“學(xué)步車”里學(xué)寫作

王夢竹

摘要：在新課改的推進(jìn)下，語文教學(xué)對小學(xué)生的閱讀寫作能力要求越來越高。其中新課改在寫作方面要求小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，熱愛寫作、樂于寫作，具有一定的寫作能力。同時，小學(xué)高年級學(xué)段的習(xí)作更注重寫作的策略和方法。因此這一階段的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該追求綜合培養(yǎng)，全面達(dá)標(biāo)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 學(xué)步車 賞析支架 指導(dǎo)

習(xí)作是學(xué)生表達(dá)自我、認(rèn)識世界的過程，習(xí)作能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在新課改的推進(jìn)下，語文教學(xué)對小學(xué)生的閱讀寫作能力要求越來越高。其中新課改在寫作方面要求小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，熱愛寫作、樂于寫作，具有一定的寫作能力。同時，小學(xué)高年級學(xué)段的習(xí)作更注重寫作的策略和方法。因此這一階段的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該追求綜合培養(yǎng)，全面達(dá)標(biāo)。

這讓我想起兒子坐在“學(xué)步車”里學(xué)走路的情景，在一定范圍內(nèi)自由走動，且鍛煉后很快學(xué)會自己獨(dú)立行走。我想自己應(yīng)該為本班學(xué)生也打造一輛“學(xué)步車”，讓他們有所依靠，為今后寫作打好基礎(chǔ)，由“學(xué)步車”里學(xué)有所依、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，從而順利地走好習(xí)作之路。

一、作前設(shè)計賞析支架——明確“寫什么”

細(xì)化習(xí)作的指導(dǎo)過程，有助于學(xué)生逐步地理清思路，明確要求。而習(xí)作前的賞析支架顯得尤為重要和關(guān)鍵，它決定了習(xí)作的方向，主題的明確，以及審美的取向。習(xí)作前搭建賞析支架，可以保證習(xí)作任務(wù)和學(xué)生的習(xí)作表達(dá)欲望得到統(tǒng)一，這是習(xí)作目標(biāo)達(dá)成的第一步。

在教學(xué)部編版六年級上冊第五單元習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀飛》的時候，結(jié)合部編版六年級上冊第五單元的單元教學(xué)目標(biāo)來看。本單元課文主要是圍繞“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又又愛思考的人”這個專題進(jìn)行編排的，主要由《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會用具體事例說明觀點(diǎn)方法;培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，嘗試寫科幻故事。以“科學(xué)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生想象未來世界將發(fā)生怎樣的變化。重點(diǎn)是把自己想象自己運(yùn)用了一些高科技產(chǎn)品穿梭過去和現(xiàn)在，會看到什么，并用一種新眼光來觀察穿梭后的世界，記下有意義的見聞。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣以科技為載體，以想象為方法創(chuàng)作科幻文章。

于是，我從單元目標(biāo)及習(xí)作要求出發(fā)有選擇性地設(shè)計了《習(xí)作五前學(xué)單》，如：

我印象最深刻的科幻故事是《 》，我能記得其中的一些經(jīng)典的情節(jié)：

文由心生

在我們生活中“衣食住行”等方面還存在著一些不如意的地方。觀察生活，你想“吐槽”什么？選擇1個問題，簡要寫一寫你想用什么科學(xué)技術(shù)去解決它。

學(xué)生在課前根據(jù)《習(xí)作五前學(xué)單》的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，在問題的引領(lǐng)下有意識地去思考，明確寫什么，不僅減少了課堂里對習(xí)作材料的選擇時間，所選習(xí)作材料還能做到不偏題，讓學(xué)生的習(xí)作想有所依。

二、作中設(shè)計賞析支架——學(xué)習(xí)“怎么寫”

有了習(xí)作材料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。構(gòu)思是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步，也是件不容易的事。著名心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)要設(shè)法激發(fā)兒童學(xué)習(xí)書面語言的動機(jī)。習(xí)作過程中，教師要通過賞析項(xiàng)目的支架設(shè)計。讓學(xué)生更好地理解、掌握并達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

科學(xué)技術(shù)科學(xué)創(chuàng)

1.生活需要科學(xué)創(chuàng)造，這不，有一位叫張飛的同學(xué)在上學(xué)的路上經(jīng)常遇到堵車，他一直為遲到而苦惱，幻想著有一天能夠飛著去上學(xué)就好了。因此他有了很多大膽的想法，我們來讀一下。

片段一：

突然，一個揮舞著翅膀的仙子從天而降：“同學(xué)，別擔(dān)心，我來送你上學(xué)去，請你跟我一起念咒語。”仙子朝我伸出雙手，我不由自主地將手搭在她的手上，默念咒語……慢慢地，我感覺自己越來越輕，越來越輕，輕飄飄地升上了天空，哇，仙子帶我飛去學(xué)校了！

片段二：

“你可別小看這個書包，除了可以裝書，背在身上，還能帶你飛上天！”媽媽得意地向我展示著飛行書包的功能，“瞧，在它的底部裝有發(fā)射器，只要你按下遙控器上的啟動按鈕，就能立刻起飛。另外，書包上面還配有語音導(dǎo)航功能。這個遙控器還能調(diào)節(jié)飛行速度和方向。有了這個書包，就再也不用怕堵車了，咱們可以騰云駕霧去上學(xué)了！”

2.你覺得哪個片段讀起來更可信一些？為什么？

3.科幻不是天馬行空的幻想，你大膽想象的科學(xué)技術(shù)可能還沒發(fā)明出來，但一定是要基于一定的科學(xué)常識，令人信服。（板書：科學(xué)技術(shù)令人信服）

4.交流前學(xué)單

空間、環(huán)境 科學(xué)技術(shù) （人物）奇特經(jīng)歷

目標(biāo)（愿望）——困難（挫折）——行動——結(jié)局

奇特經(jīng)歷大膽想

1.有了這些科學(xué)技術(shù)，人們的生活一定會發(fā)生翻天覆地的變化，也一定會有一些非同尋常的經(jīng)歷。剛才那位張飛同學(xué)一直苦惱上學(xué)堵車的問題，所以就想象媽媽送了一個可以帶他飛行的背包給他，背著背包上天，又會經(jīng)歷什么呢？

2.小組交流，全班展示。

3.你們很會編故事，想出了這么多有趣的情節(jié)。我們來看看張飛同學(xué)自己創(chuàng)作的經(jīng)歷吧。

4.有了神奇的科學(xué)技術(shù)，我們的生活也隨之變化，自身的經(jīng)歷也會因?yàn)檫@個科學(xué)技術(shù)而變得非同尋常，從而緊緊抓住讀者的眼球。（板書：科幻經(jīng)歷非同尋常）

以上支架設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，是能夠不斷激發(fā)學(xué)生深層次思考的。每個任務(wù)各司其職，充分體現(xiàn)了賞析支架把“寓習(xí)作目標(biāo)于任務(wù)”的特點(diǎn)。如此鋪墊，才讓學(xué)生嘗試寫作，可謂層層遞進(jìn)，水到渠成。

二、作后設(shè)計賞析支架——比對“怎么樣”

在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)賞析和重點(diǎn)賞析進(jìn)行選擇性賞析。常規(guī)性賞析就是引導(dǎo)學(xué)生從語、句、段、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行欣賞。重點(diǎn)賞析就是結(jié)合《習(xí)作五》的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行賞析。

小組交流：

（1）讀了這個片段，你關(guān)注到了哪些能體現(xiàn)科幻 元素的詞語或句子？

（2）哪些細(xì)節(jié)讓你感到比較新奇有趣？小作者是怎么寫出來的？（師點(diǎn)評：環(huán)境描寫烘氛圍、動作心理 展細(xì)節(jié)、加入懸念激興趣……）

3.根據(jù)習(xí)得的方法，自主修改習(xí)作。

4.小組分享評議，再次修改習(xí)作初稿。

出示評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）科幻元素是否新穎獨(dú)特，是否對人類的生活有一定的意義。

（2）細(xì)節(jié)描寫是否到位，是否成功運(yùn)用環(huán)境、動 作、心理、語言、感受等方法。

習(xí)作賞析支架，猶如“學(xué)步車”助力學(xué)生習(xí)作的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中學(xué)有所依、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。