初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中互動(dòng)課堂的構(gòu)建研究

陸云濤

摘要：語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行有效鍛煉的教學(xué)模塊，有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。本文從初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)入手，對(duì)互動(dòng)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，希望能優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，促使寫(xiě)作教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文寫(xiě)作;互動(dòng)課堂

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，形成良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行探索，切實(shí)提高教學(xué)效果。因此新時(shí)期在教學(xué)改革背景下，要重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行分析，探索全新教學(xué)組織活動(dòng)的規(guī)劃創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練，從而優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的整體質(zhì)量，為初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的空間。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中互動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)

在初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，探索互動(dòng)課堂的構(gòu)建，能從多角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)綜合效果。具體分析，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，互動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)主要從以下方面體現(xiàn)出來(lái)：

其一，互動(dòng)課堂能營(yíng)造輕松的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持相對(duì)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能在互動(dòng)交流中主動(dòng)針對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)分析，從而提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平。

其二，互動(dòng)課堂的構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)自主性。在初中語(yǔ)文教學(xué)改革的背景下教師按照作文教學(xué)的要求引導(dǎo)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生為了能參與互動(dòng)交流而主動(dòng)對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集寫(xiě)作資料，從而參與寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)得到充分的激發(fā)，并且學(xué)生能養(yǎng)成良好主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合效果[1]。

其三，互動(dòng)課堂的構(gòu)建有助于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能在互相幫助中對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行處理，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)整體性的成長(zhǎng)和整體性的提升，保障學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到高效化的訓(xùn)練。

由此能看出，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建和應(yīng)用能表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)的探索，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中互動(dòng)課堂的構(gòu)建措施

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建互動(dòng)課堂促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，能提高寫(xiě)作教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力得到良好的培養(yǎng)。下面就對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中互動(dòng)課堂的構(gòu)建進(jìn)行系統(tǒng)的探究：

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考

有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中沿著正確的方向進(jìn)行探索，提高互動(dòng)有效性，使寫(xiě)作互動(dòng)課堂發(fā)揮其價(jià)值和作用。因此在語(yǔ)文寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中進(jìn)行深入思考[2]。

以“生活中的故事”互動(dòng)教學(xué)為例進(jìn)行分析，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合生活萬(wàn)花筒的主題思想設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行思考。如按照“生活中的故事”的教學(xué)主題思想，教師可以提出互動(dòng)引導(dǎo)問(wèn)題，如“你的生活中有給你啟發(fā)的故事嗎？你怎樣看待生活中的故事呢？和你的小伙伴分享一下，在你的生活中哪些故事讓你的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了變化、讓你做出了改變呢？你覺(jué)得在‘生活中的故事’的作文主題中可以融入哪些類(lèi)型的故事呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在相互探討中啟發(fā)小組成員從不同的角度進(jìn)行思考，形成良好的互動(dòng)探究氛圍，深化學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作主題的思想認(rèn)識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）情境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流

有效的情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建互動(dòng)課堂的必要選擇，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)情境互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的交流和探索，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作效果，使學(xué)生能在互相交流和互相借鑒中不斷豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提高寫(xiě)作質(zhì)量，在寫(xiě)作訓(xùn)練中融入個(gè)人真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作的目標(biāo)[3]。

例如在“學(xué)寫(xiě)讀后感”寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師就可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，輔助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中找到合適的方向，從而提高寫(xiě)作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在具體組織學(xué)生參與學(xué)寫(xiě)讀后感寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師結(jié)合課程中關(guān)于《假如給我三天光明》讀后感的教學(xué)講解，可以在課堂上以視頻的方式呈現(xiàn)海倫的故事，營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的閱讀情境，讓學(xué)生能在閱讀中對(duì)海倫的人生選擇、海倫的性格變化等形成直觀的認(rèn)識(shí)，從而在閱讀的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化的理解。以此為基礎(chǔ)，教師組織學(xué)生結(jié)合《假如給我三天光明》讀后感進(jìn)行互動(dòng)探究，在閱讀情境的作用下發(fā)表自己關(guān)于海倫人生經(jīng)歷的看法，討論自己對(duì)海倫性格特點(diǎn)和人生成就的理解，在互動(dòng)交流中分享自己對(duì)“用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈”的認(rèn)識(shí)。如此就能構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，在情境互動(dòng)中使學(xué)生分享自己的看法、交流個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和閱讀情感，從而為學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感做好準(zhǔn)備工作，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的訓(xùn)練[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在全面促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的過(guò)程中，教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求構(gòu)建互動(dòng)課堂，能在互動(dòng)引導(dǎo)中使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行深入探索，從而參與到創(chuàng)作實(shí)踐中，將個(gè)人構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的文章，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)作價(jià)值。因此在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)課堂的重要性，促進(jìn)作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，指引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉鳳.互動(dòng)：課堂教學(xué)藝術(shù)的靈魂——構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系的策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021，36（08）：14-16.

[2]周艷萍.淺議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的構(gòu)建途徑[J].課程教育研究，2020，25（09）：57.

[3]余志軍.互動(dòng)課堂在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].作文成功之路（中考沖刺），2019，41（09）：47-48.

[4]李娟.初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建——“自主學(xué)習(xí)—精講互動(dòng)—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—拓展延伸”模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].陜西教育（教學(xué)版），2019，33（09）：72.