圖形、線條的方式表現(xiàn)出來讓學(xué)生理解，學(xué)生可以體會到音樂的美會對音樂更加的喜歡感興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

一、圖譜的科學(xué)界定

音樂圖譜，是音樂教學(xué)中常用的便于讓學(xué)生欣賞音樂的一種形式和方法。采用圖形譜分析出樂曲的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在讀圖形譜的過程中欣賞音樂。簡單來說，以各種圖形、線條、顏色區(qū)分音樂的高低起伏，節(jié)拍。這種方式比直接告訴我們音樂幾幾拍更容易理解，這種方式更適合小學(xué)生低年級的學(xué)生理解音樂。

二、圖譜的類型及在教學(xué)中的運用

（一）點線圖譜定義及運用

點線圖譜是指用點或者線來講音樂的音符具體化、形象化。其中包括點、直線、波浪線，也可以加粗等等。這個圖譜的主要作用是讓學(xué)生們學(xué)會感受音樂韻律，高低起伏的變化。在教學(xué)過程中我們可以讓學(xué)生們一起來畫線譜，跟著學(xué)生們自己的感受自己畫，長此以往可以培養(yǎng)學(xué)生們的音樂感。例如：在學(xué)習(xí)《童年的回憶》時，可以讓學(xué)生們和老師一起欣賞，一起拿出一張。欣賞音樂的同時一起聽著起伏變化，用曲線畫出起伏變化較大的，用直線畫出較緩和的音樂部分。學(xué)生們一起體會音樂的節(jié)奏美，畫完之后，大家們可以用站立和蹲下的游戲來體會音樂的起伏。這樣的活動既可以讓學(xué)生們體會學(xué)音樂的起伏變化還可以培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。

（二）色塊圖譜定義及運用

色塊圖譜是指用顏色來區(qū)別音樂的強度。可以用不同的顏色來區(qū)別強弱或者用顏色的深淺來區(qū)分音樂的強弱。強弱是指音樂的力量強度的大小，顏色是鮮艷的可以讓學(xué)生們簡單明白理解音樂的強弱。例如：在學(xué)習(xí)《小蜻蜓》這一課時，老師可以用多媒體在音樂譜上標(biāo)注顏色來告訴學(xué)生們強弱，比如藍(lán)色淺是代表弱拍、紅色代表強拍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)唱歌時并不能很好的理解強弱，我們需要以簡單的方式來幫助學(xué)生理解，顏色對于學(xué)生來說就是非常容易區(qū)分理解。在學(xué)唱的同時讓學(xué)生們用小手手打著強弱的節(jié)拍。也可以讓學(xué)生們增加一些樂趣，用跺腳的聲音來表示強拍，拍手表示弱拍。這種方式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們充分的理解音樂的強弱，讓學(xué)生們對音樂更進(jìn)一步，學(xué)會欣賞音樂的美。

（三）格子圖譜定義及運用

格子圖譜是指在學(xué)習(xí)音樂是用一些非常規(guī)規(guī)矩矩的小格子來整理音樂的節(jié)奏，使得學(xué)生們可以一目了然的了解到這個音樂的節(jié)奏。對于音樂來說節(jié)奏至關(guān)重要，節(jié)奏就是音樂的靈魂，沒有節(jié)奏的音樂好比行尸走肉一般。格子圖譜的有效運用可以將節(jié)奏清楚明了地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生們充分理解。例如，在學(xué)習(xí)《好娃娃》這一課時，這首歌是四三拍，可以用小人的行走與跑步來表示節(jié)奏的快慢。走路表示慢節(jié)奏，跑步表示快節(jié)奏。然后用跑步和走路來畫出節(jié)奏圖，學(xué)生們根據(jù)這個圖來掌握節(jié)奏。這種方式簡單明了，還富有趣味。在演唱時，老師可以在一旁提醒“小人要走起來了”，表示到了慢的節(jié)拍，快的節(jié)拍同理可得。富有樂趣的課程都會在無意間讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。

（四）實物圖普定義及運用

實物圖普是指用一些實際物品的樣子來標(biāo)注，一般是用于可以有幾種樂器合奏的音樂上。這種方式可以讓學(xué)生或者演奏的人非常清楚地看到應(yīng)該誰來進(jìn)行演奏，分工明確可以更好地演奏出這首歌曲。比如一首曲子的演奏需要沙錘、手鼓、三腳架等等，我們就可以將這些對應(yīng)的圖標(biāo)在該演奏的地方，讓演奏者們進(jìn)行區(qū)分。例如：在學(xué)習(xí)演奏《雪花》時，老師可以讓學(xué)生們討論什么樂器放在那個部分比較好聽。然后找來樂器，將樂器的圖標(biāo)標(biāo)在譜子上，讓愿意進(jìn)行演奏的學(xué)生開始演奏。學(xué)生們可以一目了然地看到哪里該自己進(jìn)行演奏了。

三、運用時的注意事項

注意事項主要有三個方面：首先，老師在選擇圖譜時應(yīng)該選擇一些適合現(xiàn)階段兒童能夠理解地或者感興趣。避免學(xué)生們的知識盲區(qū);其次，圖譜的運用應(yīng)該講究科學(xué)性、層次性，簡化音樂，讓學(xué)生們能夠簡單地理解;最后，教師們不要強加使用，有些活動適合圖譜，有些不適合，要合理運用。

總結(jié)

綜上所述，圖譜的運用使得小學(xué)低年級的音樂教學(xué)變得簡單而又有趣，并且學(xué)生們也對音樂有了初步的認(rèn)識。簡單的明白了什么是節(jié)拍、旋律等，他幫助我們完成了我們的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生更加熱愛音樂，為學(xué)生今后的道路多了一個選擇。不僅讓學(xué)生獲得了知識上的補充還學(xué)會了感受美、欣賞美。讓學(xué)生們有了良好的興趣，圖譜的運用是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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